易茂華+汪林

【摘要】制作出符合教學(xué)實(shí)踐的高質(zhì)量的課件，是發(fā)揮多媒體教學(xué)功能的前提和基礎(chǔ)。一個(gè)科學(xué)的合理的課件能否在教學(xué)中發(fā)揮出最佳教學(xué)功能來(lái)，關(guān)鍵還取決于教學(xué)過(guò)程中的使用是否得當(dāng)和課后是否二次開(kāi)發(fā)。

【關(guān)鍵詞】多媒體課件 科學(xué)制作 應(yīng)用原則 二次開(kāi)發(fā)

【中圖分類號(hào)】G431 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）21-0068-01

提高課堂效率離不開(kāi)必要的輔助手段，在思品課教學(xué)中有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)，是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率的有效手段之一。下面就關(guān)于多媒體課件在思品課堂中的應(yīng)用 提幾點(diǎn)自己的看法。

一、思想品德多媒體課件在課堂應(yīng)用上，存在誤區(qū)。

1.課件制作質(zhì)量低劣。

2.忽視教師在課堂上的主導(dǎo)作用，由過(guò)去的“師灌”變成了“電灌”。

3.利用率低，通常是老師作秀的工具之一。

4.演示中教師只重視課件本身的功能作用，忽略學(xué)生的道德思維訓(xùn)練。

5.缺少對(duì)課件的二次開(kāi)發(fā)。

出現(xiàn)這些問(wèn)題的根源在于從觀念上把多媒體課件的使用單純地看作一種教學(xué)手段，因而將其放在可有可無(wú)的地位。

二、科學(xué)制作與思品課內(nèi)容匹配的多媒體課件。

施拉姆說(shuō)“只有恰當(dāng)?shù)拿襟w，而沒(méi)有最好的媒體。”制作出符合教學(xué)實(shí)踐的高質(zhì)量的課件，是發(fā)揮多媒體教學(xué)功能的前提和基礎(chǔ)。

1.要適應(yīng)思品學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)和功能

多媒體課件在思品課教學(xué)中也只是起著輔助的作用，并不能代替課堂教學(xué)的全部功能，并不是每一節(jié)課或每一個(gè)問(wèn)題都要制作成課件。因此，我們?cè)谥谱髡n件時(shí)要以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神為目的，抓住思想品德課教學(xué)的特點(diǎn)，有針對(duì)性地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，變抽象為具體，變枯燥為生動(dòng)，解決傳統(tǒng)教學(xué)所不能解決或很難解決的問(wèn)題。例如，我在新授《保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策》這一課時(shí)，從網(wǎng)上下載影視資料，通過(guò)課件制作中的放映、動(dòng)態(tài)演示，直觀、生動(dòng)、形象，既能增加思想品德課的美感，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這樣使學(xué)生由對(duì)影視資料的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，感受到觀念的變化。

2.要符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平

學(xué)生不是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是積極的信息加工者，并且不同年齡的學(xué)生其生活經(jīng)歷、知識(shí)基礎(chǔ)、思維活動(dòng)和推理方法均不相同。因此，制作課件時(shí)，不能忽視學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、生理和心理的特征。制作一些有利于啟發(fā)和誘導(dǎo)思維的課件，以培養(yǎng)學(xué)生歸納與演繹、分析和綜合的思維能力。

3.要提高課件制作的美工和創(chuàng)意。

在一定意義上說(shuō)，多媒體課件水平的質(zhì)量，是美工和創(chuàng)意的較量。設(shè)計(jì)課件稿本時(shí)應(yīng)注意：（1）顏色的使用要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思品課的學(xué)科特點(diǎn)。（2）畫面要?jiǎng)屿o結(jié)合、合理編排，不能設(shè)計(jì)得過(guò)于花哨，以免沖淡教學(xué)主題。（3）要針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知與情感因素，科學(xué)安排對(duì)象布局、對(duì)象數(shù)據(jù)、激活方式，每一個(gè)幀面顯示文本不能過(guò)多過(guò)快，力求使學(xué)生對(duì)美的感受和對(duì)知識(shí)的理解達(dá)到和諧統(tǒng)一。

