微活動強調(diào)優(yōu)“智”教育，強調(diào)為學(xué)生提供多種類、多維度的學(xué)習(xí)、活動經(jīng)歷，成就學(xué)生的不斷成長；強調(diào)以活動內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，深化主題，進而實現(xiàn)學(xué)生的知行統(tǒng)一。

微課是以教材同步的基本知識點為出發(fā)點，通過精講內(nèi)容、重點歸納、智能診斷、針對訓(xùn)練，開發(fā)的一套智能、高效、方便的系列課程。微課教學(xué)時間短，便于學(xué)生隨時隨地觀看、理解、思考，是品德與社會（以下簡稱“品社”）課程教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的新形式。如何讓學(xué)生在微課學(xué)習(xí)過程中增知明理，又在實際生活中踐行內(nèi)容，進而真正達到導(dǎo)行目的？微活動就是一個很好的媒介。

何謂微活動？在本文中，微活動指的是基于微課目標、內(nèi)容所構(gòu)建的有目的、有計劃、有組織的，體現(xiàn)創(chuàng)造性、開放性、生活性、綜合性原則的小型德育活動。因為是小型德育活動，因此微活動設(shè)計、實踐和評價都要體現(xiàn)其“微”，表現(xiàn)出單次活動時間短、參與人數(shù)少（3—4人為宜）、活動內(nèi)容簡單等特點；突顯其“精”，強調(diào)設(shè)計精妙、實踐有效、評價方式創(chuàng)新，進而實現(xiàn)活動效果的以小見大，品社教學(xué)的知行統(tǒng)一。

為實現(xiàn)教育目標，筆者嘗試基于微課設(shè)計微活動，突出活動精巧的特點；基于微課實踐微活動，實現(xiàn)知行統(tǒng)一的目的；基于微課評價微活動，提升學(xué)生行為的效果，開展了一系列的實踐研究。

一、基于微課，實施啟思益智微設(shè)計

微課內(nèi)容選擇范圍廣，既可立足目標、教材，又可聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活。筆者選擇圍繞微課知識類型，開展精巧的、啟思益智的微設(shè)計，力求在學(xué)生已有認知基礎(chǔ)上，指導(dǎo)、規(guī)范其行為。需要強調(diào)的是，微設(shè)計是立足知識類型而非完全與其雷同，因此，設(shè)計要體現(xiàn)創(chuàng)造性和延伸性。

（一）立足本體類知識，設(shè)計微表演

品社課程本體類知識主要指日常生活中小學(xué)生應(yīng)遵守的道德行為規(guī)范和文明禮貌，應(yīng)了解的未成年人基本權(quán)利和義務(wù)，應(yīng)懂得的能夠保障個人權(quán)利和維護社會公共生活的規(guī)則、法律等方面的內(nèi)容。

微課案例：《和睦相處》之《鄰里交往小達人》（四年級下冊）

微課內(nèi)容：

1.了解鄰里交往規(guī)則。

2.學(xué)完規(guī)則，暫停視頻，以“‘鄰里交往小達人飛行棋”活動鞏固規(guī)則。

此類型微課，理論知識分量重，雖設(shè)置了飛行棋活動，仍僅限于對書面知識的理解。因此，設(shè)計、撰寫 “微劇本”，排練微表演，就能讓學(xué)生在直觀學(xué)習(xí)中思考、理解鄰里交往規(guī)則。

微劇本：《晾衣服事件》《客廳跳繩事件》《潑臟水》

微表演：分別請三組學(xué)生上臺表演。

三個微表演都設(shè)置在3分鐘之內(nèi)，短小精悍、設(shè)計巧妙、啟發(fā)思考，既貼近學(xué)生生活又涉及不同領(lǐng)域，學(xué)生樂于接受其形式，易于理解其內(nèi)容，真情參與促使他們在鄰里交往中擁有良好品德和行為。

