（青海省海南州同德縣宗日寄宿制小學，青海海南，813299）

摘 要：在新的課程理念下，小學藏語文課程如何更好、更高效的開展是一個全新的命題。傳統(tǒng)的教學方法中，教師對小學藏語文的教學僅僅是機械的進行灌輸與死記硬背，談不上方法可言，老師忽略了對教材的深刻認識，對學生的個性積極學習能力也不慎了解。隨著新課程理念的提出，教師需要轉(zhuǎn)變這種態(tài)度與教學方法，與現(xiàn)階段的教學理念和發(fā)展狀況相適應。

關(guān)鍵詞：小學；藏語文；教學

一、藏語文學習應著力培養(yǎng)的學習習慣

1.養(yǎng)成提前預習的習慣

無論是普通的語文學習還是對藏語文的學習，在課堂教學之間學生對內(nèi)容進行預習都是必不可少的。所謂“凡事預則立不預則廢”也是這個道理。這句古話主要強調(diào)的就是預習和準備的重要性。在學生對藏語文的學習之前，課前做好充分的預習，大概的了解一下要學習的內(nèi)容，做好充分的準備也不至于課堂人學習費力。通常，學生可以按照以下的程序進行課前的預習工作：首先學生要認真的閱讀下一節(jié)要講的教材，大致的了解教材中的內(nèi)容，找出教材中的重難點，做好聽課時孰輕孰重的準備，也不至于要面面俱到而產(chǎn)生慌亂。而教師在講課的過程中也要分清重難點，讓學生也有知識點可抓，利于學生對新課程內(nèi)容的接受。預習也可以分時間階段，比如可以每天進行一次預習，也可以每周進行一次預習，或者更長時間的每學期進行一次系統(tǒng)的預習。學生進行每個學期的預習，是指每個學期期初，在新的教材下發(fā)之后，學生們對新書還產(chǎn)生強烈的新鮮感和書中內(nèi)容強烈的好奇心的狀態(tài)下進行的預習，學生們那時候可以對書中的內(nèi)容進行大致的了解，也可以書中目錄進行簡單的翻閱，做一個大致的瀏覽。而每周進行的語序，學生就可以自己完成，這相對于學期性的預習也要細致的多，學生在預習的過程中可以進行大致的標記，以備在進行每天的預習時詳細的了解教材中的內(nèi)容，在詳細看完還不能理解的就要進行重點標記，以備在老師授課時能夠注意傾聽，解答心中的疑惑?？梢姡n前預習不但更夠增加學生對知識的記憶，更好地理解書中的內(nèi)容，還能使學生在聽課時分清重難點，做到聽課時有的放矢。

2.讓學生養(yǎng)成細心觀察的習慣

“美并不缺少，缺少的只是一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。在日常的學習和生活的過程中，學生要善于觀察，去發(fā)現(xiàn)身邊美麗的事物，去培養(yǎng)美的性情，只有這樣，才能更好地活躍學生的思維，豐富學生的感情，寫出有感情色彩的文章，因而也會對漢語文的教學起到很大的幫助。老師在日常的教學過程中，要注意對學生感受美的心態(tài)進行引導，讓自己的學生變得積極和樂觀，認真的感受生活賦予自己的一切，不驕不餒，用心去發(fā)現(xiàn)身邊美好的事物，遠離消極的心態(tài)。

3.要努力的讓學生養(yǎng)成勤于動筆的好習慣

俗話說，“好記性不如爛筆頭”，“眼過千遭不如手過一遍”，說的都是實踐的重要性，對于藏語文的學習也是。學生必須要動起來，不論課內(nèi)還是課外，學生都要勤于動筆，所謂的好記性不如壞筆頭。教師要督促學生養(yǎng)成凡是拿書必動筆的習慣，邊讀邊圈邊記，把自己認為重要的內(nèi)容或是自己感興趣的內(nèi)容進行標記，或者隨意地在本子上寫上幾筆，都能加深自己對所閱讀內(nèi)容的印象。學生也可以選擇性的對課本的內(nèi)容進行摘抄，遇到難點的內(nèi)容也可以摘抄，加深自己的理解。此外，學生也可以對課本中自己感興趣的內(nèi)容進行評論和批注?？偠灾?，一定要養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。