三、思品多媒體課件在課堂教學(xué)中應(yīng)用應(yīng)把握的原則。

1.要注意與傳統(tǒng)教學(xué)的配合。

“尺有所長(zhǎng)，寸有所短”。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師能用三言兩語(yǔ)把某個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題講得清楚透徹，并帶有強(qiáng)烈的感情色彩和邏輯力量，它是任何現(xiàn)代技術(shù)不能代替的?？浯蠛涂s小課件作用的做法都是不現(xiàn)實(shí)的，我們需要在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中努力尋找與傳統(tǒng)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。

2.要注意抓準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)氖褂脮r(shí)機(jī) 。

多媒體課件使用時(shí)機(jī)應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、學(xué)生心理活動(dòng)等各方面綜合考慮，應(yīng)位于明理、激情、導(dǎo)行的關(guān)鍵之處，在學(xué)生具備渴望求知的良好心理?xiàng)l件下，以增強(qiáng)使用效果。使用時(shí)機(jī)恰當(dāng)能使教與學(xué)協(xié)調(diào)，教學(xué)氣氛和諧 ，學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑。

3.要注意遵循輔助性教學(xué)的原則。

教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)過(guò)程，需要教師和學(xué)生密切配合才能完成，多媒體課件在這個(gè)過(guò)程中只是一個(gè)輔助手段。它使教師能夠把教學(xué)中的重難點(diǎn)分散開(kāi)或變得形象和直觀 ，但不能全部代替教師的授課活動(dòng)，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性原則。我們應(yīng)該做的事情是通過(guò)多媒體課件的運(yùn)用來(lái)激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探究與思考，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

4.要注意把握反饋機(jī)制 。

“外界信息所激起的情緒體驗(yàn)，制約著個(gè)體對(duì)信息源的可信性和意義的鑒別，影響著個(gè)體對(duì)信息的接受、加工和‘情緒──認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，并參與心理動(dòng)力，左右著行為的決策和發(fā)動(dòng)。”可見(jiàn)，多媒體課件運(yùn)用所激起的情緒體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、心理、行為影響很大。教師應(yīng)及時(shí)抓住這些反饋信息，隨機(jī)應(yīng)變地調(diào)整教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程：對(duì)學(xué)生道德認(rèn)識(shí)的閃光點(diǎn) ，給予強(qiáng)化、拓展、延伸，促其升華；對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的疑團(tuán)應(yīng)促其化解，將思路引上“正軌”，達(dá)到發(fā)展學(xué)生道德思維、道德認(rèn)識(shí)能力。

四、注重多媒體課件的二次開(kāi)發(fā)。

缺少對(duì)課件的二次開(kāi)發(fā)，這是我們教師使用課件提高課堂效率不高的重要原因。每一個(gè)課件在使用后，教師要對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，根據(jù)在實(shí)踐中使用的效果與體會(huì)進(jìn)行合理修改和完善，對(duì)課件進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，力求達(dá)到輔助教學(xué)的高質(zhì)量、高品位和高效益。

臺(tái)灣學(xué)者徐新逸教授曾說(shuō)過(guò)：信息科技可以是一個(gè)工具、一位助手，只要教師能抓住課程內(nèi)容的重點(diǎn)，從不同角度切入與互動(dòng)，就可以賦予教學(xué)與學(xué)習(xí)不同的生命力，產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐新逸.《教學(xué)資源網(wǎng)站在社會(huì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)之應(yīng)用》[M].中國(guó)視聽(tīng)教育學(xué)會(huì)，2002.

[2] 陸宏編寫. 《信息技術(shù)與課程整合的理念與實(shí)施》[M].首都師范大學(xué)出版社出版，2010.

[3]李彬.《大眾傳媒學(xué)》 [M] .清華大學(xué)出版社，2009.