（二）立足認知類知識，設(shè)計微游戲

品社課程認知類知識和目標可分為五個領(lǐng)域：生活常識、社會領(lǐng)域、經(jīng)濟領(lǐng)域、歷史領(lǐng)域及地理領(lǐng)域。圍繞此類型知識點設(shè)計微活動，要體現(xiàn)德育學(xué)科的綜合性、科學(xué)性，要注重品德課程與其他學(xué)科及前沿知識的交叉領(lǐng)域，開拓學(xué)生的視野，加深其對道德的理解和領(lǐng)悟。

微課案例：《遇到危險我不慌》之《危險應(yīng)急處理方法知多少》（五年級上冊）

微課目標：通過微課學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解遇到不同危險時的應(yīng)急處理方式，并進行模仿學(xué)習(xí)。

此微課教學(xué)過程中，學(xué)生只進行了短暫、零碎的學(xué)習(xí)和模仿，且實踐機會少，因此對應(yīng)急處理方法不能真正領(lǐng)會。此時教師就可合理設(shè)計組合微游戲，確保微課目標的鞏固落實。

微游戲名稱：童樂園尋寶

微游戲目的：學(xué)生在游戲中實踐演習(xí)求生技能，學(xué)習(xí)自護自救和力所能及的互助互救。

微游戲主題：尋寶、歷險、脫險并快速到達目的地。

微游戲準備：制定尋寶路線圖、標注不同路段的體育項目、障礙設(shè)置和假設(shè)危險。

微游戲過程：四人一組進行游戲，完成所有任務(wù)并最先到達目的地組為優(yōu)勝方。

微游戲設(shè)計不僅突出訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)急處理危險的能力，還交叉增加了體育項目，并力求將學(xué)生克服難題的意志力、團隊智慧全部調(diào)動起來。此游戲正常情況下5分鐘內(nèi)可完成，組合巧妙，設(shè)計科學(xué)。

（三）立足現(xiàn)象類知識，設(shè)計微實踐

微課內(nèi)容開放，可有彈性地吸納熱點新聞或新鮮事件，以例言知。

教師是微活動的主要設(shè)計者、組織者和引導(dǎo)者，微活動是否設(shè)計新穎、組織有效、深入人心，教師的指導(dǎo)作用舉足輕重。

微課案例：《我們只有一個地球》之《了解我國的水資源》（六年級下冊）

微課教學(xué)過程：

1.介紹我國水資源總體情況，同時通過資料讓學(xué)生了解全國各地水受污染情況和引起的后果。

2.聚焦讓學(xué)生和本地居民引以為傲的新安江水：播放2013年11月15日央視新聞頻道播出的關(guān)于《新安江飲用水源存在污染危機》的調(diào)查結(jié)果。

學(xué)生看到調(diào)查結(jié)果后，將信將疑，提出質(zhì)疑。教師此時就可設(shè)計綜合性微實踐活動：

1.全班制定微實踐計劃，教師審閱、指導(dǎo)、修改計劃書，并通過自薦和指定等方式讓各小組分別負責(zé)一個板塊的內(nèi)容。

2.各小組開展實踐活動。教師關(guān)注活動進程，及時調(diào)整、引導(dǎo)、點撥和啟發(fā)各小組實踐活動。

3.各小組呈現(xiàn)各自實踐結(jié)果：或?qū)嵉嘏臄z養(yǎng)魚工人把大袋飼料撒入河中的畫面、或記錄江邊隨處可見的垃圾、或找到了工廠排污口并寫下調(diào)查報告……

這個綜合性微實踐活動將任務(wù)進行小組分派，降低各小組實踐難度，節(jié)約各小組實踐時間；同時教師走近學(xué)生，注重?zé)o痕有效地指導(dǎo)活動進程。微實踐實施到位，其綜合事實也使學(xué)生對家鄉(xiāng)水資源的原有認知被推翻，而保護家鄉(xiāng)水資源的強烈動機被充分激發(fā)，改進建議在師生交流中精彩呈現(xiàn)。分組活動和有效指導(dǎo)，讓學(xué)生在探索中樹立了新意識。

二、基于微課，開展務(wù)實求真微實踐

微活動強調(diào)優(yōu)“智”教育，強調(diào)為學(xué)生提供多種類、多維度的學(xué)習(xí)、活動經(jīng)歷，成就學(xué)生的不斷成長；強調(diào)以活動內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，深化主題，進而實現(xiàn)學(xué)生的知行統(tǒng)一。教學(xué)中，為促使微活動落到實處，應(yīng)讓學(xué)生在課前、課中、課后踐行微活動，豐富內(nèi)容，才能讓學(xué)生形成良好行為習(xí)慣。

