楊志平

（甘肅省臨夏縣韓集初級(jí)中學(xué)，甘肅臨夏，731800）

摘 要：初中是學(xué)生情感與思維發(fā)展的關(guān)鍵階段，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，能夠幫助學(xué)生體會(huì)到語文知識(shí)內(nèi)容中真切含義，從而養(yǎng)成積極健康的語文素養(yǎng)。初中素質(zhì)教育的重點(diǎn)就是讓學(xué)生以健康的心態(tài)實(shí)現(xiàn)綜合能力的全面發(fā)展，走上正確的人生道路，實(shí)現(xiàn)更高的社會(huì)價(jià)值。本文結(jié)合初中情感教育的實(shí)際情況，總結(jié)了有效提高情感課堂教學(xué)效果的相關(guān)措施。

關(guān)鍵詞：初中情感教育 語文素質(zhì) 綜合能力 措施

語文是一門注重情感渲染的學(xué)科，教師利用多種形式的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的語文情感，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)和提高語文素養(yǎng)都有著很大幫助。語文情感來源于教材，文章內(nèi)容中蘊(yùn)含著作者的情感，學(xué)生進(jìn)行閱讀可以有讀者的情感，教師指導(dǎo)學(xué)生更好的體會(huì)到文章的含義，可以構(gòu)建出和諧師生情感。語文情感是學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀的支撐，也是學(xué)生身心得以健康發(fā)展的基礎(chǔ)。

一、情感教育的含義

1.初中語文教學(xué)課堂進(jìn)行學(xué)生的情感教育，是整個(gè)教學(xué)體系中的重點(diǎn)內(nèi)容。情感教育指的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察學(xué)習(xí)與生活中發(fā)生的事，體會(huì)成長(zhǎng)過程中的喜怒哀樂，并且將這些感覺以正確的形式表達(dá)出來，從而養(yǎng)成樂觀向上的心態(tài)，在未來的學(xué)習(xí)中可以更加積極和主動(dòng)。情感教育也是一種情感的釋放，是學(xué)生身心健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。情感教育就是要讓學(xué)生感受到情感豐滿，愉悅快樂，適當(dāng)?shù)纳鷼?、發(fā)怒，傷心等，這都是情感教育中的部分。在情感教育中，情感的控制要多于情感的感知，學(xué)生正確控制自己的情感，合理地運(yùn)用，這是一個(gè)健全的情感體系，但是不是培養(yǎng)一群一樣的個(gè)體，而是形成有自己特色卻不失形態(tài)的個(gè)人特色的情感主義，真真正正地成為品智體美及勞動(dòng)態(tài)度和習(xí)慣都得到全面發(fā)展的有社會(huì)主義覺悟的有文化的人。

2.現(xiàn)在初中生，是一個(gè)特殊的群體，剛剛從兒童的年齡進(jìn)入青春期，情感是缺乏的，不豐滿的，而且要在正確地意識(shí)導(dǎo)致自己的情感，是一個(gè)比較困難的事，這里就需要老師的引導(dǎo)與教育。學(xué)生在初中階段缺乏對(duì)情感的認(rèn)知，很容易出現(xiàn)早戀的問題，早戀出現(xiàn)的原因就是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)人與人的基礎(chǔ)感情出現(xiàn)了偏差的認(rèn)識(shí)，把欣賞當(dāng)做了喜歡，甚至將喜歡當(dāng)初了愛情。學(xué)生表現(xiàn)出這樣的情感狀態(tài)也正是由于內(nèi)心中情感的匱乏，錯(cuò)誤的情感認(rèn)知會(huì)使學(xué)生的心理不健全。因此，教師在學(xué)生情感教育階段必須要注重學(xué)生個(gè)人的內(nèi)心情感指引，使他們建立起正確的情感認(rèn)知模式，實(shí)現(xiàn)身心的健康發(fā)展。

