郭常勇

摘 要：中職學生的就業(yè)狀況，是衡量職業(yè)學校辦學質(zhì)量的一項重要標準。近幾年中職學生就業(yè)率持續(xù)走高，部分院校畢業(yè)生甚至出現(xiàn)供不應(yīng)求的情況，高就業(yè)率與國家政策扶持、企業(yè)需求、學校人才培養(yǎng)定位和學生擇業(yè)觀念有直接關(guān)系，但高就業(yè)率的背后也存在不少問題。本文結(jié)合本地區(qū)中職學生就業(yè)情況分析，針對中職學生就業(yè)前景提出幾點合理建議。

關(guān)鍵詞：中職 就業(yè) 建議

職業(yè)學校作為培養(yǎng)中等技術(shù)工人的搖籃，源源不斷地為社會輸送懂技術(shù)、起薪不高的勞動力大軍。

伴隨著地區(qū)經(jīng)濟的快速發(fā)展，制造類和服務(wù)類企業(yè)對于技術(shù)工人和各級專業(yè)人帶的需求不斷加大，越來越多的中職學生被招收進入企業(yè)，并在企業(yè)中充當了重要的角色。

職業(yè)教育也在各級政府和教育行政部門的大力扶持下迅速開花、結(jié)果，中職學生培養(yǎng)也已經(jīng)初具規(guī)模。相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，近幾年我國大學畢業(yè)生的就業(yè)前景持續(xù)低迷，中等職業(yè)學校（含職高、中專、技校）畢業(yè)生的一次性就業(yè)率已遠遠超過大學生就業(yè)率。通過淄博地區(qū)幾所職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查情況來看，中職學校針對企業(yè)生產(chǎn)一線培養(yǎng)的有技能藍領(lǐng)成為就業(yè)新寵，畢業(yè)生供不應(yīng)求，其中機械裝配與維修、汽車檢測與維修、機電一體化技術(shù)及數(shù)控加工技術(shù)等熱門專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率高達97%以上。

一、中職學生高就業(yè)率的原因

從國家有關(guān)部門的全國職校就業(yè)質(zhì)量調(diào)查報告可以看出，職業(yè)院校畢業(yè)生擁有“平穩(wěn)的求職心態(tài)”和“承受挫折的良好心態(tài)”，這為他們的就業(yè)擇業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。

1.國家政策的支持

從2007年8月6日起，國家連續(xù)出臺了一系列針對中職學生的學費優(yōu)惠政策，從農(nóng)村家庭經(jīng)濟困難學生和涉農(nóng)專業(yè)做起，徹底解決了家庭經(jīng)濟貧困學生上學難的問題。

2.中等職業(yè)學校堅持以就業(yè)為導向的思路轉(zhuǎn)變

中職學校積極轉(zhuǎn)變辦學的指導思想，努力突出職業(yè)教育的特色；積極深化教育教學改革，突出能力培養(yǎng)；積極推進產(chǎn)教結(jié)合和校企合作，開展“訂單式”培養(yǎng)。

3.中職學生自身素質(zhì)的提高

中職學生動手能力強，擁有“一技之長”，工作要求不高，扎實肯干，在就業(yè)方面存在先天優(yōu)勢。隨著各職業(yè)院校教育教學改革的不斷推進，中職學生自身素質(zhì)不斷提高。他們在成功考取相關(guān)職業(yè)技能資格證書的同時，還通過自身努力通過了英語等級考試和計算機等級考試。

4.企業(yè)的用工需求

我國的工業(yè)現(xiàn)代化已經(jīng)進入快速發(fā)展的新階段，企業(yè)需要大量的制造業(yè)技術(shù)工人來完成企業(yè)規(guī)定的各項工作。企業(yè)要想擴大生產(chǎn)規(guī)模，必然需要大批的技術(shù)工人來填補工作崗位的空缺，這就意味著中職學生的就業(yè)前景將更加美好。

5.家長務(wù)實的觀念更加堅定

越來越多的家長愿意放棄“花錢買高中上”而讓孩子就讀職業(yè)學校，希望孩子能學習一技之長、早日就業(yè)，減輕家庭經(jīng)濟壓力。

二、反觀高就業(yè)率

反觀中職學生的高就業(yè)率，不難看出其中存在很大的問題，主要表現(xiàn)為：目標過高、自卑或依賴心理、急功近利等。中職學生就業(yè)初期的高離崗率是其中最突出的表現(xiàn)。雖然大部分學生愿意在一線工作，但專家認為他們的就業(yè)質(zhì)量不高。首先，他們的月薪一般在2000～4000元不等，收入水平不是很高。其次，高的工資收入往往伴隨過重的勞動強度和惡劣的工作環(huán)境，滿意的工作和舒適的工作之間存在的差距難以逾越。調(diào)查顯示，68%的學生希望自己畢業(yè)后能從事一線工作，比如當一名工人、營業(yè)員、出納員、報關(guān)員等，但是，許多中職學生上崗不久便離崗的現(xiàn)象仍然相當普遍。究其原因，主要有以下幾方面：

