（昆山亭林中學(xué)，江蘇昆山，215300）

摘 要：新課程提出以學(xué)生為本，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，倡導(dǎo)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)注。自主學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生全面發(fā)展的需要，更是新時(shí)代對(duì)終身學(xué)習(xí)型人才的需求。這為英語(yǔ)教師設(shè)立了又一重要的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。本文主要就新課程背景下如何培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 英語(yǔ)教學(xué) 中學(xué)生 能力培養(yǎng)

一、新課程背景下的自主學(xué)習(xí)及其重要性

新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”。而新課改的理念也提出要“發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，課堂教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓學(xué)生充分參與教學(xué)，自主地獲取知識(shí)”。

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中一種主動(dòng)而積極自覺的學(xué)習(xí)行為，它表現(xiàn)為學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)過程中強(qiáng)烈的求知欲望，主動(dòng)參與的精神與積極思考的行為。自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生不再認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。自主學(xué)習(xí)也是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)。獨(dú)立學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的核心。這要求教師要充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

二、如何培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力

（一）樹立正確的英語(yǔ)教育觀念

中學(xué)的英語(yǔ)教育長(zhǎng)期受應(yīng)試教育模式的影響，因此存在不少問題，比如過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體地位，加上大量重復(fù)的練習(xí)，以及頻繁進(jìn)行考試，忽視對(duì)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，忽視英語(yǔ)的實(shí)用性和語(yǔ)言的交際功能，使學(xué)生過分依賴?yán)蠋熍c課本，抑制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的積極發(fā)展。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，應(yīng)“逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革， 在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！币簿褪钦f教師要善于改變傳統(tǒng)的教育模式，確立以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育理念，積極引導(dǎo)學(xué)生自主地去獲取、掌握、運(yùn)用知識(shí)。古語(yǔ)有云：“授之以魚，不若授之以漁?！苯處熞嘈艑W(xué)生們有能力通過自己的“學(xué)”而不是老師的“講”來獲取知識(shí)，相信學(xué)生能自我解決問題。在課堂中，英語(yǔ)教師可運(yùn)用多媒體課件等各種方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言情境，開動(dòng)腦筋，在教師的引導(dǎo)下自己獲取知識(shí)。教師有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力，可讓學(xué)生掌握可持續(xù)性發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣越濃，就意味著學(xué)習(xí)動(dòng)力越足，學(xué)習(xí)效果就會(huì)越好。教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生由原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。首先，教師應(yīng)針對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，采用不同的教育手段滿足他們的需求，讓不同層次的學(xué)生都能獲得成功的喜悅，感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣。在教學(xué)中，教師可以運(yùn)用直觀教學(xué)手段，如實(shí)物、圖片、幻燈片、音頻、視頻等多種方式創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。再比如，讓學(xué)生分角色朗讀或表演課本中的對(duì)話，并給出自由發(fā)揮的空間，學(xué)生表演的形象有趣，就會(huì)使得課堂氛圍輕松愉快。教師也應(yīng)當(dāng)在課堂上及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，自然就有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（三）加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略方法指導(dǎo)

1.講究學(xué)習(xí)策略。設(shè)法讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)策略，如模仿英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，學(xué)會(huì)查字典、資料以及網(wǎng)上搜索，有意識(shí)地應(yīng)用已知的語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，解決學(xué)習(xí)中的一般性問題。在新版牛津英語(yǔ)教材的Study Skills部分就介紹了很多實(shí)用的學(xué)習(xí)策略，教師應(yīng)善于利用，貫穿英語(yǔ)教學(xué)始終，而不是一帶而過，甚至直接跳過。

2.注意學(xué)習(xí)方法?！敖虒W(xué)的最終目的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，要逐步指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的、有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生花更少的時(shí)間，更有效的掌握更多的知識(shí)，高效學(xué)習(xí)。比如：

（1）指導(dǎo)詞匯記憶的方法

詞匯是學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，而記憶詞匯是中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最頭痛的事。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)詞匯的學(xué)習(xí)方法和記憶方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯的能力。首先，學(xué)生要學(xué)會(huì)國(guó)際音標(biāo)，找到字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律，并進(jìn)行歸納，以此掌握根據(jù)讀音規(guī)則記憶詞匯的方法。其次，學(xué)生還可運(yùn)用“聯(lián)想法”記憶。第三，根據(jù)構(gòu)詞法進(jìn)行單詞記憶。此外，學(xué)生還可以將單詞制成單詞卡，隨身攜帶，反復(fù)復(fù)習(xí)以增加記憶。

（2）指導(dǎo)有效預(yù)習(xí)的方法

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)是十分重要的。指導(dǎo)學(xué)生有目的的預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)自學(xué)能力、提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑之一，英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生具體預(yù)習(xí)的方法進(jìn)行指導(dǎo)。預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（3）指導(dǎo)正確閱讀的方法

閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的重要部分，也對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有重大影響。有些教師只將課文講解一遍，強(qiáng)調(diào)詞匯與短語(yǔ)，并未能培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。教師應(yīng)注意在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生形成正確的閱讀方法，培養(yǎng)他們自主閱讀的能力。比如，帶著問題閱讀，分析文章結(jié)構(gòu)，理解文章內(nèi)容，分組分主題討論等等。此外，除課文閱讀外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，指導(dǎo)學(xué)生選擇難易適當(dāng)?shù)母挥兄R(shí)性、趣味性的語(yǔ)篇閱讀。這樣既能拓寬學(xué)生的視野，又能豐富詞匯量，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

（四）留給學(xué)生思考的時(shí)間與空間

在課堂上，教師要多提示，少講解，引導(dǎo)而非灌輸，給學(xué)生留出時(shí)間和空間，引導(dǎo)他們進(jìn)行思考、討論、實(shí)踐，通過設(shè)置任務(wù)活動(dòng)等，鼓勵(lì)學(xué)生自己去思考問題，解決問題，通過大量的聽、說、讀、寫練習(xí)，讓學(xué)生去自主地感知知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在思考中、實(shí)踐中提高對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

有人曾說：“未來的文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)的人?！蔽覀儾粦?yīng)再抑制學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造力，讓他們成為學(xué)習(xí)的奴隸。相反，我們應(yīng)深化教育改革，推進(jìn)教學(xué)研討，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。這不僅是為了他們自身的持續(xù)發(fā)展，更是為了整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：俞佩雯（1992-），女，江蘇省昆山市，昆山市亭林中學(xué)，中小學(xué)二級(jí)教師，文學(xué)學(xué)士，研究方向：英語(yǔ)師范。