二、通過教材進(jìn)行情感教育

1.語文教材中包含了很多優(yōu)秀的歷史文化，教材中的詩詞也蘊(yùn)含了作者的很多情感。注重情感表述的作者有很多，例如李清照、辛棄疾等。在李清照的《如夢(mèng)令》中“爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺”，如夢(mèng)令系列，基本是李清照這位詩人酒興之后，流連于景色，有些忘返的意味。爭(zhēng)渡爭(zhēng)渡恰恰是意味著言盡意未盡的感概，都是源自于對(duì)于景色的喜愛，這是一種情感的釋放，寄托于詩詞中，表達(dá)了自己的興致。婉約派詩人的李清照對(duì)于情感的表達(dá)，很是細(xì)膩，很多詩人的情感都是對(duì)于詞、字的琢磨。將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知一種情感，就要對(duì)詩詞的感知，語言的正確認(rèn)識(shí)，才不會(huì)會(huì)錯(cuò)意的出現(xiàn)。從詩詞中感知情感，從學(xué)生聯(lián)想的畫面中感悟，想著“一灘鷗鷺”的驚起，荷塘，夕陽美景，沉醉而不舍歸的情景，畫面清晰在目，這是我們的感知到的畫面，在想著詩人的情感，從而將自己的置身于畫面之中，引起與詩人的共鳴，這就是一個(gè)很好的情感感知的教育模板。將學(xué)生引導(dǎo)，將學(xué)生置身于同作者一樣的境地，評(píng)析個(gè)中字、詞的魅力，這是文化與情感的熏陶。

2.文章中情感的指引

從人教版的“走一步，再走一步”到最后一冊(cè)的“祖國啊，我親愛的祖國”，一共六冊(cè)的語文課本，每一篇文章都是懷著真摯的情感寫下的。在聯(lián)系做閱讀的時(shí)候，就會(huì)碰到一些題目，作者的思想感情是什么，在這句話中作者所要表達(dá)什么感情，這些都是對(duì)學(xué)生情感認(rèn)知的一種訓(xùn)練。從閱讀中發(fā)現(xiàn)情感，從閱讀中感知情感，直到從閱讀中與作者產(chǎn)生共鳴。對(duì)于初中學(xué)生來說，在這一閱讀過程中，往往最能使其與作者產(chǎn)生共鳴的東西便是真摯的情感?！扒閯?dòng)于中而形于言”，優(yōu)美的作品是作者真摯情感的外化，“感人心者，莫先乎情”，只有真情最容易打動(dòng)學(xué)生稚嫩而又單純的心靈。在一篇很真實(shí)，很細(xì)小的事情中，感知一種細(xì)膩的情感，從朱自清的《背影》中我們可以讀到，父親樸實(shí)的愛，以及兒子的一種情感的釋放，課本中，配了一幅圖，恰是父親在門口轉(zhuǎn)過身的背影，過鐵道，為兒子買橘子，這樣一個(gè)動(dòng)作，使多少讀者都銘記于心，這個(gè)感情是強(qiáng)烈的，不受時(shí)間的控制的。從樸實(shí)的言語中，學(xué)生就可以很容易地感知到朱自清先生所要表達(dá)的情感，這是與每個(gè)人都相關(guān)的，學(xué)生們就會(huì)聯(lián)系到自己的父親，情感就會(huì)釋放出來，語言就會(huì)變得更加地打動(dòng)人。所以老師在教育這一塊，就可以要求學(xué)生寫出自己的情感，寫出自己的父親，這就是一個(gè)很好的引導(dǎo)。

三、多媒體創(chuàng)造情感氛圍

多媒體的運(yùn)用是跟著時(shí)代進(jìn)步的，從前陳舊地播放幻燈片倒影出老師收集的圖片，給學(xué)生看，知道今天的電腦上網(wǎng)搜索資料。因?yàn)槲恼率歉鶕?jù)作者的背景，身處的歷史環(huán)境是息息相關(guān)的，魯迅的文章是所以很難讀懂，是因?yàn)闅v史的不一樣，語言的不一樣，使得學(xué)生對(duì)于語言的情感的感知不是那么的直接，這里就會(huì)要借助到圖像，畫面的工具來展現(xiàn)情感，讓學(xué)生更為直觀地感受到。

四、老師情感的正確引導(dǎo)

語文教學(xué)是注重學(xué)生的情感培養(yǎng)的，有時(shí)候老師講自己的切身經(jīng)歷的講解給學(xué)生，會(huì)達(dá)到意想不到的效果的。通過自己的故事，或者說是身邊的故事，正確地引導(dǎo)學(xué)生，這是給故事增加的了真實(shí)性，就像睡前聽爺爺奶奶講訴故事一樣的，向?qū)W生滲透，灌輸情感，講述做人的基本道理，這也是情感熏陶的一種。

五、結(jié)語

總而言之，在新時(shí)代下的初中語文教學(xué)課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育是十分必要的，教師要更加努力的培養(yǎng)出身心健全、情感積極向上的社會(huì)人才。在初中青春期這個(gè)重要階段，對(duì)于語文上情感教育是可行的，也是最容易執(zhí)行的一點(diǎn)。情感的培養(yǎng)是日積月累的，這是跟閱讀量是分不開的，在語文教學(xué)中增加學(xué)生的閱讀量，老師加起引導(dǎo)，就是對(duì)于情感的培訓(xùn)訓(xùn)練的最好方法。

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