沈惠芬

【摘要】如何讓中職德育課堂活躍起來是值得每個德育老師思考的問題，本文結(jié)合中職教學(xué)實踐，從選案例、小組討論、加分機制、信息化技術(shù)應(yīng)用到發(fā)揮教師人格魅力五方面來探究德育課"活"起來的方法。

【關(guān)鍵詞】案例 小組活動 強化 信息化技術(shù) 教師人格魅力

【中圖分類號】G651 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）21-0178-01

教育是一門藝術(shù)。采用什么樣的教學(xué)方法，直接影響著教學(xué)效果。德育課在大多數(shù)學(xué)生的眼里是枯燥無味、空洞無用。為了改變這一局面，如何讓課堂變得有趣，讓課堂回味無窮，如何成為受學(xué)生歡迎的老師便成了我經(jīng)常思考探究的問題。在不斷的自我實踐和借鑒優(yōu)秀老師經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，讓德育課活起來可以借鑒以下幾個方法，效果理想。

一、選擇“貼、近、新”的案例吸引學(xué)生

每個學(xué)生都是一個個獨特的人。在選擇案例的時候，不僅需結(jié)合學(xué)生的特點及專業(yè)，還應(yīng)從生活入手。選擇熟悉的、貼近學(xué)生生活的事情，反而能吸引學(xué)生的注意力，讓他們暢所欲言。比如在分享《哲學(xué)與人生》第一課客觀實際和人生選擇中，為了讓學(xué)生明白在做人生選擇的時候應(yīng)該腳踏實地、從客觀實際出發(fā)，我把網(wǎng)絡(luò)“紅人”鳳姐和主持人楊瀾做了對比，先是通過她們倆的教育背景和職業(yè)選擇來猜猜這個人物是誰，接著讓學(xué)生選擇更喜歡哪一位，理由是什么。那么，效果如何呢？由于列舉的例子是以網(wǎng)絡(luò)紅人和知性主持人為背景，既是學(xué)生感興趣的話題，又貼切二年級畢業(yè)班學(xué)生的情況。學(xué)生積極地進行對比，并運用自身的“三觀”判斷以及已掌握的哲學(xué)原理來回答“為什么”就易如反掌了。因此，若老師在選擇案例的時候能緊緊圍繞“貼、近、新”三個特點，學(xué)生的參與率、課堂的活躍度都是可觀的。

二、通過小組活動突破重難點

在備課的時候，我通常會設(shè)置1-2個師生互動的環(huán)節(jié)?；顒幼裱包c、線、面”原則，即每個組一個同學(xué)發(fā)言，或者四個小組進行比賽，還可以是臺上一位同學(xué)面對剩余同學(xué)的挑戰(zhàn)。比如《哲學(xué)與人生》第九課科學(xué)思維與創(chuàng)新能力，為了能夠讓學(xué)生掌握幾種思維方法，我采用了小組計時的方法讓學(xué)生說出各種各樣的事物。學(xué)起于思，思源于疑。在緊張激烈的小組比賽中，學(xué)生的情緒高漲，思維活躍，效果顯著，課堂的氣氛也到了高潮。在做中學(xué)，教中玩，通過學(xué)生自我參與課堂對重難點的理解不失為一個好辦法。當然，在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用時，要求教師在巡視時，若發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生未參與討論應(yīng)及時給予引導(dǎo)，及時記錄學(xué)生的思維火花及時燃點為智慧之光，個別小組也可分層次討論更適應(yīng)個性化需求以保證課堂的順利開展。

三、善用加分機制強化正面行為

古人說“水不激不躍，人不激不奮”。在課堂中，通過激勵機制能熔鑄出一種奮發(fā)向上的人格品質(zhì)。加分機制可以放在復(fù)習(xí)舊課的時候，或者在學(xué)生注意力分散的時候，有時設(shè)置一些簡單的加分題目來引起學(xué)生的注意。在課堂上需要老師不斷地變換小活動、小游戲，抓住學(xué)生“喜新厭舊”的特點。而老師在操作的時候注意幾個方面：什么時候加分；加多少分；課堂分數(shù)兌換成期末成績的比例。如果老師能在激勵學(xué)生的時候注意這些內(nèi)容，那么就能夠真正地調(diào)動學(xué)生的積極性參與到課堂來。

四、借助信息化技術(shù)推動學(xué)生

在新課程改革下的課堂教學(xué)，如何構(gòu)建“活而有序”的新課堂，讓新課改下的課堂教學(xué)活起來值得我們思考。如果說我們要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，那么在課堂老師希望學(xué)生的視覺聽覺動手動腦動口全面“活躍”的狀態(tài)。學(xué)生在接受知識的時候不僅僅靠的是老師的三寸不爛之舌，還有其他的方式。一首歌、一個視頻、一張圖片都能夠引起學(xué)生的注意，提高參與課堂的主動性和積極性。在立足課本和學(xué)生的實際情況，若選擇符合教學(xué)內(nèi)容的音樂、圖片和視頻是能夠點燃學(xué)生的興奮點。課前在平臺發(fā)帖互動，課后及時在線解答學(xué)生的問題，打破時空的界限，隨時隨地瀏覽資源，接收信息。課堂充滿著“動感”的元素，學(xué)生自然也動起來。當然，如果一堂課為了信息化而信息化的話是不可取的，不僅浪費時間還會造成學(xué)生思維邏輯的混亂。因此，教師應(yīng)該把握“度”，有效取舍，合理安排教學(xué)活動。

五、發(fā)揮教師人格魅力

古人云：“為師者當正心、修身、勵志、篤行；精其業(yè)、美其德、愛其生?！鄙险n的時候，老師要充分發(fā)揮人格魅力，像京劇演員一樣，精氣十足，充分展示第一次踏上講臺的那份純真與激情，這是任何優(yōu)秀老師之所以“優(yōu)秀”的第一條件。用自己的激情詮釋整堂課，先感染了自己，學(xué)生的情緒也會調(diào)動起來，課堂的氣氛就來了。老師的言行舉止，衣著，眼神、親和力都是一種無形的影響。在最受學(xué)生歡迎的老師中 “風(fēng)趣幽默的老師、寬容的老師、像父親一樣嚴而有度、像母親一樣慈愛、實習(xí)教師、充滿愛心的老師、溫柔的美女老師、以身作則的老師”這些老師都榮登榜首，大多數(shù)是老師的人格魅力展現(xiàn)。因此在課堂中如果能和學(xué)生友好相處，面帶微笑，語音語調(diào)抑揚頓挫，德育課堂就會更加和諧。

因此在教學(xué)中，我們要善于思考，善于發(fā)揮優(yōu)勢，善于不斷創(chuàng)新，積極地進行教學(xué)實踐，讓教學(xué)效果更加顯著。

參考文獻：

[1] 柴立斌，段麗英.讓中等職業(yè)學(xué)校的德育課“活”起來[J].中國職工教育，2014年10期.