【摘要】CBI作為一種高效、先進的外語教學理念，其在獨立學院教學中的引入，打開了非英語專業(yè)大學英語閱讀教學優(yōu)化的新局面，為促進學生全面發(fā)展提供了有力支持。本文以CBI主題教學模式應用于獨立學院非英語專業(yè)大學生英語閱讀教學中有效性為研究課題，分別就其起源、現(xiàn)狀及發(fā)展進行了探析。

【關鍵詞】CBI主題教學模式 英語閱讀教學 應用有效性

【中圖分類號】G642.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）21-0088-01

一、引言

素質教育背景下，獨立學院教育的核心任務是促進學生全面發(fā)展，以經(jīng)濟市場需求為導向，重視高素質人才培養(yǎng)。相比于傳統(tǒng)教學注重語言學習本身，CBI主題教學模式更符合獨立學院學生素質水準，其著重強調通過學習內容掌握語言技能，是理論與實踐的有機結合呈現(xiàn)，同時它還尊重學生主體地位，通過主題語境設置，有效培養(yǎng)了學生學習興趣及各方面能力。

二、起源

CBI主題教學模式最早興起于二十世紀八十年代，其一經(jīng)提出便引起了學術界的強烈反響。所謂的CBI即content-based instruction，是一種基于主題的語言教學方式方法。根據(jù)二語習得理論，基于外語教學與主題教學相結合的CBI教學理念被公認為是最佳的外語教學途徑。在以往的經(jīng)驗積累途中，CBI主題教學模式在獨立學院非英語專業(yè)大學生閱讀教學中的應用表現(xiàn)方式越發(fā)多樣，如交際式教學法、人文化教學法等，其有效性也在不斷的提升?？陀^來講，CBI主題教學模式是對傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新與完善，強調以學生為中心，通過真實有趣的語料及語境匯入，有利于學生興趣培養(yǎng)及全面發(fā)展。獨立學院本身的生源素質偏低，尤其對于非英語專業(yè)大學生而言，他們的英語基礎功底薄弱，相關活動參與積極性泛泛。而將CBI主題教學模式應用于獨立學院非英語專業(yè)大學英語閱讀教學中，是解決學生學習問題的有效途徑，其發(fā)展之初就決定了未來成績不可限量。

三、現(xiàn)狀

新課程標準下，獨立學院教學改革步伐從未停止，并取得了一定成就，但不予否認的是其在實踐過程中依然存在不少問題?，F(xiàn)階段的獨立學院非英語專業(yè)大學英語閱讀教學，對CBI主題教學理念深層次的內涵理解不清，應試教育色彩依然濃重，所投入的時間、精力不足，直接影響了應用有效性。例如，在英語精讀課程教學中，部分教師過度強調自身主體地位，單詞、句式、課文等講授比重較大，甚至某些閱讀任務也是由教師代替，學生完全處于被動地位，無法有效激發(fā)其參與積極性，同時還遏制了他們各方面能力培養(yǎng)及發(fā)展。究其根本，造成此類問題的原因包括，教材教學內容單一、教學方法模式化嚴重。此外，受制于有限的教學條件，英語閱讀語言環(huán)境缺失，導致理論與實踐分離，潛移默化中影響了學生學習行為，使之將過多的精力、時間投入到知識記憶上，與素質教育目標要求相差甚遠。高等教育普及化發(fā)展態(tài)勢下，師生配比嚴重失衡，教師常常繁忙于事務性工作，對大學生個性差異關注不足，難以抽出時間從事教研活動，導致CBI主題教學模式應用有效性降低。

四、發(fā)展

時至今日，獨立學院非英語專業(yè)大學英語閱讀教學中應用CBI主題教學模式，是素質教育發(fā)展的客觀要求及體現(xiàn)，對提升教學有效性作用顯著。對此，獨立院校應深度剖析非英語專業(yè)大學英語閱讀教學的需求及要求，深入了解學生成長個性差異，并積極引入CBI主題教學理念，加強相關教研活動，繼而建構完善的教學模式系統(tǒng)。在此過程中，獨立院校需加強專業(yè)化師資隊伍建設，及時更新他們的思想理念，分享CBI主題教學模式成果，并認真調研此前非英語專業(yè)大學英語閱讀教學現(xiàn)狀，共同研討更多有效應用措施，提高教學服務水準，為促進大學生全面發(fā)展奠定基礎。同時，獨立學院還需加緊物質環(huán)境建設，合理調配可應用資源，引入多媒體等技術設備，藉此營建良好的語言語境，為CBI主題教學模式推廣提供有利條件。在具體的非英語專業(yè)大學英語閱讀教學實踐中，教師應以教學教材為主線，不斷豐滿知識素材，確認、量化教學目標，并設置相應的主題，布置難度適中的任務，引導學生帶著問題去閱讀、思考，組織有效合作交流活動，從而激發(fā)學生的主觀能動性及自主學習能力，提高整體閱讀教學實效。

五、結語

總而言之，CBI主題教學模式本身的優(yōu)勢特性，決定了其在獨立學院非英語專業(yè)大學英語閱讀教學中的應用至關重要，其有效性提升是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要內容。由于個人能力有限，加之各獨立學院教學實踐存在差異，本文作出的研究可能有所欠缺。因此，作者希望獨立院校重視CBI主題教學模式引入及應用，結合非英語專業(yè)大學英語閱讀教學特點及需求，采取更多有效優(yōu)化措施。

參考文獻

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基金項目：福建省中青年教師教育科研項目（福建省高校外語教改科研專項）A類課題?！禖BI應用于獨立學院英語閱讀教學中的有效性研究》JAS141100。

作者簡介：余小蕊（1981.08），女，漢族，福建福州人，福州大學至誠學院，文學碩士，講師，從事英美文學、比較文學研究。