彭小娟　朱伏文

原國(guó)家教委副主任、總督學(xué)柳斌同志說過“一個(gè)不重視閱讀的學(xué)生，是一個(gè)沒有發(fā)展的學(xué)生；一個(gè)不重視閱讀的家庭，是一個(gè)平庸的家庭；一個(gè)不重視閱讀的學(xué)校，是一個(gè)乏味應(yīng)試的學(xué)校；一個(gè)不重視閱讀的民族，是一個(gè)沒有希望的民族?！睅啄陙恚倚ｒ拈喿x，砥礪前行，以閱讀點(diǎn)亮孩子的心燈，讓書海飛揚(yáng)孩子的夢(mèng)想，一路走來，一地書香。現(xiàn)就學(xué)校如何開展閱讀工作談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì)。

一、夯實(shí)兩個(gè)閱讀陣地。

一個(gè)陣地在課內(nèi)，這是開展閱讀教育的主陣地，在這里，師生一道閱讀，指導(dǎo)互動(dòng)，快樂分享，成就彼此，共同成長(zhǎng)。一個(gè)陣地在課外，這是課內(nèi)閱讀的延伸。下課后，教室內(nèi)，走廊上，操坪里，幾個(gè)同學(xué)，三五成群，或熱烈討論，或改編劇本，或角色排練。在家里，親子閱讀，情意融融。兩個(gè)陣地，互為表里，相輔相成，相得益彰。

二、抓好三項(xiàng)讀書活動(dòng)。

第一是教師的“211”讀書活動(dòng)，老師每月至少讀2本書，作一份讀書筆記，寫一篇讀書心得。教師的閱讀起到了引領(lǐng)示范作用，豐富了教師的課余生活，特別是通過閱讀走進(jìn)了學(xué)生世界，讓教師的指導(dǎo)更專業(yè)更到位，讓師生的互動(dòng)更活躍更融洽。

第二是學(xué)生的“五個(gè)一”讀書活動(dòng)，學(xué)生每周讀一本書，每周作一份讀書筆記，每月寫一個(gè)閱讀報(bào)告，每月作一次閱讀匯報(bào)，每期參加一次閱讀主題活動(dòng)。這樣，豐富多彩的讀書活動(dòng)，可以使學(xué)生變得文雅大方，能說會(huì)道了。

第三是家庭的讀書活動(dòng)，每月一次親子共讀活動(dòng)，每期一次書香家庭評(píng)比，加強(qiáng)了家長(zhǎng)責(zé)任，增進(jìn)了家庭親情，溝通了家校關(guān)系。

三、落實(shí)四類人員責(zé)任。

（一）落實(shí)統(tǒng)籌老師的管、引職責(zé)。管即管理，做好日常管理，這是基本職責(zé)。統(tǒng)籌老師是學(xué)校整個(gè)閱讀工作前線總指揮，擬定工作計(jì)劃、活動(dòng)方案以及保證計(jì)劃成功實(shí)施的制度措施，掌控、調(diào)整學(xué)校閱讀工作的發(fā)展態(tài)勢(shì)。引即引領(lǐng)，引領(lǐng)語文教師，既要做好業(yè)務(wù)上的引導(dǎo)，及時(shí)總結(jié)工作的成效，發(fā)現(xiàn)和解決工作過程中出現(xiàn)的新情況、新問題；更重要的是要做好思想精神上的引領(lǐng)，引領(lǐng)教師不斷創(chuàng)新，所謂思路決定出路。

（二）落實(shí)語文老師的導(dǎo)、創(chuàng)職責(zé)。導(dǎo)即指導(dǎo)，做好學(xué)生閱讀指導(dǎo)，這是基本職責(zé)。創(chuàng)即創(chuàng)新，這是激發(fā)教師與學(xué)生持續(xù)閱讀熱情的源泉，也是形成班有特色、校出特色的不二法門。

（三）落實(shí)學(xué)校行政人員的評(píng)、促職責(zé)。行政人員蹲點(diǎn)包班，層層傳導(dǎo)壓力，搞好評(píng)價(jià)、督促，做到權(quán)、責(zé)、利統(tǒng)一。

