付振桐

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才的要求也逐漸提高，在這樣的環(huán)境下我國(guó)高等教育實(shí)現(xiàn)了飛速發(fā)展，許多高校為了培養(yǎng)綜合性人才，采取了學(xué)分制的教學(xué)管理制度。然而，隨著新形勢(shì)下高?？荚嚬芾碇谐霈F(xiàn)了有別于傳統(tǒng)的特色，一些新的問(wèn)題在考試管理中產(chǎn)生。眾所周知，高校學(xué)分制考試管理是當(dāng)前高校教學(xué)管理模式中重要的組成部分，新階段下產(chǎn)生的一些問(wèn)題和重要的特色非常值得學(xué)校進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注。本文主要圍繞高校學(xué)分制展開(kāi)探討，分析當(dāng)前高校學(xué)分制管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)分制的特色，從各個(gè)方面進(jìn)行研究，提出有效的建議對(duì)高校學(xué)分制管理進(jìn)行改革，推進(jìn)高校在健康的環(huán)境下進(jìn)行發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高校學(xué)分制 考試管理 建議 發(fā)展

【中圖分類(lèi)號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）21-0001-02

一、前言

學(xué)分制在西歐的教育史上，具有很悠久的歷史，同時(shí)它也是新階段被我國(guó)高校普遍使用的一種教學(xué)管理模式，學(xué)分制的教學(xué)目標(biāo)非常明確，就是為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。不可否認(rèn)，學(xué)分制下的考試管理模式是現(xiàn)階段先進(jìn)而科學(xué)的教育教學(xué)手段，給學(xué)生提供了很廣闊的學(xué)習(xí)空間，有效實(shí)現(xiàn)了學(xué)校以學(xué)生為本的標(biāo)準(zhǔn)，但是，在改革發(fā)展的新階段，考試管理問(wèn)題不斷出現(xiàn)，必須加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)分制下考試管理的問(wèn)題分析，促進(jìn)高校考試管理模式的不斷進(jìn)步。

二、高校學(xué)分制考試管理中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.學(xué)分制下的考試模式單一，不符合當(dāng)下發(fā)展的實(shí)際

學(xué)分制下的教育讓學(xué)生有很大的自主選擇權(quán)利，在一定程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，但是學(xué)分制的考試模式卻以單一的筆試為主，這樣的單一的考試模式很大程度上限制了學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，試想，學(xué)生如果因?yàn)樽灾鬟M(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，但是，在筆試中卻不能得到滿(mǎn)意的成績(jī)，這樣學(xué)生在以后的自主學(xué)習(xí)中會(huì)更加傾向于以考試為目的進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是當(dāng)下高校學(xué)分制模式下出現(xiàn)的問(wèn)題說(shuō)明了這樣的考試模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下發(fā)展的實(shí)際，必須要進(jìn)行有效的分析，解決單一考試模式帶給高校發(fā)展中的陰影，解放學(xué)生的思想，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)新思想，拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，不斷為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才。

另外，單一的考試模式不僅限制學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，而且容易滋生學(xué)生考試作弊行為，這是學(xué)分制下考試管理模式出現(xiàn)問(wèn)題造成的，學(xué)分制下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)校中考試模式只有筆試環(huán)節(jié)，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握不全面的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在筆試環(huán)節(jié)中作弊能夠取得更好的成績(jī)。事實(shí)上，出現(xiàn)學(xué)生作弊行為的原因是由于高校學(xué)分制下的考試管理模式出現(xiàn)問(wèn)題，造成學(xué)校的校風(fēng)校紀(jì)被嚴(yán)重破壞，才會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在單一的考試模式中抄襲成風(fēng)。試想，如果學(xué)校的考試管理符合實(shí)際的發(fā)展，對(duì)學(xué)校的校風(fēng)校紀(jì)都會(huì)起到一定的維護(hù)作用，就不會(huì)出現(xiàn)考試作弊的現(xiàn)象。學(xué)校的考試管理問(wèn)題如果不能認(rèn)識(shí)到事情發(fā)展的嚴(yán)重性，及時(shí)采取措施，那么很容易降低學(xué)校的整體水平，給學(xué)校帶來(lái)不可挽回的損失。

