黃凡

（瑞金市第二中學(xué)，江西瑞金，342599）

摘 要：在高中生物教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，不僅有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，吸引更多學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)探究當中，也有助于學(xué)生創(chuàng)新、探究能力的培養(yǎng)，因此，對于問題情境教學(xué)的行動探究，廣大高中物理教師應(yīng)給予充分重視，并做出更深層次的探究。

關(guān)鍵詞：高中生物 問題情境教學(xué) 行動探究

在新課程教育理念指導(dǎo)下，強調(diào)高中生物教師在設(shè)計、組織各項教學(xué)活動過程中，除了要注重豐富理論知識的傳授外，還應(yīng)通過對授課方式的不斷優(yōu)化、創(chuàng)新運用來進一步培養(yǎng)、拓展學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力，拓展其創(chuàng)新思維，從而為未來的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、加強行動研究的作用

首先，有助于提升教師教學(xué)水平與專業(yè)素養(yǎng)。行動研究具有較為顯著的反思與改進性特點，再加上研究人員之間的合作性，能夠促進教師在實踐教學(xué)中，對自身所用教學(xué)方法、整個教學(xué)過程的設(shè)計等方面做出更全面客觀的評價并進行完善，將教師教學(xué)積極性與創(chuàng)造性充分調(diào)動起來，從整體上提高其教學(xué)水平與專業(yè)素養(yǎng)；其次，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性。在教學(xué)實踐中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，拓展其思維能力，也能夠吸引更多學(xué)生全身心投入到探究、獲取生物知識過程中。而加強行動研究，不僅可以督促教師對學(xué)生學(xué)習(xí)特點與需求做出全面考慮，也能夠在教學(xué)設(shè)計中更注重師生間的互動交流，積極引入情感因素，進而在生物問題情境教學(xué)中將學(xué)生的獨立性、合作性，以及積極、參與性充分體現(xiàn)出來；再者，有助于大幅度提升問題情境的教學(xué)效率。學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低通常都是由對所學(xué)知識的理解、掌握程度，以及課堂注意力的集中時間和課堂練習(xí)的準確率等方面來體現(xiàn)的。通過加強行動研究，能夠引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)概念、原理有更透徹的理解與掌握，大幅度提升學(xué)習(xí)效率?？傊?，在整個行動探究過程中，教師不僅是研究者，也是學(xué)習(xí)者，通過對存在問題做出深入探究與不斷完善，積累總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，能夠?qū)⒔虒W(xué)、行動研究做出有機整合，同時，業(yè)能夠促進學(xué)生由被動、機械學(xué)習(xí)逐漸向積極主動方向轉(zhuǎn)變，真正促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、高中生物問題情境的創(chuàng)設(shè)

首先，加強對生物教材的依托?；谏锝滩膩磉M行問題情境的創(chuàng)設(shè)，不僅可以提升教材內(nèi)容的靈活性與生動性，學(xué)生帶著問題來探究生物知識，既有助于增強生物學(xué)習(xí)興趣與效果，也能夠促進課堂教學(xué)效率的大幅度提升。比如：在講解“生物化學(xué)元素”的相關(guān)內(nèi)容時，就可以設(shè)計：生物體的化學(xué)組成元素具體有哪些？其中哪些含量最好？哪些最低？等問題來引導(dǎo)學(xué)生做出更深層次的分析探究。在思考解決這一系列問題過程中，學(xué)生不僅可以構(gòu)建較為系統(tǒng)的知識框架，促進其綜合學(xué)習(xí)能力的不斷提升，也有助于活躍課堂教學(xué)氛圍，拓展學(xué)生思維能力，進而獲得更理想的教學(xué)效果。

其次，注重于實際生活的聯(lián)系。在生物科技高速發(fā)展帶動下，社會生產(chǎn)生活也發(fā)生了巨大改變，可以說我們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|的方方面面都與生物學(xué)有著密切關(guān)系，對此，高中生物教師在開展問題情境教學(xué)活動過程中，應(yīng)加強生物教學(xué)內(nèi)容與實際生活間的密切聯(lián)系，通過引入學(xué)生最熟悉的生活元素來不斷拉近學(xué)生與生物學(xué)科間的距離，也以此來促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、質(zhì)量與效率的不斷提升。比如：在講解“細胞的吸水與失水”的相關(guān)內(nèi)容時，就可以提出：植物是怎樣“喝水”的？實際生活中，滲透這一原理的應(yīng)用都在哪些方面所有體現(xiàn)？等問題，積極引入實際生活元素到生物課堂中，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生息息相關(guān)的問題情境，全面激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，也引導(dǎo)更多學(xué)生全身心投入到生物學(xué)習(xí)探究中，進而獲得更理想的教育培養(yǎng)效果。

最后，重視與生物實驗的整合。生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過開展一系列生物實驗，不僅可以為學(xué)生呈現(xiàn)更新穎、奇特的生物現(xiàn)象，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維，也能夠引導(dǎo)其更快速地發(fā)現(xiàn)、解決問題，同時，也有助于問題意識的培養(yǎng)與拓展。在參與生物實驗中，學(xué)生在與生物知識近距離接觸的同時，也處于活靈活現(xiàn)的問題情境中，此時，教師應(yīng)重視、加強學(xué)生行動探究，對各問題情境教學(xué)環(huán)節(jié)做出不斷優(yōu)化。比如：在開展“植物細胞的吸水與吸水”的探究實驗過程中，教師就可以讓學(xué)生帶著“該實驗運用了那些生物原理、實驗材料？具體采用的實驗步驟與方法是什么？”等問題來開展一系列實驗探究，這樣在大幅度增強生物實驗效果的基礎(chǔ)上，也能夠進一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的綜合能力，真正構(gòu)建出高效、生動的生物課堂。

三、結(jié)語

綜上所述，廣大高中生物教師應(yīng)正確認識到加強問題教學(xué)情境的行動探究，不僅有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性，優(yōu)化各個教學(xué)環(huán)節(jié)，也能夠進一步提升教師專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)水平，也有助于推動高中生物教育事業(yè)的進一步發(fā)展。因此，在開展問題情境教學(xué)過程中，其教師應(yīng)充分重視、不斷加強行動探究。

參考文獻

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