郝懷璽++張紹山

中等職業(yè)學(xué)校在辦學(xué)思想理念、課程教材建設(shè)、人才技能培養(yǎng)、教師專業(yè)發(fā)展等方面明顯區(qū)別于普通教育，因此中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)文化建設(shè)必須轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)集權(quán)模式，構(gòu)建專業(yè)引領(lǐng)、多元分權(quán)、民主評(píng)價(jià)與人格影響相結(jié)合的領(lǐng)導(dǎo)文化模式，并集中體現(xiàn)在辦學(xué)思想與目標(biāo)、發(fā)展理念與策略、管理模式與體系等方面。

一、扎實(shí)推進(jìn)獨(dú)具特色的辦學(xué)理念

辦學(xué)理念是一所特色學(xué)校的“名片”，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校辦學(xué)實(shí)質(zhì)和方向的高度概括，決定著學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略和培養(yǎng)目標(biāo)以及師生的教學(xué)思想行為。中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)理念是在學(xué)校長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中形成的，融會(huì)著學(xué)校厚重的發(fā)展歷史，反映出領(lǐng)導(dǎo)集體的辦學(xué)智慧與追求，是學(xué)校發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，塑造著學(xué)校的品牌形象，也是領(lǐng)導(dǎo)文化的突出標(biāo)志。辦學(xué)理念的確定必須避免脫離實(shí)際的形式化和口號(hào)化，或者抄襲借鑒而趨同化。中職學(xué)校如果不注重辦學(xué)特色的建設(shè)，容易陷入一味追求辦學(xué)規(guī)模、專業(yè)數(shù)量的誤區(qū)。辦學(xué)理念是辦學(xué)特色的“源泉”，對(duì)辦學(xué)理念的確定，一方面需要研究當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和發(fā)展態(tài)勢(shì)及專業(yè)人才市場(chǎng)需求的變化，另一方面也要充分了解學(xué)校辦學(xué)的條件和實(shí)力，甚至還要分析和展望世界經(jīng)濟(jì)未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)，這樣才能明確學(xué)校的本體發(fā)展情況。概括起來(lái)，就是立足市場(chǎng)需求，把握經(jīng)濟(jì)態(tài)勢(shì)，結(jié)合自身?xiàng)l件，選準(zhǔn)辦學(xué)理念，打造專業(yè)特色，持續(xù)扎實(shí)推進(jìn)。

二、傾力打造富有魅力的領(lǐng)導(dǎo)集體形象

一個(gè)優(yōu)秀的中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體最富有特性的思想精華，就是領(lǐng)導(dǎo)精神，即領(lǐng)導(dǎo)集體的價(jià)值觀念、人生信仰、職業(yè)道德、管理理念、工作作風(fēng)和自身的行為準(zhǔn)則等。領(lǐng)導(dǎo)集體決定著學(xué)校的發(fā)展方向，還將不自覺地成為師生仿效的榜樣，潛移默化地激發(fā)起師生對(duì)領(lǐng)導(dǎo)集體的信任感、認(rèn)同感，從而形成一股強(qiáng)大的無(wú)形的精神力量。領(lǐng)導(dǎo)精神還包括堅(jiān)定的政治信念，強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，尊重人、理解人的平等意識(shí)，崇高的榮譽(yù)感和自豪感等。領(lǐng)導(dǎo)精神的培養(yǎng)需要校長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)集體，經(jīng)過(guò)有計(jì)劃有目的的組織學(xué)習(xí)，并不斷踐行而逐步形成。

此外，良好的領(lǐng)導(dǎo)形象為領(lǐng)導(dǎo)文化建設(shè)提供了形象目標(biāo)，也有助于提高領(lǐng)導(dǎo)者在員工中的感召力和影響力。領(lǐng)導(dǎo)形象包括整潔合體的衣著、親切幽默的言談、真誠(chéng)坦率的胸懷、揮灑自如的風(fēng)度等。良好領(lǐng)導(dǎo)形象的塑造，只有通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)者自身自覺不斷地學(xué)習(xí)思考和領(lǐng)導(dǎo)集體之間交流鼓勵(lì)，以及廣大師生的支持監(jiān)督，才能逐步提升、成功確立。如果說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)精神是領(lǐng)導(dǎo)文化的內(nèi)在屬性，那么，領(lǐng)導(dǎo)形象就是領(lǐng)導(dǎo)文化的綜合反映和外在表現(xiàn)。

對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，領(lǐng)導(dǎo)的精神形象就是學(xué)校的“名片”，代表著學(xué)校的整體形象，也反應(yīng)了廣大職校師生的精神風(fēng)貌，因此，不能不高度重視并傾心打造。這就要求領(lǐng)導(dǎo)及教師要定期進(jìn)行職業(yè)道德培訓(xùn)，尤其是要將學(xué)校辦學(xué)理念等進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，使之成為師生身上的文化“烙印”，進(jìn)而影響社會(huì)，打造出知名的品牌形象。

三、不斷改進(jìn)專業(yè)引領(lǐng)的教育管理模式

中職學(xué)校的專業(yè)屬性決定了學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)集體不僅要有較高的職業(yè)素養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)是多個(gè)專業(yè)的“行家里手”，這樣在學(xué)校的教育教學(xué)管理中，才能針對(duì)不同的專業(yè)教學(xué)實(shí)際，采用合適的對(duì)應(yīng)管理模式，并能對(duì)管理實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題采取行之有效的應(yīng)對(duì)策略。一個(gè)只懂得常規(guī)教育管理的校長(zhǎng)，不一定能管理好一所中職學(xué)校，因?yàn)橹新毥逃暮诵氖菍W(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，而不只是簡(jiǎn)單的學(xué)科知識(shí)的理解與掌握。專業(yè)技能人才的培養(yǎng)，離不開優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育，優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育離不開科學(xué)的教學(xué)管理，而科學(xué)的教學(xué)管理要靠具有良好管理理念的職業(yè)教育者。