2.受到傳統(tǒng)思想模式的限制，學(xué)校思想認(rèn)識(shí)不全面

學(xué)校對(duì)于學(xué)分制的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)導(dǎo)致高校學(xué)分制下考試管理出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)分制并不是一成不變的，任何一種模式都需要結(jié)合實(shí)際的發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃，由于學(xué)校管理層受到傳統(tǒng)思想的束縛，沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn)，讓高校學(xué)分制下考試管理出現(xiàn)問(wèn)題。例如，某高校實(shí)行了學(xué)分制，但是考試管理模式還是遵循傳統(tǒng)的辦法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，在不斷的發(fā)展中學(xué)校中有的教師提出改變現(xiàn)有的考試管理模式，但是由于學(xué)校管理層認(rèn)為考試管理模式和學(xué)分制的關(guān)系不大，不需要進(jìn)行考試管理模式改革，然而，由于學(xué)校管理層受到傳統(tǒng)思想的限制，對(duì)學(xué)分制的認(rèn)識(shí)不全面，不具體，沒(méi)有明確分析當(dāng)前學(xué)校管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，導(dǎo)致高校學(xué)分制下考試管理問(wèn)題頻發(fā)，降低了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)校的管理水平。上述案例發(fā)生的主要原因是傳統(tǒng)思想模式的限制，學(xué)校思想認(rèn)識(shí)不全面造成的，試想，如果積極提高司相關(guān)認(rèn)識(shí)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行全面的分析，也不會(huì)造成學(xué)?？荚嚬芾眢w制缺失，降低學(xué)校的綜合水平。所以，作為學(xué)校管理層，一定要提高思想認(rèn)識(shí)，正確認(rèn)識(shí)學(xué)校的教育教學(xué)體制以及管理模式，對(duì)事物發(fā)展關(guān)系進(jìn)行辯證思考，徐進(jìn)考試管理模式改革，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

3.對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)不全面，限制學(xué)生的創(chuàng)新思想

對(duì)于考核評(píng)價(jià)不全面的問(wèn)題，是基于單一的考試模式下形成的，當(dāng)然，不可否認(rèn)，這樣問(wèn)題的產(chǎn)生也是由于學(xué)?？荚嚬芾砟Ｊ讲划?dāng)造成的。學(xué)?？荚嚬芾砟Ｊ讲贿m合當(dāng)前學(xué)校的發(fā)展，教師對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)的依據(jù)過(guò)于單一。學(xué)生為了能夠得到教師正面而優(yōu)秀的評(píng)價(jià)，不得不進(jìn)行以筆試為目標(biāo)的學(xué)習(xí)，限制學(xué)生創(chuàng)新的能力[10]。事實(shí)上，學(xué)分制的特點(diǎn)是非常適合現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)人才發(fā)展需求的，學(xué)分制能夠提高學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系的能力，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生才能適合當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的需要，對(duì)學(xué)生的發(fā)展也起到非常深遠(yuǎn)的影響，但是，學(xué)校的評(píng)價(jià)體系不具體，不全面，對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力掌握不全面，限制了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。例如，某高校非常注重對(duì)學(xué)生自身能力的培養(yǎng)，提出教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自身綜合能力?；谶@樣的目標(biāo)，學(xué)校進(jìn)行了各方面的改革，在改革中，學(xué)校對(duì)現(xiàn)有的評(píng)價(jià)機(jī)制做出了分析，發(fā)現(xiàn)單一的評(píng)價(jià)機(jī)制不僅限制學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，甚至還阻礙學(xué)生實(shí)踐能力的提高[9]。于是，學(xué)校管理層在充分的分析之后，對(duì)單一的評(píng)價(jià)機(jī)制做出了調(diào)整，并進(jìn)行試點(diǎn)考察，考察后學(xué)校發(fā)現(xiàn)，調(diào)整后的評(píng)價(jià)機(jī)制更適合血神的發(fā)展，學(xué)生能夠積極的進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，實(shí)踐能力也不斷提高。所以說(shuō)，在高校學(xué)分制下考試管理問(wèn)題的不斷出現(xiàn)，需要對(duì)高?，F(xiàn)有的評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行改革，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