二、恰當?shù)慕虒W方法去激發(fā)學生的學習興趣

努力提高學生的學習成績，提高學生綜合素質(zhì)，符合最新課程標準的教學方法都是好的教學方法。為了提高學生的學習興趣，教師可以針對每個學生的性格和學習情況，與教學的內(nèi)容與難易程度與學生的水平相適應，既不讓學生全程覺得生澀難懂難以接受，也不讓學生覺得太過簡單而眉飛色舞自以為是，課程的設(shè)計既不要摧毀學生學習的自信心，也不能讓同學覺得太過簡單而不認真聽講，要有助于啟發(fā)學生的思維，給學生指明思考的方向，讓學生學會對藏語文產(chǎn)生濃厚的興趣，興趣是最好的老師，學生是否對藏語文學習產(chǎn)生濃厚的興趣，直接影響學生對學習的熱情與主動性。因此優(yōu)化對藏語文課程的學習也首先要轉(zhuǎn)變老師傳統(tǒng)的死板的藏語文教學方法，培養(yǎng)學生對學習的興趣，激發(fā)學生自我學習的積極性與主動性。比如老師在教學的過程中，可以靈活地運用課端激疑，將學生的學習心理和情趣調(diào)到最佳的狀態(tài)，讓學生保持積極的學習狀態(tài)。上課時，教師也可以將問題故意留給學生，讓學生始終保持最佳的學習狀態(tài)，激發(fā)學生對知識的探究興趣，留給學生思索的余地。隨著時代的發(fā)展，萬事萬物都在發(fā)生著巨大的變化，新的教學內(nèi)容也越來越多樣化，因此教師的教學思想也不能停滯不前。因此，教師在教學的過程中，要努力地立足于現(xiàn)在更利于學生綜合發(fā)展的教學方式，實施適宜的思想教育，滿足學生強烈的求知欲，提高學生的學習效率，以相應的學習目標和學習任務為前提條件，結(jié)合書中內(nèi)容、學生特點以及教學條件等不斷地提高自己的教學水平，與傳統(tǒng)的教學模式相融合，找尋最適合的教學方法，節(jié)省時間，提高教學效率與教學質(zhì)量，提高學生藏語文的學習能力。

三、教學要建立全新的評價模式

提供學生的綜合素質(zhì)是教育改革的目標，以往的應試教育已經(jīng)不適應現(xiàn)在的教育的需求。以往的應式教育，分數(shù)是唯一的評價標準，使學生和家長教師都產(chǎn)生了為分數(shù)是從的畸形思想觀念，大量的題海戰(zhàn)術(shù)與模板和考點的死記硬背就是很好的例子。如今的社會更需要的是綜合型的人才，那種思想只禁錮在如何提升分數(shù)的條條框框里的思維已經(jīng)脫離了現(xiàn)在社會的需求，因此，當今建立正確的全新的評價模式也是勢不可擋。以往的評價標準就是老師一人說了算，而老師的評價指標也通常就是學習成績的好壞，現(xiàn)在的評價標準要多元化，要求老師評價、學生自主評價與學生之間互相進行評價，在一定程度上滿足了評價的客觀性。

總而言之，隨著新教育理念的提出，教師和家長、學生都要改變自己對藏語文的學習觀念與學習方法，努力地提升自己的綜合素質(zhì)，在考出好成績的同時適應現(xiàn)在社會的需要。

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作者簡介：東知才讓（1970.03-），青海同德，大專，青海省海南州同德縣宗日寄宿制小學，一級教師，研究方向：藏語教學，語文教學。