彭冬秀

【摘要】聽、說、讀、寫已經(jīng)成為了大家學(xué)習(xí)英語必須掌握的四大技能，其中“寫”卻是衡量學(xué)生綜合運(yùn)用語言知識的標(biāo)準(zhǔn)。本文主要是從抓好基礎(chǔ)、注重指導(dǎo)方式和批改方式、注重展示三方面來探究如何進(jìn)行小學(xué)英語寫作教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】寫作 探究

【中圖分類號】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）21-0093-02

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）（教育部，2012）在語言技能寫的二級目標(biāo)中明確要求：能正確地使用大小寫字母和常用的標(biāo)點(diǎn)符號，能寫出簡單的問候語和祝福語根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的語句。寫作其實(shí)就是能正確運(yùn)用語言知識，掌握書面表達(dá)的技能。但在教學(xué)實(shí)踐中，有些學(xué)生連單詞的拼寫都記不住，寫出來的句子更是一個(gè)詞一個(gè)詞地拼湊出來，毫無語法可言；也有一些學(xué)生受母語的影響，用中文的思維及順序?qū)懗鲇⑽木渥?，結(jié)果當(dāng)然是大家都看不懂，因此有相當(dāng)部分的學(xué)生對英文寫作望而卻步啊。那么，如何能夠幫助學(xué)生解除畏難心理，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地并參與到英語寫作的過程中去，掌握一定的寫作技能是教師在教育教學(xué)中需要探究的問題。

一、抓好基礎(chǔ)，體現(xiàn)循序漸進(jìn)

在教學(xué)中，老師們都知道在教的過程中要聽說領(lǐng)先，讀寫跟上，更有老師誤以為小學(xué)階段的寫作是高年級的事，低中年級不需要涉及到寫作。其實(shí)不然，知識是靠積累獲得的，低年級可以進(jìn)行看圖說話，說是寫的基礎(chǔ)，由一句到兩句再到連貫說，遵循著小步遞進(jìn)的原則，必有所獲。中年級可以開始進(jìn)行寫的訓(xùn)練了，有些老師感到困惑，才剛學(xué)了那么幾個(gè)單詞，怎么寫呀？寫出來的短文是文章嗎？其實(shí)只要老師有去指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)寫，而且寫得很好，比如，筆者在任教三年級時(shí)，在上完第一單元My family后，接著就上了一節(jié)寫作課，首先讓學(xué)生歸納學(xué)過的有關(guān)爸媽或親戚的單詞，然后歸納人的五官的單詞，最后再歸納一些形容人的外貌的單詞，把這些單詞拼起來就變成了：This is my father. Hes tall and handsome. He has two big eyes and two small ears. He has short hair. I like my father.這篇小短文看起來短，但學(xué)生們完全能夠自己寫出來，除了介紹爸爸，他們還會(huì)介紹媽媽、叔叔等人。再如剛上到的第四單元My bedroom，進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)先讓孩子們說說臥室里有什么，歸納一些家具的單詞，再說說它們的位置，歸納介詞，結(jié)果寫出的文章就像這樣：This is my bedroom. Its big and beautiful. There is a wardrobe in the corner. There are some books and a lamp on the desk. On the floor， there is a box . In the box， there is a ball. I like my bedroom.學(xué)生能寫出這樣有關(guān)自己臥室的小短文，他們會(huì)很自豪地想展示給同學(xué)們看，最終不僅達(dá)到培養(yǎng)他們寫的能力的目的，還達(dá)到了讓他們開口說的目的。

二、注重方式，體現(xiàn)能力的培養(yǎng)

寫作是語言輸出的一種形式，是學(xué)生思維水平和語言綜合運(yùn)用能力的直接體現(xiàn)和衡量標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)學(xué)生寫作的方式，批改的方式多種多樣，每設(shè)計(jì)一項(xiàng)寫作任務(wù)時(shí)都遵循著“低起點(diǎn)，高層次”的原則，并考慮到學(xué)生的實(shí)際水平。

