趙偉娟

摘 要：學生害怕語法，不喜歡上語法課，語法成了學生英語學習路上的攔路虎。如何讓英語語法課堂吸引學生，讓學生愛上語法課，這正是本文所要探討的內(nèi)容。

關鍵詞：英語學習 語法 情境教學

一、背景

作為一名職高英語老師，筆者經(jīng)常在講臺上興致勃勃地講解相關語法知識時，臺下的學生總是一副迷惘、害怕與排斥的樣子。不少學生說英語語法太多、太難了，最不喜歡的就是語法。學生為什么怕語法？為了進一步了解情況，筆者對筆者所在部高一145位學生的英語語法學習狀況做了一份問卷調(diào)查。

1.問卷內(nèi)容

（1）你英語學習的最大困難是什么？

A.口語 B.聽力 C.單詞 D.閱讀

E.語法 F.寫作

（2）你喜歡上英語語法課嗎？

A.喜歡 B.無所謂 C.不喜歡

（3）你覺得語法學習重要嗎？

A.很重要 B.不知道 C.不重要

（4）你認為學習語法對你來說難嗎？

A.很難 B.很簡單 C.不難

（5）你初中的英語老師上語法課有趣嗎？

A.很有趣 B.無所謂 C.枯燥無趣

（6）你喜歡初中英語老師的語法教學方法嗎？

A.喜歡 B.無所謂 C.不喜歡

（7）你認為初中英語老師采用的語法教學方法效果如何？

A.很有效 B.效果一般

C.不太有效，效果較差

2.調(diào)查結(jié)果

（1）英語學習的最大困難，其中有49%的同學認為是語法，有21%的同學認為是單詞，有10%的同學認為是閱讀，有9%的同學認為是寫作，有6%的同學認為是口語，有5%的同學認為是聽力。

（2）只有7%的同學喜歡上語法課，有83%的同學不喜歡，余下的則抱無所謂的態(tài)度。

（3）有88%的同學認為語法學習很重要，有4%的同學則認為不重要，有8%的同學不知道。

（4）有85%的同學認為語法很難，有5%的同學認為不難，只有2%的同學認為很簡單。

（5）只有8%的同學認為語法課堂是有趣的，有67%的同學認為枯燥無趣，有25%的同學抱無所謂的態(tài)度。

（6）只有10%的同學喜歡，有70%的同學不喜歡，剩下的則是無所謂。

（7）只有12%的同學認為很有效，有38%的同學認為效果一般，有50%的同學認為效果較差。

3.從上述調(diào)查結(jié)果看出問題

（1）職高學生也認可語法的重要性。

（2）大部分學生認為語法是英語學習的難點。

（3）絕大部分學生對初中的語法課堂以及教師的教學方法、效果都不太滿意。

二、傳統(tǒng)語法教學呼喚情境創(chuàng)設

從以上調(diào)查可以看出，傳統(tǒng)的語法教學，注重灌輸語法知識，不注重情境創(chuàng)設，忽略學生的情感與興趣，教師講得口干舌燥，學生卻聽得索然無味。長此以往學生就會不喜歡學語法了。傳統(tǒng)的語法教學模式急需改變。那么，語法教學如何吸引學生的興趣，使學生樂于學習呢？筆者發(fā)現(xiàn)，在英語課堂中采用情境教學是一種能激發(fā)學生學習興趣、提高課堂教學效果的行之有效的方法。

情境教學就是置學生于真實的語境中學習真實的語言。在教學中，教師結(jié)合教學內(nèi)容與目標，使用實物、對話、游戲、歌曲等精心創(chuàng)設各種教學情境，將學生置于樂觀的情感中開展教學。

三、以if虛擬語氣課堂教學中的情境創(chuàng)設為例

虛擬語氣是讓學生感到頭疼和較難掌握的英語語法內(nèi)容之一。下面，筆者以if虛擬語氣課堂教學中的三個情境來闡述語法教學中如何進行情境創(chuàng)設。

1.利用對話情境——新課導入

在導入部分筆者主要創(chuàng)設了一個師生對話情境，對話主要包括兩個問題與兩個假設。兩個問題讓學生簡單易答，兩個假設自然逼真。

T： Am I a math teacher or an English teacher？

Ss： An English teacher.

