楊競
【摘要】根據(jù)初中生物新課標要求,結(jié)合新時代學(xué)生的物點,以及本地資源及課程開發(fā)的現(xiàn)狀,將生物知識與學(xué)生生活、社會生產(chǎn)緊緊聯(lián)系在一起,倡導(dǎo)主動、探究、合作的學(xué)習模式,使學(xué)生在活動中形成正確的價值觀和愉快的體驗,使學(xué)生將生物知識靈性化,更好地為當?shù)氐纳a(chǎn)生活實踐服務(wù)。
【關(guān)鍵詞】生物 教學(xué) 生活 本土
【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2017)22-0172-01
初中生物新課標指出:生物科學(xué)研究在20世紀取得了許多重大突破,生物科學(xué)研究成果更加迅速地轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力,顯現(xiàn)出巨大的社會效益和經(jīng)濟效益。生物科學(xué)也向著更加關(guān)注人類自身的方向發(fā)展。隨著生物與其他各學(xué)科之間不斷交叉、滲透和融合,生物科學(xué)已經(jīng)日益呈現(xiàn)出主導(dǎo)學(xué)科的地位。同時,生物科學(xué)在解決人口增長、資源危機、生態(tài)環(huán)境惡化等諸多問題方面發(fā)揮的作用越來越大,有力地促進了現(xiàn)代社會文明的發(fā)展。
新課程背景下的生物教學(xué)較之前更強調(diào)生活化。源于生活是起點,回歸生活、服務(wù)于生活是終點和歸宿。而生物課程的特點也決定了生物教學(xué)具有“生活化”特質(zhì)。目前初中的生物教科書中大多涉及到的是關(guān)于環(huán)境保護、生態(tài)人口、動植物等內(nèi)容的知識,與我們當下的生產(chǎn)、綠色環(huán)保關(guān)系緊密。如何讓生物教學(xué)更好地貼近生活、服務(wù)于生活,結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗,筆者認為“充分利用本地生物資源,讓生物教學(xué)生活化”是解決上述問題的重要途徑。
一、回歸生活,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
新課標對學(xué)科教學(xué)提出了新的要求,要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,將課堂還給學(xué)生。在將學(xué)習自主權(quán)交給學(xué)生的過程中,教師要認真觀察每一位學(xué)生,了解每一位學(xué)生的生物知識基礎(chǔ),并將生活實際聯(lián)系起來,使學(xué)生已經(jīng)掌握的知識能夠?qū)W以致用。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活化的情境,使學(xué)生被新鮮的這種事物所吸引,進而激發(fā)好奇心,培養(yǎng)他們對生物的學(xué)習興趣。在創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境時,教師可以充分利用初中生好奇心強的特點,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習自主性和積極性,促進學(xué)生個性化的發(fā)展。例如在講解“血型和輸血”,可以在講解血型和輸血的原則之后,再讓學(xué)生自己報一下自己的血型,讓學(xué)生在小組內(nèi)尋找可以輸血給自己的同學(xué)和可以接受自己輸血的同學(xué)。這樣不但能夠使學(xué)生更好地掌握生物知識,加深對生物知識的印象,還能夠營造一個活躍的課堂氣氛,也有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
二、充分練習,鞏固知識,寓教于樂
在生物教學(xué)過程中,為鞏固所學(xué)知識,教師經(jīng)常為學(xué)生布置作業(yè)或是做練習題,如何使學(xué)生們樂于練習,勤于動腦,是每個教師需要思考的問題,而最有效的辦法是教師將練習和作業(yè)充分融入生活,寓教于樂。讓學(xué)生通過課余時間的實踐和探究來完成作業(yè),擺脫教材內(nèi)容的局限性,有利于學(xué)生探究能力和社會實踐能力的培養(yǎng)。同時也可以逐漸擺脫題海戰(zhàn)術(shù)或者是死板教學(xué)等現(xiàn)象。比如,學(xué)習“生物圈中的綠色植物”,可以布置讓學(xué)生觀察校園內(nèi)的植物,嘗試對校園內(nèi)的植物進行分類,寫一篇植物觀察報告。這樣的作業(yè),學(xué)生會非常有興趣去完成,而且更能加深學(xué)生對植物分類知識的掌握和運用。
三、主動探索,構(gòu)建新知,服務(wù)生活
在生物教學(xué)過程中,如何培養(yǎng)學(xué)生們主動探索的精神,激發(fā)他們構(gòu)建新知的能力是生物教師經(jīng)??紤]的問題。而將教學(xué)內(nèi)容生活化是解決這一問題的重要環(huán)節(jié),生物知識的學(xué)習與學(xué)生的實際生活聯(lián)系在一起,甚至可以直接服務(wù)于生活,對于培養(yǎng)學(xué)生的生物探究意識,使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)存在的生物問題有著舉足輕重的作用。因此,教師在生物教學(xué)過程中要積極開展生活化的教學(xué)內(nèi)容,教師要要善于帶領(lǐng)學(xué)生走向生活,在我們的日常生活過程中我們會發(fā)現(xiàn)身邊存在的一些生物現(xiàn)象和存在的一些生物問題。同時教師要善于帶領(lǐng)學(xué)生們有效地利用所學(xué)知識,發(fā)現(xiàn)生活中的問題,有針對性地開展研討,比如研究遺傳和變異問題時,如果讓學(xué)生拿自己和父母的一些特征對比,發(fā)現(xiàn)自己和父母的相同點和不同點,就能將生物這個學(xué)科中的比較抽象的知識和概念變得直觀化和簡單化,有利于學(xué)生理解和掌握生物知識,形成自己的生物思路。除此之外,通過類似的探討還能夠加深學(xué)生對生物知識的記憶力,使學(xué)生的生活和工作更加順利。
總而言之,新課改要求教師將學(xué)生放在教學(xué)的主體位置上,期望使每一個學(xué)生通過學(xué)習生物,能夠?qū)ι飳W(xué)知識有更深入的理解,能夠使他們對今后的職業(yè)選擇和學(xué)習方向有更多的思考;能夠在探究能力、學(xué)習能力和解決問題能力方面有更好的發(fā)展;能夠在責任感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面得到提高。為了實現(xiàn)這個教學(xué)目標,教師可以利用生活化的教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生對于生物的學(xué)習興趣,從而調(diào)動起學(xué)生的生物學(xué)習熱情,讓源于生活的生物學(xué)知識,通過學(xué)生們的探究和思考,轉(zhuǎn)化為更為生命力的新知,更好地為現(xiàn)實生活服務(wù)。
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