中職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者只有先成為職教名師，才能帶領(lǐng)教師根據(jù)不同專業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，不斷優(yōu)化原有的教學(xué)管理模式，以適應(yīng)各類專業(yè)教學(xué)的不同要求。在中職教育中，不管是管理者還是一線教師，不僅要對(duì)不同資質(zhì)的學(xué)生因材施教，還應(yīng)對(duì)不同門類的專業(yè)進(jìn)行因“門”施教，并采用不同的專業(yè)管理模式。如“專業(yè)教學(xué)部制”就是一個(gè)很好的教學(xué)管理模式，每個(gè)專業(yè)教學(xué)部設(shè)置正副兩個(gè)主任分管專業(yè)教學(xué)和學(xué)生管理，學(xué)校安排一名具備相應(yīng)專業(yè)學(xué)科資質(zhì)的副校長(zhǎng)擔(dān)任專業(yè)教學(xué)部的總負(fù)責(zé)人，學(xué)生管理處、教學(xué)管理處、團(tuán)委分別選派各自部門專干到各專業(yè)教學(xué)部協(xié)助參與管理，這種模式能夠很好地將領(lǐng)導(dǎo)集體意志滲入專業(yè)教學(xué)一線，使得領(lǐng)導(dǎo)文化能夠更貼近師生、影響師生。

四、積極探索多方分權(quán)的民主決策機(jī)制

當(dāng)前，實(shí)行民主管理制度已逐步成為學(xué)校管理的必然趨勢(shì)。一些比較知名且有特色的中職學(xué)校，無(wú)一不是實(shí)行民主管理的典范，這也是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)文化的“靚麗風(fēng)景”。學(xué)校民主管理的本質(zhì)就是教師參與學(xué)校管理和決策，以自己的主體意識(shí)影響學(xué)校的目標(biāo)和決策的制定、執(zhí)行與監(jiān)督，它是以發(fā)揮教師主人翁地位為基礎(chǔ)，以權(quán)、責(zé)、利統(tǒng)一為前提，與校長(zhǎng)負(fù)責(zé)相聯(lián)系的一種學(xué)校管理制度。民主管理是學(xué)校管理制度創(chuàng)新的一個(gè)方面，是校長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)管理的重要保證，也是對(duì)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的豐富和補(bǔ)充。《教師法》第七條規(guī)定：教師享有“對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過(guò)教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理”的權(quán)利。實(shí)現(xiàn)民主管理是調(diào)動(dòng)廣大教職工的積極性和創(chuàng)造性的根本途徑。中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)為師生提供一個(gè)廣泛參與學(xué)校事務(wù)管理的平臺(tái)或途徑，逐步形成一個(gè)公平的多方分權(quán)的民主決策機(jī)制，才能整合全部的人力、物力資源，齊心協(xié)力開創(chuàng)學(xué)校發(fā)展的新局面。

五、逐步完善公平的職責(zé)評(píng)價(jià)體系

教師工作的量化考核以及獎(jiǎng)懲，一直是學(xué)校管理的重點(diǎn)難點(diǎn)。學(xué)校教育管理不同于企事業(yè)單位的管理，教師具有“傳道授業(yè)解惑”的職業(yè)屬性以及教育對(duì)象學(xué)習(xí)資質(zhì)高低的不同，使得教師的工作量化和等級(jí)化很難公平確定。領(lǐng)導(dǎo)與教師各自站在自己的立場(chǎng)上，一方要求有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，一方要求有公平合理的報(bào)酬，矛盾的焦點(diǎn)在于分配不公。

筆者認(rèn)為，在中職學(xué)?？蓪?shí)行崗內(nèi)工作（行政管理與教學(xué)）和崗?fù)夤ぷ鳎ǜ黝愋?wù)活動(dòng)）分別量化核算的辦法，將所有的崗內(nèi)崗?fù)夤ぷ鬟M(jìn)行量化，不能量化的工作按勞動(dòng)法等規(guī)定進(jìn)行額外補(bǔ)助。全體教職員工根據(jù)自身專業(yè)學(xué)科的教學(xué)水平和管理能力，公開公平競(jìng)聘相應(yīng)的崗位，能干者多勞多得，平庸者少勞少得，偷懶者不勞不得。崗位外各類活動(dòng)按照文件要求核算相應(yīng)的補(bǔ)助，教師自愿參加，學(xué)校另外從教育經(jīng)費(fèi)中撥付。

綜上所述，中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的核心工作就是讓學(xué)校富有凝聚力，讓師生產(chǎn)生向心力。凝聚力和向心力是學(xué)校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。中職特色的領(lǐng)導(dǎo)文化建設(shè)強(qiáng)調(diào)自身的獨(dú)特性，因而其建設(shè)一定是長(zhǎng)期的、曲折的過(guò)程，只能在不斷的實(shí)踐中去創(chuàng)新，在創(chuàng)新中深化，在深化中提升。

（本文系河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“構(gòu)建中職特色校本文化品牌的實(shí)踐與研究”階段性成果；課題編號(hào)：[2016]-JKGHB-1124）

（責(zé)編 周繼平）