（一）依托前置性實踐，微調(diào)查啟行

前置性微活動往往安排于課前并服務(wù)于微課，以調(diào)查實踐為主。

微課案例：《熱鬧非凡的市場》之《買商品有學(xué)問》（三年級上冊）

微課教學(xué)目的：教給學(xué)生正確的選購商品的方法。包括查看生產(chǎn)日期和保質(zhì)期，了解商品的分類區(qū)及選購商品的標準、訣竅等。

需要注意的是，學(xué)生雖經(jīng)常逛超市，但往往是無目的、無意識的閑逛。因此，讓學(xué)生先行調(diào)查，再上微課，學(xué)生有經(jīng)驗、有感受、有頭緒，更容易與微課內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。

微調(diào)查內(nèi)容：

1.找一找各種商品的生產(chǎn)日期、保質(zhì)期。

2.記錄不同商品的分類區(qū)。

3.寫一寫選購商品的標準。

4.寫一寫選購商品的訣竅。

微調(diào)查進行之后，本班學(xué)生上微課時，看到與自己課前調(diào)查吻合的內(nèi)容，興趣盎然；看到自己未關(guān)注到的內(nèi)容，即時學(xué)習(xí)并記錄，學(xué)習(xí)氣氛濃厚。微調(diào)查與微課相輔相成，啟發(fā)和引導(dǎo)了學(xué)生形成并運用有效技能正確購買商品的行為能力。

（二）設(shè)置過程性實踐，微討論促行

學(xué)生道德行為的發(fā)生一般植根于自身的主體性認識和情感基礎(chǔ)，是其主動選擇的結(jié)果。因此，教師要以讓微活動面向全體、人人參與為標準，立足小組、創(chuàng)新方式，達成導(dǎo)行目標。

活動固然重要，討論與分享更重要。教師要尤其重視微活動結(jié)束后的微討論過程，把微討論作為活動延伸，有效運用。傳統(tǒng)課堂討論，組員在一次話題中多是固定不變。此類型討論只能達成“小組合作”而非“全班交流”，雖然隨后的分組匯報能展示各組成果，但是學(xué)生更容易對自己親身參與的內(nèi)容重點關(guān)注并產(chǎn)生情感共鳴。因此，筆者對小組討論進行了創(chuàng)新，以案例說明。

微課案例：《法律，生命的保護傘》之《〈未成年人保護法〉知多少》（六年級上冊）

微課內(nèi)容：學(xué)生了解此保護法定義及通過和施行日期；播出不法分子誘騙兒童，將其拐賣或致殘逼迫乞討的新聞短視頻，幫助學(xué)生認識《未成年人保護法》，學(xué)會保護自己。

微活動：以小組為單位，通過各種信息搜集方式，關(guān)注一個事件，如“網(wǎng)吧能否對青少年開放”，小組依據(jù)保護法，探討意見。

微討論分以下幾個步驟進行：

1.四人一桌為一小組，圍繞本組關(guān)注的案例進行6分鐘討論和總結(jié)。

2.組織三輪討論。每一輪結(jié)束后，一名學(xué)生仍留在本桌做主持人，其余三人分散到其他桌子。本桌主持人歡迎新參與者，并與之分享此前的討論精華，新參與者則敘述他們帶來的新案例，展開更進一步的討論學(xué)習(xí)。

3.最后一輪，初始小組再次集合，分享并探究各自的領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)結(jié)果，改進本組活動結(jié)果，呈現(xiàn)小組智慧。

4.全班匯報展示。

此活動過程單次討論時間短，單組成員少，每個學(xué)生都有參與其中的機會。在微討論活動過程中，教師可根據(jù)話題的難易程度合理安排討論輪數(shù)，由于學(xué)生平時接觸《未成年人保護法》比較少，所以筆者安排了五輪。