三、加強(qiáng)學(xué)分制下考試管理的重要性

學(xué)分制下考試管理問(wèn)題的分析，可以發(fā)現(xiàn)，考試管理在高校學(xué)分制下的重要程度，可以說(shuō)，考試管理制度是推進(jìn)學(xué)分制不斷發(fā)展的重要組成部分，必須注重高?？荚嚬芾?，科學(xué)的考試管理問(wèn)題能夠讓學(xué)生的選擇自主性有效實(shí)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性比較大，學(xué)生在完成基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)之后，可以有很大的空間和時(shí)間根據(jù)自己的能力和愛(ài)好選擇老師和課程，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有利于提高學(xué)生的不斷拓寬知識(shí)領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[8]。例如，某高校在學(xué)分制的教學(xué)制度下，積極改革考試管理問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)必修課程的同時(shí)，根據(jù)自己的愛(ài)好和能力選擇了不同的輔修課程，并且在考試中，得到了非常優(yōu)良的成績(jī)，在假期實(shí)習(xí)的工作中，對(duì)不同的知識(shí)領(lǐng)域都有所了解，并且具備很好的基礎(chǔ)，得到了公司管理層的看中，在畢業(yè)之后在這家公司得到了很好的發(fā)展。這就是源于對(duì)輔修知識(shí)的學(xué)習(xí)，只有不斷的拓寬知識(shí)領(lǐng)域，才能提升綜合素質(zhì)，更適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，所以，加強(qiáng)學(xué)分制下考試管理的重要性不言而喻。

四、高校學(xué)分制下考試管理問(wèn)題的解決對(duì)策

1.真正做到以學(xué)生為本，加強(qiáng)思想認(rèn)識(shí)

根據(jù)高校學(xué)分制下考試管理問(wèn)題分析以及不斷地研究實(shí)踐，能夠得到一個(gè)非常重要的事實(shí)，就是高校在發(fā)展中一定要做到以學(xué)生為本，隨著時(shí)代的發(fā)展更新思想，積極重視學(xué)校的考試管理[7]。面對(duì)高校顯現(xiàn)出的問(wèn)題，學(xué)校需要拿出科學(xué)的對(duì)策，科學(xué)對(duì)策實(shí)施的根本需要以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為學(xué)校發(fā)展的根本，必須關(guān)注學(xué)生在不同體制下出現(xiàn)的問(wèn)題，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，就能夠初步判斷出問(wèn)題出現(xiàn)的基本原因[6]。加強(qiáng)思想認(rèn)識(shí)，在發(fā)展中貫徹以學(xué)生為本的思想，及時(shí)準(zhǔn)確的判斷學(xué)校發(fā)展的局勢(shì)，及時(shí)解決高校學(xué)分制下考試管理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在提高思想素質(zhì)方面，做到以學(xué)生為本的工作上，學(xué)?？梢詫?shí)行一下措施，第一，加強(qiáng)對(duì)友誼學(xué)校的考察工作，尋找不同學(xué)校進(jìn)行考試管理制度創(chuàng)新改革的方法，第二，不斷學(xué)習(xí)國(guó)際上先進(jìn)的教育管理理念[5]，俗話(huà)說(shuō)，知識(shí)無(wú)國(guó)界，學(xué)校在發(fā)展中面臨的問(wèn)題都有其共性，所以，要注重學(xué)習(xí)國(guó)際化的知識(shí)，第三，積極聽(tīng)取學(xué)校中不同的聲音，時(shí)刻提醒自己站在學(xué)生的角度進(jìn)行問(wèn)題思考。例如，某學(xué)校雖然實(shí)現(xiàn)了學(xué)分制，但是隨著時(shí)間的變化，這位校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越來(lái)越低，于是就與教師進(jìn)行了談話(huà)，這位教師說(shuō)，不是管理中的問(wèn)題，現(xiàn)在的學(xué)生都不愛(ài)學(xué)習(xí)，很懶惰也很喜歡玩，后來(lái)校長(zhǎng)進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)事實(shí)和這位老師說(shuō)的有些偏差，校長(zhǎng)在分析中，運(yùn)用代入法，然后不斷的思考學(xué)校的這項(xiàng)制度如果使學(xué)生，應(yīng)該會(huì)怎么想，經(jīng)過(guò)不斷研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)校的管理存在問(wèn)題，才導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性。于是，校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校管理進(jìn)行了改革，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性不斷提高。

2.結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，改革和創(chuàng)新學(xué)分制的管理措施