T： Well， if I were a math teacher， would I teach you English ？

Ss： No.

T： Right. If I were a math teacher， I would teach you math. That is to say， if I were not an English teacher， I would not teach you English. Is that right？

Ss： Yes.

T： Are you teachers or students？

Ss： Were students.

T： So， if you were teachers， you would not sit here and take my lessons every day. Then， if you were teachers， what would you do every day？ Would you take lessons or give lessons？

Ss： We would give lessons.

T： Yes， if you were teachers， you would give lessons.

2.利用游戲情境——課堂鞏固

第一輪：檢測與現(xiàn)在事實相反的if 從句和主句的形式。

很多學生對老師這一工作十分向往。因此，在這一輪里，筆者創(chuàng)設了一個What would you do if you were a teacher？的情境，讓學生換位思考過了一把“老師癮”，同時也與導入部分相呼應。

T： Boys and girls. Lets play a game. OK？

Ss： OK.

T： Well speak English here. It doesnt matter if you speak slowly. But you have to speak clearly and loudly. One by one，ok？

Ss： Ok.

T： What would you do if you were a teacher？

S1： If I were a teacher， I would give some interesting lessons.

S2： If you gave some interesting lessons， the students would like you.

S3： If the students liked you， you would make friends with them.

S4： If you made friends with them， they would respect you.

S5： If they respected you， you would be happy.

T： If you were happy， I would be happy， too.

第二輪 檢測與過去事實相反的if 從句和主句的形式。

筆者通過自己昨晚買彩票未中獎的親身經(jīng)歷，設置了What would have happened if I had won the lottery？的情境，讓學生根據(jù)這個情境發(fā)揮想象，進行接龍。

T： Yesterday its an unlucky day. I didnt win the lottery（彩票） last night. （ 教師作傷心狀）

Ss： Im sorry to hear that.

T： What would have happened if I had won the lottery？

S1： If you had won the lottery， you would have gotten a lot of money.

S2： If you had gotten a lot of money， you would have been happy.

S3： If you had been happy， you would have bought a new car.

S4： If you had bought a new car， the thief would have come.

S5： If the thief had come， your new car would have been stolen.

S6： If your new car had been stolen， you would have been sad.

T： I wish it were all not true！

3.利用歌曲情境——課堂結(jié)尾

在課堂結(jié)尾，筆者通過盲人歌手楊光的《你是我的眼》創(chuàng)設歌曲情境。讓學生聽歌并找出歌詞中所包含的虛擬條件句，課后將歌詞進行翻譯。

T： Boys and girls. Do you know the blind singer Yang Guang？

Ss： Yes.

T：I like his song 《Youre My Eyes》 very much. Do you want to listen to the song？

Ss： Yes.

T：Ok. You listen carefully and try to find out the sentences with if subjunctive mood.

T：Can you guess whom the song is written for？

Ss： His mother.

T： Youre right. He loves and thanks his mother. Next who can tell me the sentences with if subjunctive mood.

S1： 如果我能看得見，就能輕易地分辨白天黑夜，就能準確的在人群中牽住你的手。

S2： 如果我能看得見，就能駕車帶你到處遨游，就能驚喜的從背后給你一個擁抱。

S3： 如果我能看得見，生命也許完全不同。

T： Well done！ How time flies！We have a good time today. Todays homework is to translate these three sentences into English with if subjunctive mood.

這節(jié)英語語法課，教師通過學生熟悉的、身邊的、甚至剛剛發(fā)生的事創(chuàng)設學習的情境，讓課堂有游戲、有歌聲，時時激發(fā)學生沉睡的興趣，在師生的問答、討論中自然而然完成了if 虛擬語氣語法功能的教學，做到“課開始，趣已生；課進行，趣正濃；課結(jié)束，趣猶存”，做到讓學生有話可說、有話愿說、有話說準。

四、小結(jié)

正如美國教育家布盧姆所說：“成功的外語課堂教學應當在課內(nèi)創(chuàng)設更多的情景，讓學生有機會運用已學到的語言材料?！闭Z法雖多，但只要老師精心準備，創(chuàng)設適當?shù)那榫?，一定能吸引學生的注意力，讓學生慢慢喜歡上語法課。

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（作者單位：慈溪職業(yè)高級中學）