活動結(jié)束后，班里學(xué)生對《未成年人保護法》的理解更透徹了，他們真正從內(nèi)心深處體會和認識到了此法的重要性，有效指導(dǎo)和促進了學(xué)生在日常生活中正確、巧妙地保護自己的行為意識和行為能力。

（三）組織延后性實踐，微采訪導(dǎo)行

品社是一門社會性很強的學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，促進學(xué)生的社會性發(fā)展，為學(xué)生認識社會、參與社會、適應(yīng)社會奠定基礎(chǔ)。想要實現(xiàn)此目標，微活動就應(yīng)提倡從室內(nèi)走向戶外，從學(xué)校走向社會。但因小學(xué)生受年齡、能力等因素限制，很多活動需家人的幫助和支持。因此，教師要充分調(diào)動家長的積極性，讓家長參與其中，以一個大人帶三四個孩子團隊出行，拓寬學(xué)生活動范圍。

微課案例：《了不起，家鄉(xiāng)人》之《家鄉(xiāng)名人采訪記》（三年級下冊）

微課目的：了解名人采訪的準備工作和注意事項等，有效指導(dǎo)學(xué)生掌握采訪技巧和步驟。

微采訪：利用微課學(xué)到的方法對本地名人進行采訪。

家長需承擔(dān)任務(wù)：負責(zé)孩子的交通、安全、紀律，參與拍照和攝像。

微采訪活動過程：

1.根據(jù)學(xué)生興趣，對全班學(xué)生進行分組，確定采訪對象和帶隊家長。

2.采訪名人：小甜媽媽帶領(lǐng)孩子走進乾譚，采訪剪紙藝人徐奶奶；禹瀟媽媽帶領(lǐng)孩子們走進新中，采訪畫家王光明；小晨媽媽帶著孩子們?nèi)ネ鶋鄄?，采訪木工名師劉大伯……

3.利用照片、微電影、采訪記錄等形式記錄采訪內(nèi)容，并整理成果。

在活動中，孩子們不僅采訪了名人，還感受到了他們技藝的博大精深，體會到了他們勤奮努力、持之以恒的卓越品質(zhì)。正因為有家長的熱情參與和無私奉獻，才讓孩子們走向廣闊天地，并在他們的內(nèi)心播下了一粒勤奮的種子。活動結(jié)束后，我明顯感覺這些孩子在學(xué)習(xí)中更認真、細心，更勤奮、努力了，學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了有效提高。

三、基于微課，實施多維高效微評價

微課教學(xué)過程中，既要重視基于微課實踐微活動，又要注重對微活動的有效評價。對于“微活動”的評價，本文強調(diào)評價方式的簡單化、評價時間的簡短化、獎勵方式的易操作化等特點，因此將其定義為微評價。微評價目的是要綜合運用連續(xù)性的質(zhì)性評價，激勵和促進每位學(xué)生的發(fā)展；其教學(xué)實質(zhì)是開展群體活動并輔之以每個學(xué)生所需要的多維度的頻繁反饋和個別化的矯正性幫助，提升學(xué)生道德行為品質(zhì)，體現(xiàn)過程的發(fā)展性、價值性與有效性。

（一）進行連續(xù)性評價，微記錄提趣

品社課程作為一門塑造人內(nèi)心世界真善美的課程，將學(xué)習(xí)、生活的過程視為道德生成的過程，微活動亦如此。因此評價也應(yīng)該是連續(xù)的、持久的，進而做到不量化地評價一個不斷成長和變化的學(xué)生。

微評價重視學(xué)生在活動道德場域中的各種原始數(shù)據(jù)、活動記錄、訪談錄、反思日記等內(nèi)容中的表現(xiàn)。

微課案例：《誰是最值得尊敬的人》之《各行各業(yè)的勞動者》（六年級上冊）

微活動：農(nóng)民辛勤的勞動換來了人們餐桌上豐盛的食物、果蔬，學(xué)生也來學(xué)習(xí)栽種大蒜苗。

微記錄：請學(xué)生每天用一點時間培育蒜苗，并簡單寫一寫日記或畫一畫觀察結(jié)果。

微評價：教師根據(jù)學(xué)生記錄，給予反饋。

微記錄評價重學(xué)生后續(xù)的培育結(jié)果，輕學(xué)生對植物成長周期的認知，旨在通過每天記錄讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)呵護生命的不易和生命成長的有趣，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、熱愛勞動的價值觀。在連續(xù)性的師生日記對話中，激發(fā)了學(xué)生對生命和勞動者的關(guān)注和熱愛，培養(yǎng)了學(xué)生堅持觀察記錄的毅力，提升了學(xué)生的勞動興趣和能力。

