鄧惠貞

為了全面體現(xiàn)英語學(xué)科的育人價(jià)值，《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》將英語學(xué)科核心素養(yǎng)歸納為語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面?！爸挥袑⒑诵乃仞B(yǎng)與學(xué)科核心素養(yǎng)結(jié)合在一起，并真正貫穿在整個(gè)教學(xué)過程的時(shí)候，核心素養(yǎng)才能落到實(shí)處，才能走進(jìn)學(xué)生的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，成為學(xué)生的素養(yǎng)”。教學(xué)方法是落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要手段之一，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾卧谟⒄Z教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，提升語言能力

語言學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種能動(dòng)的、充滿個(gè)性的活動(dòng)，實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)，以學(xué)生的個(gè)性差異為依據(jù)，運(yùn)用個(gè)性化的教學(xué)方法、策略和技術(shù)，促使每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得一定的語言素養(yǎng)，提升語言能力。

1.解讀個(gè)性，分層設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

通過與任課老師訪談、家訪、學(xué)生面談等途徑，從各個(gè)方面深入了解學(xué)生的家庭背景和生活環(huán)境，了解學(xué)生的氣質(zhì)性格，尤其要了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的差異。然后根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性需要為學(xué)生設(shè)定不同的發(fā)展目標(biāo)，一方面宏觀把握教材，根據(jù)每一冊(cè)教材的總目標(biāo)和分類目標(biāo)（語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)）的要求和學(xué)生的基本情況，制定出學(xué)生學(xué)期總體發(fā)展的基本目標(biāo)。另一方面是微觀地鉆研每個(gè)unit的教材和深入分析每個(gè)班的學(xué)生，根據(jù)教材的具體要求和學(xué)生學(xué)習(xí)英語的不同發(fā)展情況制定個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)，確定每節(jié)課的基本教學(xué)內(nèi)容和擴(kuò)展方向，力求在學(xué)生掌握基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，也為學(xué)有余力的學(xué)生提供發(fā)展的空間。同時(shí)，還要了解英語學(xué)困生的基礎(chǔ)與接受能力和每節(jié)課的起點(diǎn)所應(yīng)具備的基礎(chǔ)差距有多大，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中需要什么樣的幫助，從而適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。

2.提供個(gè)性發(fā)展機(jī)會(huì)，努力實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

英語綜合運(yùn)用能力是在語言實(shí)踐中培養(yǎng)起來的，使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)和交流是每一節(jié)英語課的靈魂，但不同的個(gè)體思考問題的方法、解決問題的策略都有著自己固有的特點(diǎn)，這種個(gè)性化的方法和策略正是展開教學(xué)活動(dòng)最有價(jià)值的教學(xué)資源。因此，教師應(yīng)創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和交流的實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽將自己的思維過程展示出來。例如在英語課上，我們首先要提供學(xué)習(xí)語言的材料，并盡可能調(diào)動(dòng)一切因素使學(xué)生能駕馭這些材料；然后交給學(xué)生使用語言材料完成的實(shí)際任務(wù)，讓不同程度的學(xué)生運(yùn)用自己的力量去“做任務(wù)”，在真實(shí)的聽、說、讀的實(shí)踐中獲得語音、詞匯和語法，在真實(shí)的交際實(shí)踐中掌握真實(shí)的語言知識(shí)，創(chuàng)造使學(xué)生具備獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和交流的條件，留給學(xué)生充分的思維和實(shí)踐的空間。

每個(gè)學(xué)生的個(gè)性不同，每個(gè)學(xué)生都有自己的長處，針對(duì)不同年級(jí)教材的特點(diǎn)和學(xué)生需要組織一些綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有表現(xiàn)個(gè)性和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)。如學(xué)習(xí)了“Hero and heroine”這個(gè)話題后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫話，描述自己喜歡的偶像，并制作成卡片和評(píng)獎(jiǎng)。通過這些綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，可以將知識(shí)課內(nèi)外拓展，也能發(fā)掘他們另一方面的才華，為他們提供發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)，真實(shí)地體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的用處，有效地提升了語言能力。

二、引領(lǐng)示范，熏陶文化品格

雖然文化品格的某些方面顯得抽象和寬泛，教授的重心在于通過學(xué)習(xí)者對(duì)獲取的信息加以思考，為不同的文化信念尋找合理性解釋，從而豐富自己的知識(shí)信念系統(tǒng)。

1.活用教材，強(qiáng)化體驗(yàn)

語言教學(xué)本應(yīng)是一切學(xué)科中最富有人性、情感、表現(xiàn)力和想象力的，語言所載負(fù)的人文、思想、情感內(nèi)涵，是寓于語言之中的，我們也必須寓教于文。我們應(yīng)當(dāng)有創(chuàng)新使用教材和開發(fā)教材的意識(shí)，努力挖掘教材中隱藏的人文教育要素，在教學(xué)實(shí)踐中夯實(shí)學(xué)生的人性根基。如六年級(jí)下冊(cè)Module 3 Famous people學(xué)習(xí)Unit 5 Dr Sun Yatsen這一課，為了讓同學(xué)們對(duì)國父有了深刻的認(rèn)識(shí)，激發(fā)同學(xué)們的愛國熱情和培養(yǎng)同學(xué)們的擔(dān)當(dāng)意識(shí)，我一邊講述孫中山先生的生平事跡一邊引出相關(guān)句子，挖掘教材中的人文思想，帶領(lǐng)學(xué)生走近文本、暢游文本，同學(xué)們都聽得津津有味，對(duì)文中的重點(diǎn)句子的理解和記憶也更深刻！在語言訓(xùn)練中，靈活地引導(dǎo)學(xué)生置身于語言情境之中，通過教學(xué)活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的語言能力、思維能力的同時(shí)，豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷，拓展及深化學(xué)生的精神領(lǐng)域，讓學(xué)生在獲得言語智慧的同時(shí)，得到了中國傳統(tǒng)文化的熏陶和滋養(yǎng)，從而逐漸堅(jiān)定自己的文化信念！

