黃川+易鑫++張玉++李磊

【摘要】本研究深入調(diào)查了當代大學生真實的英語水平與學習英語能力，將其與就業(yè)單位的英語能力要求進行對比，從而填補大學生對于不同就業(yè)單位英語要求認知的空白，更好的引導學生改善現(xiàn)有的學習方法、擺正學習的方向，同時為當代大學英語教育與測試機制提供參考性意見。

【關鍵詞】大學生英語能力 就業(yè)單位 英語能力要求 對比分析

【中圖分類號】G646 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）21-0010-01

一、引言

隨著國際化進程的推進，社會對英語水平高的專業(yè)復合型人才的需求也更大。英語能力除了被作為衡量大學生學業(yè)水平的一個重要部分，與大學生求職成功率也有很大的關聯(lián)性。越來越多的就業(yè)單位對應聘者的英語能力要求越來越高。為了進一步了解大學生英語能力學習現(xiàn)狀與不同就業(yè)單位對于應聘者英語能力水平的具體要求，本研究通過調(diào)查研究，揭示兩者的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。

二、研究內(nèi)容

本研究通過問卷調(diào)查、重點訪談、查閱文獻等形式對全國大學生和就業(yè)單位兩個研究對象進行調(diào)查。其中對大學生共發(fā)放問卷307份，回收289份，有效問卷267份，對企業(yè)發(fā)放問卷115分，回收106份，有效問卷102份。

1.大學生英語能力自我認知與就業(yè)單位對大學生英語能力要求偏差

（1）英語能力水平證書情況

1）據(jù)調(diào)查，獲得相關英語水平證書的大學生畢業(yè)生比例日漸提高。這與企業(yè)在招聘時要求應聘者提供相應英語能力水平證書的條件相符合。

2）隨著社會發(fā)展、國際交流與業(yè)務的拓展，就業(yè)單位對應聘者英語能力的要求逐漸提高，不在

只滿足于一紙證書，更注重考察實際運用能力，一半的企業(yè)會在招聘中設置專門環(huán)節(jié)考察英語能力，形式也更加多樣化。所以大學生不能將英語學習只停留在考證的表面形式，應從各個方面提高自己的英語涵養(yǎng)。

（2）大學生英語能力水平現(xiàn)狀與實際工作需求存在偏差

1）傳統(tǒng)的英語教學方式等因素導致大學生英語能力，尤其是聽說能力水平偏低。而就業(yè)單位更加看重大學生在實踐工作中的英語應用能力，尤其是對口語和閱讀能力的要求更高。

2）目前，大多數(shù)大學生認為自己英語能力處于中上等水平而用人單位對于高校畢業(yè)生的英語語能力并不滿意，大多數(shù)的單位認為高校畢業(yè)生英語能力一般，而絕大部分的單位認為要想滿足社會對人才的需求，現(xiàn)有的高校外語教學存在較大改進空間。由此可以看出高校英語教學急需改革，否則會跟不上社會轉(zhuǎn)型的急劇變化，同時大學生也要更加注重英語學習，增強自己在社會競爭中的能力。

2.大學生與就業(yè)單位對英語在職業(yè)發(fā)展中作用的認識偏差

根據(jù)調(diào)查者顯示，有三分之二的大學生認為英語能力對其未來職業(yè)發(fā)展的影響不大甚至沒有絲毫關系。而大多數(shù)的就業(yè)單位則認為英語能力對員工的未來職業(yè)發(fā)展有較大的影響。所以當代大學生應該擺正自己對英語能力作用的認識與學習英語的目的。

三、研究建議

1.獲得英語能力水平證書必不可少，但應更注重提高實際英語能力尤其口語和閱讀能力的提高

當前，許多學生缺乏明確的學習目標，對英語課程缺乏學習興趣，而這直接影響著學生的學習態(tài)度和學習效果。相反就業(yè)單位如今面試更加科學系統(tǒng)化，大學生想憑一紙證書就想魚目混珠的日子一去不復返了，大學生應該更加注重切實鍛煉自己的英語能力，把英語能力變成自己的競爭優(yōu)勢。

2.提高工作中英語實際應用能力，為以后的職業(yè)發(fā)展打下良好的英語基礎

大學生不僅要在大學英語課堂而且要充分利用課外時間培養(yǎng)自己良好的聽說讀寫的能力，協(xié)調(diào)過級考試與培養(yǎng)語言運用能力的關系，主動探索語言知識與語言運用能力并重的英語學習模式。

3.高校應改革英語教學方法

在大學英語教學中，應改變枯燥的傳統(tǒng)英語教學模式，將多媒體技術(shù)、探究式教學等引入英語教學之中，不斷提高英語教學的有效性，提高大學生學習英語的興趣與熱情。

4.改革大學英語考試評估系統(tǒng)

加強對學生的聽說能力評價，打破一原來的“聽、說、讀、寫、譯”綜合考評的辦法，建立分散考評的體系，確保與社會用人單位的需求保持一致，重塑就業(yè)單對“證書”的信心。

5.教育部門應該科學編寫英語教材

相關部門編寫適合地方特色、行業(yè)特點的英語教材。編寫教材可以從學生的職業(yè)發(fā)展需要出發(fā)，多用真實素材再現(xiàn)英語情景，將英語課堂變成工作模擬場所。是大學英語教學更具針對性、實用性。

四、總結(jié)

通過調(diào)查分析得出大學生英語能力水平與就業(yè)單位對英語能力要求存在明顯偏差。加強學生英語能力建設，積極向復合型應用性人才轉(zhuǎn)變才是解決所有就業(yè)問題的核心的結(jié)論。鼓勵學生切實提高自己的英語水平和實際應用能力，尤其是口語與閱讀能力。明確自己職業(yè)規(guī)劃，在實踐中有針對性的鍛煉自我英語能力的建議。有利于大學生縮小英語能力與用人單位需求之間的差距，學生提高市場競爭力。 同時也為高校英語教學指明了改革方向，科學實現(xiàn)以就業(yè)單位需求為導向強化大學生英語能力發(fā)展的教學目標，科學保障學生以高而精、深而廣的英語能力靈活應對不斷變化的就業(yè)單位需求。

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項目基金來源：合肥工業(yè)大學2015年國家級大學生創(chuàng)新計劃訓練項目資助，項目編號為201510359047。