趙井愛

前言：伴隨著新課改的不斷深入發(fā)展，在教學(xué)課堂上要求更要凸顯學(xué)生的主體地位，教師在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)流程中，起到的只是輔助性的作用，如何在小學(xué)語文的課堂上最大限的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)積極性，切實(shí)的展現(xiàn)學(xué)生的在教學(xué)課堂上的主體性地位，我們教師可以通過激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問題的方式，在學(xué)生積極的思考中，展開相互之間的討論，尋找答案的同時(shí)，表達(dá)自己的真實(shí)想法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文基于此展開關(guān)于如何激發(fā)學(xué)生在小學(xué)語文課上主動(dòng)提問題的相關(guān)策略，僅供參考。

1.當(dāng)下小學(xué)語文課學(xué)生主動(dòng)提問題現(xiàn)狀分析

身處一線的小學(xué)語文教師，在實(shí)際的課堂教學(xué)中逐漸的認(rèn)識(shí)到對于學(xué)生在課堂上主動(dòng)提問題，所達(dá)到的教學(xué)效果要比一般的課堂呈現(xiàn)出更為理想的教學(xué)結(jié)果，所以這種教學(xué)方式的重要性受到更多老師的關(guān)注[1]。但是普遍老師反映對于在課堂上引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)提問題的方式還較為機(jī)械，一方面是小學(xué)生受年齡思維的限制可能還存在不會(huì)提問題的現(xiàn)狀，甚至有的小學(xué)生是不敢提問題的，一般的小學(xué)語文課堂中，語文課程的展開流程中關(guān)于重要的問題都是在教師的預(yù)設(shè)中，教師向?qū)W生提出問題，學(xué)生回答，教師評價(jià)展開的，這一教學(xué)流程在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)生自己的想法、觀點(diǎn)、看法可能被壓縮束縛，教學(xué)過程中學(xué)生主體性地位的突出也就無從落實(shí)，一定程度上影響學(xué)生對新知識(shí)的理解、掌握。

2.小學(xué)語文課中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問題的策略

2.1鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問題的方式。

小學(xué)語文課堂中，小學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力，或是學(xué)習(xí)心理，自尊心等問題原因，存在著或多或少的不敢于表現(xiàn)自己，學(xué)習(xí)狀態(tài)處于被動(dòng)地位，針對這種情況，教師要善于觀察注意每一位學(xué)生的課堂表現(xiàn)，進(jìn)一步了解學(xué)生的心理狀態(tài)、想法，從而在課堂上有效的抓住該學(xué)生的特點(diǎn)，積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問題，尤其是小學(xué)生，是一個(gè)特別希望別人給予重視關(guān)注肯定的群體，老師的鼓勵(lì)與重視對于提高學(xué)生的積極主動(dòng)性有著至關(guān)重要的作用，以此漸漸培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問題的信心與勇氣。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師會(huì)經(jīng)常碰到一類學(xué)生在課堂上比較沉默，規(guī)規(guī)矩矩上課聽講，這部分學(xué)生大多是自身性格所為，對于這部分學(xué)生，建議教師對這些學(xué)生在課下給予較多的關(guān)心交流，掌握他們對相關(guān)知識(shí)的掌握情況，潛移默化的灌輸他們主動(dòng)提問題對學(xué)生發(fā)展的重要性[2]。

2.2養(yǎng)成良好的主動(dòng)提問題的習(xí)慣。

讀書學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于以后的發(fā)展至關(guān)重要，同時(shí)還可以很大程度上的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，尤其是小學(xué)生，大部分良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方式都是在小學(xué)階段教師在教師的引導(dǎo)下形成，學(xué)校是學(xué)生系統(tǒng)接受知識(shí)培養(yǎng)各種能力習(xí)慣的重要場所，學(xué)生主動(dòng)提問題的習(xí)慣表明學(xué)生逐漸對問題的認(rèn)知有自己的看法想法，同時(shí)讓老師更清楚的認(rèn)識(shí)到學(xué)生對知識(shí)的更多疑惑在什么地方，便于教師在以后的教學(xué)中更有所側(cè)重，站在學(xué)生的角度去看問題，思考問題，走進(jìn)學(xué)生的心理。這種良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，老師在這一過程中，更多的是要有耐心，對學(xué)生提出的各種問題，耐心的答疑解惑，尤其是針對一些學(xué)生的提出的比較奇怪的問題，教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生提問題方式方法，看問題的角度等，逐漸的糾正學(xué)生存在的不良表現(xiàn)。避免發(fā)生偏離主題，提高問題的針對準(zhǔn)確性，逐步的提高提問題的層次。

2.3加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系。

語文教學(xué)是最重要的一門基礎(chǔ)性教學(xué)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，為了擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，教師可以在教學(xué)過程中加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系，為學(xué)生提供更廣的主動(dòng)提問題的空間，同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展，實(shí)現(xiàn)生活化的教學(xué)[3]。例如以在學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》這篇文章為例，讓學(xué)生在實(shí)際生活中，主動(dòng)的去觀察蟋蟀是什么樣子的，有什么特點(diǎn)，住的地方有什么特色，將實(shí)際觀察到的內(nèi)容與課本講述的內(nèi)容作比較，對于存在各種疑惑的地方，向老師提出問題。這種教學(xué)方式，一方面讓學(xué)生了解知識(shí)與生活的關(guān)系，另一方面，對于培養(yǎng)學(xué)生的多元思維，發(fā)展學(xué)生思考提問題的廣度有很大的幫助作用。極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)熱情，提出更多有價(jià)值的問題。

總結(jié)：綜上所述，小學(xué)階段的語文教學(xué)中，對于學(xué)生主動(dòng)提問題的實(shí)踐發(fā)展，更多的是需要教師在講究策略的同時(shí)，對學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理的引導(dǎo)灌輸，給予他們敢于提問題的勇氣信心，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問題的習(xí)慣。實(shí)現(xiàn)對知識(shí)扎實(shí)掌握，為學(xué)生以后長期的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玲.激發(fā)小學(xué)語文教學(xué)主動(dòng)提問的課堂教學(xué)路徑[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2016（28）：149-150.

[2]孫善海.小學(xué)語文課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問的方法探究[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2015（35）：180-180.

[3]林慶格.運(yùn)用正確教學(xué)方法 激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問——啵小學(xué)語文課堂如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問的方法[J]. 讀寫算：教師版， 2015（30）：225-225.