（四）落實(shí)圖書管理員的管理職責(zé)，既要做好對(duì)圖書和設(shè)備的管理，這是基本職責(zé)，也要協(xié)助語文教師做好閱讀課以及課后開放閱讀的學(xué)生管理。

四、把控五個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（一）教師研訓(xùn)，是前提。我們有個(gè)共識(shí)，討論勝過講座，研究勝過培訓(xùn)，1+1>2。一是組織教師開展課堂教學(xué)實(shí)踐研究，如閱讀觀摩、午讀評(píng)比、閱讀教學(xué)比武、集體備課；二是組織教師開展理論研究，如總結(jié)反思、階段研討、課題研究、撰寫論文；三是組織教師學(xué)習(xí)借鑒，如觀看視頻、走出去或請(qǐng)進(jìn)來。老師站得高了，學(xué)生走得輕松，才走得遠(yuǎn)。

（二）學(xué)生培訓(xùn)，是保障。一要抓好學(xué)生的閱讀行為習(xí)慣，反復(fù)抓，抓反復(fù)；二要指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)挠行У拈喿x方法；三要指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)互動(dòng)、展示自我的技巧；四要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的意識(shí)和能力；五要發(fā)揮教師閱讀的示范引領(lǐng)作用。

（三）閱讀實(shí)踐，是關(guān)鍵。一是搞好“五個(gè)一”常規(guī)活動(dòng)，每天一節(jié)午讀課，每天一次經(jīng)典誦讀，每天一次課后開放閱讀，每周一節(jié)閱讀課，每月一次閱讀匯報(bào)。二是創(chuàng)新開展閱讀主題活動(dòng)，如“我是故事大王”、“我是閱讀匯報(bào)小能手”、“封面創(chuàng)作大賽”、“書簽制作比賽”、“繪本創(chuàng)作比賽”、情景劇表演、小品相聲、閱讀主題班會(huì)、好書漂流記、同讀一本書、閱讀巡回報(bào)告、閱讀藝術(shù)節(jié)等等。形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)給了每個(gè)學(xué)生不同的舞臺(tái)，檢驗(yàn)了學(xué)生的閱讀成果，提高了學(xué)生的閱讀興趣和能力，實(shí)現(xiàn)了師生的共同成長(zhǎng)，提升了學(xué)校辦學(xué)影響力。

（四）營(yíng)造氛圍，是杠桿。一是建設(shè)班級(jí)文化，讓教室流淌書香，二是建設(shè)校園文化，讓校園飄逸書香，三是建設(shè)家庭文化，讓家庭充滿書香。優(yōu)美的閱讀文化、濃厚的讀書氛圍、鮮活的書香氣息，學(xué)生怎能不興趣盎然、手不釋卷呢？

（五）評(píng)價(jià)激勵(lì)，是動(dòng)力。針對(duì)三個(gè)讀書活動(dòng)，學(xué)校也相應(yīng)的設(shè)置了三個(gè)方面的閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，并隨著閱讀工作的推進(jìn)而推陳出新。閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)有各年級(jí)閱讀目標(biāo)及建議、學(xué)校閱讀統(tǒng)一規(guī)劃和達(dá)標(biāo)運(yùn)作目標(biāo)細(xì)節(jié)、學(xué)校午讀基本運(yùn)作細(xì)則、學(xué)生閱讀常規(guī)指南、學(xué)校閱讀文化營(yíng)造執(zhí)行細(xì)節(jié)、學(xué)校學(xué)生創(chuàng)作培養(yǎng)制度、閱讀獎(jiǎng)勵(lì)制度、閱讀考級(jí)制度、書香家庭評(píng)比制度等。同時(shí)通過評(píng)價(jià)推選身邊的典型，如最美書香教師、最美書香班級(jí)、最美書香家庭、閱讀之星、閱讀達(dá)人、閱讀形象大使、閱讀考級(jí)等評(píng)比，激發(fā)了師生與家長(zhǎng)的讀書熱情，促進(jìn)了閱讀工作的長(zhǎng)足發(fā)展。