1.寫作的指導(dǎo)方式

（1）根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行仿寫。在小學(xué)英語教學(xué)中，仿寫尤為普遍，在這種方式中，需要老師利用教材中的課文或給出一篇范文，然后指導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)話題的信息，為豐富文章做準(zhǔn)備，當(dāng)然在仿寫的過程中會(huì)涉及到人稱，時(shí)態(tài)等的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生掌握語法知識。如教五年級下冊Travelling時(shí)，文中是寫去香港的，在迪士尼玩，還進(jìn)行了購物等活動(dòng)，有了這個(gè)例子，學(xué)生只需掌握句式，把香港換成海南等地，把要進(jìn)行的活動(dòng)如在沙灘上玩等、來回的交通方式換一下就變成了自己的一篇文章了。

（2）根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行改寫。改寫有助于學(xué)生理解并內(nèi)化課文內(nèi)容，在五六年級的教材中全都是單課是對話內(nèi)容，雙課是短文內(nèi)容。在教完單課對話后，可讓學(xué)生把對話改寫成短文。如五年級下冊Unit 1 Whats your favourite season？ 有學(xué)生把它改寫成：Xiaoling loves spring because there are colourful flowers and beautiful birds in the trees. Ben loves summer because he loves swimming and summer is the best time for swimming. Jiamin prefers winter because he can make a snowman. Janet doesnt like summer or winter. Her favourite season is autumn because she can fly a kite. 這種改寫也會(huì)涉及到人稱，時(shí)態(tài)等的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生掌握寫作技巧的同時(shí)也掌握了語法知識。

（3）根據(jù)教材的主題選擇相應(yīng)的繪本進(jìn)行續(xù)寫。英語繪本畫面精美，故事內(nèi)容有意義，可以激發(fā)兒童閱讀興趣，提高兒童英語水平，很受學(xué)生的歡迎。教師利用這一優(yōu)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本，然后根據(jù)繪本內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫，把閱讀中學(xué)到的語言知識遷移到寫作中來，不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力和豐富學(xué)生的想象力還能培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。

（4）應(yīng)用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。思維導(dǎo)圖可以將相關(guān)但又不同領(lǐng)域的內(nèi)容竄連起來，以簡潔明了的圖式呈現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生建立新舊知識的聯(lián)系。用這種方式指導(dǎo)寫作訓(xùn)練，既讓學(xué)生的發(fā)散性思維得到鍛煉又能提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。如在教六年級下冊Famous People時(shí)，學(xué)生根據(jù)圖1很快一篇關(guān)于famous people的文章就出來了。

2.批改的方式。

（1）教師先進(jìn)行首改，再進(jìn)行二次批改。教師對學(xué)生的作文進(jìn)行批發(fā)后，由學(xué)生進(jìn)行修改，重寫，這時(shí)教師需要進(jìn)行第二次批改。

（2）同伴互改。這種做法可讓學(xué)生們意識到自己的錯(cuò)誤之處并及時(shí)訂正。同伴互改不僅可以通過同伴提出的意見來完善自己的作文，還能通過互相討論，學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點(diǎn)，特別是對中下生可起到示范、引帶的作用。

三、注重展示，體現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)越感，增強(qiáng)自信心

自我表現(xiàn)欲是人類的基本欲望之一，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們的表現(xiàn)欲也特別強(qiáng)烈，這時(shí)需要教師給他們提供展示的舞臺并因勢利導(dǎo)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的自信心，提高學(xué)習(xí)能力。

1.課前讀優(yōu)秀作文。每次寫完作文教師批改后選幾位同學(xué)上臺前大聲朗讀自己的作文。

2.在課室里設(shè)立一塊作業(yè)園地，把學(xué)生的作文張貼在墻上，學(xué)生可互相學(xué)習(xí)。

3.以小組合作的形式用PPT完成習(xí)作，在課堂上讓學(xué)生上來介紹自己的習(xí)作。實(shí)踐證明，這是學(xué)生最喜歡的方式，他們可以商量著派代表或四人小組一起介紹，既可以培養(yǎng)學(xué)生的小組合作精神，又可以鍛煉他們的口語表達(dá)能力和寫作能力，還能訓(xùn)練學(xué)生制作及使用多媒體的能力。

研究小學(xué)生英語寫作的技能，做到有的放矢，讓學(xué)生掌握基本的英語寫作技巧，幫助孩子找到寫的特點(diǎn)和規(guī)律，不再害怕寫作，使學(xué)生逐步由學(xué)寫變?yōu)闀?huì)寫，喜歡創(chuàng)作故事并寫出自己的所見所聞，從而達(dá)到真正運(yùn)用英語語言知識的能力。

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