在高校發(fā)展的不同階段，都會(huì)出現(xiàn)不同的問(wèn)題，考試管理體制必須做到“與時(shí)俱進(jìn)”，這樣有利于管理體制充分適應(yīng)學(xué)校的每個(gè)階段的發(fā)展。所以，為了解決高學(xué)分制下考試管理問(wèn)題，必須結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，積極對(duì)學(xué)分制下的考試管理進(jìn)行改革和創(chuàng)新，提出全新的管理措施，促進(jìn)高校的發(fā)展[4]。例如，某高校學(xué)生作弊的現(xiàn)象逐年增加，甚至有的學(xué)生會(huì)公然威脅學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，如果考試時(shí)不把答案?jìng)鹘o我，就要使用暴力，學(xué)校在調(diào)查后認(rèn)識(shí)到了事情的嚴(yán)重性，在進(jìn)行研究后，開(kāi)始進(jìn)行改革措施，學(xué)校首先改變了考試模式，把單一的筆試變成了筆試、面試以及課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)表，考試再也不是“一年學(xué)習(xí)，一天定輸贏”的局面了， 另外學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇輔修課程，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，并逐漸進(jìn)行了一系列的考試管理改革，提高學(xué)生積極參加學(xué)習(xí)的熱情，并有效制止了學(xué)校的愈來(lái)愈嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象[3]。

新一輪的教育教學(xué)改革不斷推進(jìn)，社會(huì)需要的人才不僅要具有非常優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)能力，同時(shí)要具備創(chuàng)新思考、自主學(xué)習(xí)以及實(shí)踐動(dòng)手能力，高校進(jìn)行教育改革不斷推進(jìn)，解決發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和考試管理模式的不斷進(jìn)步推動(dòng)學(xué)校不斷發(fā)展。

3.建立健全而完善的考試評(píng)價(jià)體系

為了促進(jìn)高校不斷發(fā)展，必須建立健全而完善的考試評(píng)價(jià)體制。目前各個(gè)高校都應(yīng)高建立完善而健全的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，從各個(gè)方面進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)考評(píng)體制的制度化和規(guī)范化，提高考試的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校掌握學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況[2]。建立健全而完善的考試評(píng)價(jià)體系，可以從這幾個(gè)方面入手，第一，在考試方法上把單一的筆試變成多層次、多方面考試，促進(jìn)學(xué)校掌握學(xué)生的各方面素質(zhì)，第二，提高考試中試卷的質(zhì)量和知識(shí)含量[1]。例如，傳統(tǒng)的對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)考察的試卷可以變成基礎(chǔ)知識(shí)，拓展知識(shí)，以及更深層次的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，讓教師對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有基本的掌握，第三，對(duì)考試的效果進(jìn)行分析，例如，在考試后教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，觀(guān)察學(xué)生在考試之后的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)考試的改革，第四，也是組成考試評(píng)價(jià)體系最重要的部分，就是閱卷的質(zhì)量，傳統(tǒng)筆試之后教師的工作壓力非常大，試卷的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)非常模式化，對(duì)學(xué)生的特色和缺點(diǎn)缺乏具體的評(píng)價(jià)，所以，必須提高閱卷的質(zhì)量。只有同時(shí)具備這些標(biāo)準(zhǔn)，才能促進(jìn)考試評(píng)價(jià)體系的建立和完善，讓高校學(xué)分制下考試管理問(wèn)題得到有效解決，提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，促進(jìn)高校的發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在不斷發(fā)展的今天，科技信息化時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，世界經(jīng)濟(jì)全球化速度不斷加快，面對(duì)越來(lái)越復(fù)雜的市場(chǎng)環(huán)境，人才是各國(guó)經(jīng)濟(jì)，科技發(fā)展的最大動(dòng)力，只有不斷提高人才的綜合能力和各項(xiàng)素質(zhì)，才能提高中國(guó)經(jīng)濟(jì)在經(jīng)濟(jì)全球化的環(huán)境中不斷進(jìn)步。作為國(guó)家重要的人才培養(yǎng)基地，深入分析高效學(xué)分制下考試管理的問(wèn)題，加強(qiáng)思想素質(zhì)教育，促進(jìn)問(wèn)題及時(shí)的解決，讓教育管理體制實(shí)現(xiàn)與國(guó)際接軌，培養(yǎng)創(chuàng)新性、綜合性人才，是高校的根本目標(biāo)。只有有效解決問(wèn)題，讓考試管理更加科學(xué)而規(guī)范，才能不斷促進(jìn)中國(guó)的發(fā)展。

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