一是隨著農(nóng)村勞動力大量涌入城市，勞動力供給大于需求的矛盾日益突出，就業(yè)競爭趨于加劇。而中職學生專業(yè)技能相對單一，缺少實踐經(jīng)驗，再加上勞動觀念淡薄，吃苦耐勞精神欠缺等問題，使他們在就業(yè)時缺乏持續(xù)的競爭力。

二是中職學生年齡小，對待工作缺乏責任心，意志力薄弱，但是他們卻有著較高的職業(yè)定位和偏高的就業(yè)期望，一旦工作中受挫極易產(chǎn)生逃避心理。

三是中職學生在與人溝通交流方面相對劣勢，在與團隊成員的合作意識有待提高，很難在短時間內(nèi)融入現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)模式中，缺少勝任困難任務(wù)的能力。

這些現(xiàn)象折射出中職學生高就業(yè)率并不意味著優(yōu)就業(yè)率，就業(yè)質(zhì)量不高這個問題要引起我們的足夠重視。

三、關(guān)于中職學生就業(yè)的思考與建議

提高中職學生就業(yè)質(zhì)量是當前中等職業(yè)學校迫切需要解決的問題，學校要結(jié)合本地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)情況及時做出人才培養(yǎng)方案的調(diào)整，積極開展校企合作和“訂單培養(yǎng)”模式，整合教學資源，深化教學改革，提高教學質(zhì)量。針對目前中職學生就業(yè)情況，應(yīng)該加強以下幾方面的工作。

1.培養(yǎng)學生正確的就業(yè)擇業(yè)觀念

通過開設(shè)就業(yè)指導課、相關(guān)企業(yè)人力資源部門人員的就業(yè)指導講座和開展大學生創(chuàng)業(yè)培訓課程等形式，從理論和實踐上使學生掌握擇業(yè)過程中和就業(yè)后需要注意的知識，指導學生制定明確的工作目標，摒棄工作有“高低貴賤”的偏見，樹立“先就業(yè)再擇業(yè)后創(chuàng)業(yè)”的正確理念，健全道德觀、人生觀和價值觀，樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀念。

2.優(yōu)化實習環(huán)境，強化技能教學

通過建設(shè)擁有“學習討論區(qū)、資料查閱區(qū)、工具存放區(qū)和技能操作區(qū)”的一體化教學場地，執(zhí)行企業(yè)的“6S”管理標準，模擬再現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)場景，使學生在學習的過程中了解企業(yè)的生產(chǎn)組織流程，貼近崗位實際，使學生在就業(yè)后能更快適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)。采用一體化教學模式，注重各職業(yè)各工種基本功操作的同時，強調(diào)學生分析問題解決問題的拓展能力，讓學生在實際工作中得到鍛煉，積累更多的工作經(jīng)驗，為就業(yè)做好準備。

3.深化課程改革，加強校企合作

職業(yè)院校要根據(jù)市場需求結(jié)合自身發(fā)展情況，按照人社部制定的一體化課程教學改革試點工作方案，積極開展一體化課程教學改革試點工作，先在重點專業(yè)的重點方向展開試點，以點帶面，在總結(jié)課改工經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，在其他專業(yè)中推廣開來。加強與學生就業(yè)單位間的合作交流，制定詳盡的校企合作方案，為學生走向市場，在就業(yè)競爭中贏得優(yōu)勢提供必要的保障。

4.指導學生制定個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

從學生入校開始，開設(shè)中職學生個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃課程，通過講解理論知識和往屆畢業(yè)生的就業(yè)實例，指導學生在職業(yè)概念形成期、職業(yè)求職期、畢業(yè)選擇期以及就業(yè)期，正確制定個人發(fā)展規(guī)劃，樹立正確的擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)觀念，擁有飽滿的就業(yè)自信心，為他們順利就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

四、注重品德修養(yǎng)和職業(yè)道德教育

中職學生由于在學校過于注重技能學習，導致道德培養(yǎng)、人格教育和社會責任教育的缺失，而企業(yè)需要的是不僅僅是一個勞動者，他們還要求勞動者擁有健全的人格、良好的職業(yè)道德和社會責任感。

總之，中職學生的就業(yè)前景是廣闊的，如何在快速發(fā)展的市場經(jīng)濟形勢下保證中職學生高就業(yè)率的同時在就業(yè)質(zhì)量上有所突破，這是一個綜合性的問題。中職院校要根據(jù)本地區(qū)企業(yè)用工實際情況，及時做出人才培養(yǎng)方案的調(diào)整，緊跟國家政策和地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，不斷提高畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力素養(yǎng)，確保中職學生的就業(yè)競爭力。

（作者單位：淄博市技師學院）