2.榜樣示范，引領(lǐng)成長

要形成良好的文化品格，除了教材的體驗(yàn)和感染，還要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)全班同學(xué)欣賞他人，尊重他人，寬容他人。每一節(jié)英語課上，我們不僅僅是用英語進(jìn)行教學(xué)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語的老師，也是引領(lǐng)學(xué)生全面成長的生命導(dǎo)師，如課堂中老師可適時(shí)自己的成長故事娓娓道來，用自己勤奮刻苦的學(xué)習(xí)經(jīng)歷為自己“代言”，用自己正確和積極的人生觀和價(jià)值觀為同學(xué)們引路，引領(lǐng)學(xué)生在用英語做事的過程中學(xué)會(huì)做事、做人，在耳濡目染中提升學(xué)生的文化品格。每個(gè)人的內(nèi)心世界不同，每個(gè)人都有著獨(dú)特的個(gè)性，課堂中，我們要有足夠的寬容去尊重和贊賞他們、幫助和引導(dǎo)他們，只有在一個(gè)充滿尊重和理解的寬松愉悅環(huán)境中，每個(gè)人才能暢所欲言，才能平等、真誠地進(jìn)行交流，才能造就不同層次的學(xué)生在文化接受時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)，使學(xué)生形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀。

三、實(shí)踐探究，發(fā)展思維品質(zhì)

由于素養(yǎng)是在人與情境的互動(dòng)中生成的，教學(xué)中那些保留現(xiàn)實(shí)生活本來具有的豐富性的情境設(shè)計(jì)才能真正培養(yǎng)出學(xué)生的實(shí)際能力與品格。

英語課堂教學(xué)中，有很多活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生的思維能力。在四年級(jí)下冊(cè)Unit 3的學(xué)習(xí)中，學(xué)生費(fèi)了大量功夫才初步掌握了時(shí)間表達(dá)的“逆讀”法，個(gè)別學(xué)生對(duì)于用past和to表達(dá)法時(shí)間的兩種方法還有點(diǎn)混亂，但Unit 4課文中，卻要用“順讀”法來表達(dá)時(shí)間了，如何讓時(shí)間表達(dá)的幾種方法不在學(xué)生的頭腦里碰撞和“打架”呢？此情此景，我先讓學(xué)生聽課文錄音初步感知，再通過PPT呈現(xiàn)真實(shí)的鐘點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行語言操練，在語言學(xué)習(xí)交流中，我旁敲側(cè)擊，巧妙點(diǎn)撥，有學(xué)生“誤打誤撞”，幾種時(shí)間表達(dá)法混淆而用，也有學(xué)生“一矢中的”，三種方法合理運(yùn)用。我沒有馬上說出結(jié)果，任憑學(xué)生用自己喜愛的方式去表達(dá)。就是在這不斷嘗試和“挖掘”規(guī)律的過程中，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，參與熱情高漲，始終帶著高昂和激動(dòng)的情緒思考每一個(gè)問題，豐富了思維方式，在體驗(yàn)、參與、嘗試中掌握了時(shí)間表達(dá)的幾種方法，在對(duì)比練習(xí)中發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律，突破教學(xué)難點(diǎn)的同時(shí)獲得了成功的體驗(yàn)，提升了思維能力。

人的靈魂深處都有一個(gè)根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，我們選擇恰當(dāng)有效的教學(xué)途徑和方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用語言功能知識(shí)的各種能力進(jìn)行交際學(xué)習(xí)，體驗(yàn)創(chuàng)造的歡樂，就能逐漸形成良好的思維品質(zhì)。

四、合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力

對(duì)小學(xué)生來說，學(xué)好英語并非易事。因此，掌握英語學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略，顯得尤其重要。

我校是城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)，外來員工子女尤其是農(nóng)民工子女人數(shù)占了學(xué)生中的65%，這些孩子在學(xué)習(xí)英語時(shí)普遍害怕說英語，不敢開口說英語，加之絕大部分家長文化程度不高，他們對(duì)小孩的學(xué)習(xí)雖有期望但忙于生計(jì)，往往關(guān)心不夠，基本無力輔導(dǎo)孩子英語學(xué)習(xí)。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)是發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力有效的學(xué)習(xí)方式。通過小組學(xué)習(xí)同伴的溝通和交流，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組總體成績?yōu)樵u(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略，能使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、傾聽、發(fā)現(xiàn)、尊重、欣賞、共享和交流，能促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)策略，為未來的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

英語學(xué)科素養(yǎng)的形成不是一朝一夕的工作，需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷探索和創(chuàng)新方式方法，圍繞英語核心素養(yǎng)來設(shè)計(jì)和實(shí)施英語課程，為學(xué)生英語素養(yǎng)的提升提供沃土，通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)，為終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（2011 年版）[S].北京師范大學(xué)出版社

[2]程曉堂、趙思奇.英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵[J]. 課程教材教法，2016.5

[3]高華 .例談?wù)n堂教學(xué)多方式提升小學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)[J].教育新干線