（二）倡導(dǎo)在線化評價，“微互評”正氣

將學(xué)生踐行微活動的過程和結(jié)果上傳至班級QQ群相冊，倡導(dǎo)針對活動過程給予快速、便捷的在線化形成性評估。評價主體也不再單單是教師，還包括同學(xué)與家長，尤其是要讓同學(xué)成為評價的主體：讓學(xué)生自由表達、相互交流，在思維碰撞中促進其對微活動過程和結(jié)果的反思，實現(xiàn)“微互評”提升活動品質(zhì)的目的。

微課案例：《我們一起成長》之《最難忘的第一次》（三年級上冊）

微課內(nèi)容：學(xué)生學(xué)習(xí)用拍照片、做相冊、做PPT、拍錄像等方式，結(jié)合文字，記錄最難忘的第一次，如第一次上臺演講、第一次旅游、第一次參觀福利院等。

微活動：學(xué)生選擇自己喜歡的方式記錄“最難忘的第一次”，并把作品上傳至群相冊。

微互評：給自己喜歡的作品點贊并點評，當然也可以提出不足和改進意見。

在線“微互評”使教師和家長深入了解了孩子心理甚至整個班級的思想動態(tài)，指導(dǎo)和幫助了孩子的行為：因?qū)W生上傳的都是自己最陽光積極和有感召力的作品，互評過程就成了相互學(xué)習(xí)的過程，成了促進其道德情感、行為習(xí)慣等正向發(fā)展的過程，成了實現(xiàn)班級和諧發(fā)展、孩子們團結(jié)共進的有效途徑，并最終促使班級形成良好的風(fēng)貌、孩子們形成良好風(fēng)氣。

（三）綜合各類型評價，“微獎勵”增效

日常的各類評價內(nèi)容往往是通過多種方式讓指導(dǎo)者和關(guān)注者參與 微評價，這些評價分布于各種活動、各個階段的不同平臺和過程中，是分散的、碎片化的、零星的。教師應(yīng)讓這些評價結(jié)果以等級制“微獎勵”形式集中呈現(xiàn)：

等級一：在微活動中，無論是在設(shè)計活動、制定計劃、實踐活動、呈現(xiàn)成果等各階段中的哪個階段，只要獲得好評，都可得分。

等級二：得5分就可在榮譽墻上貼一顆星。

等級三：得10顆星就可以得到一個小禮物，如一片活動中的植物標本、一塊橡皮、一支筆等。

最高等級：得10個小禮物就獎勵一本書。

這樣的“微獎勵”形式，使學(xué)生參與微活動的熱情被充分激發(fā)，同伴間、小組間相互激勵、相互競爭，個個力求將微活動開展得有聲有色，結(jié)果呈現(xiàn)得有血有肉。不經(jīng)意間，加深了學(xué)生對道德的理解和領(lǐng)悟，加強了學(xué)生對個人行為的規(guī)范和約束，培養(yǎng)了學(xué)生良好的行為習(xí)慣，提升了他們的社會交往能力。

合理、有效、創(chuàng)新、開放地運用微活動實踐微課內(nèi)容，有效改變了“學(xué)生學(xué)習(xí)時說得頭頭是道，而課后行為卻不盡如人意”的說一套、做一套的現(xiàn)象，鞏固了所學(xué)知識，提高了品社教學(xué)的實效性，讓學(xué)生的道德認識轉(zhuǎn)化為道德行為，并逐步形成良好的道德品質(zhì)，真正實現(xiàn)“知”與“行”的統(tǒng)一。

【陳光云，浙江省建德市明珠小學(xué) ，教師】

責(zé)任編輯︱黃蜀紅