李丹

職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的迫切需求。身處經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期，面對(duì)突出的人才結(jié)構(gòu)性矛盾，越來(lái)越多的用人單位重視中職畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，愈發(fā)強(qiáng)調(diào)職業(yè)素養(yǎng)的重要性。

SWOT理論是目前企業(yè)和研究者最廣泛使用的戰(zhàn)略分析工具之一，目前多用來(lái)研究高校畢業(yè)生就業(yè)。但由于辦學(xué)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)的不同，中職生和高校畢業(yè)生表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。基于此，筆者選取中職生作為研究對(duì)象，運(yùn)用SWOT分析理論對(duì)中職生的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行全面客觀的調(diào)查分析，并提出提高中職生職業(yè)素養(yǎng)的建議。

一、職業(yè)素養(yǎng)和SWOT理論內(nèi)涵分析

職業(yè)素養(yǎng)，從字面上理解即是人們從事某一職業(yè)應(yīng)具備一定的素養(yǎng)以符合職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是完成和發(fā)展職業(yè)活動(dòng)所必需的基本意識(shí)、能力和知識(shí)的集合，反映了從業(yè)者在從業(yè)過(guò)程中的精神狀態(tài)和能力水平。綜合現(xiàn)有文獻(xiàn)資料看，學(xué)術(shù)界和職業(yè)界對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的理解由于側(cè)重面不同而有一定偏差。筆者認(rèn)為，職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)定性和要求，是個(gè)體在職業(yè)活動(dòng)中反映出來(lái)的職業(yè)道德、職業(yè)精神狀態(tài)等內(nèi)隱素質(zhì)，不涵蓋外顯的職業(yè)知識(shí)和技能，主要包括職業(yè)人格、職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)行為四大方面。

SWOT 分析法又被稱作態(tài)勢(shì)分析法，最早是由美國(guó)舊金山大學(xué)的管理學(xué)教授韋里克在上世紀(jì) 80 年代提出的，是目前企業(yè)和研究者最廣泛使用的戰(zhàn)略分析工具之一。所謂SWOT（態(tài)勢(shì)）分析法是指對(duì)企業(yè)內(nèi)部的優(yōu)勢(shì)（Strengths）和劣勢(shì)（Weaknesses）以及外部的機(jī)會(huì)（Opportunities）和威脅（Threats）進(jìn)行綜合分析，從而選擇最佳經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略的方法。

將SWOT分析法引進(jìn)中職生職業(yè)素養(yǎng)研究中，全方面分析中職生職業(yè)素養(yǎng)所面臨的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)和威脅，能夠全面系統(tǒng)地掌握與分析中職生群體的職業(yè)素養(yǎng)，深究其就業(yè)質(zhì)量不高的原因，最大限度地利用內(nèi)部的優(yōu)勢(shì)和環(huán)境中的機(jī)會(huì)，幫助中職生制定有效的提升策略和解決方案。

二、基于SWOT理論的中職生職業(yè)素養(yǎng)分析

（一）中職生職業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)

在就業(yè)選擇調(diào)查中，中職學(xué)生紛紛表示自己求職最看重個(gè)人的發(fā)展空間和個(gè)人興趣愛(ài)好。大部分中職學(xué)生因信賴職業(yè)教育而主動(dòng)選擇中等職業(yè)學(xué)校，有一定的進(jìn)取心和自信心，有自己的職業(yè)理想和人生目標(biāo)，具有初步的職業(yè)規(guī)劃安排。此外，很多中職學(xué)生對(duì)職場(chǎng)有一定客觀認(rèn)知，比較認(rèn)可用人單位對(duì)求職者的工作能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和工作自覺(jué)性、責(zé)任感等方面要求。

（二）中職生職業(yè)素養(yǎng)的劣勢(shì)

27.27%的中職學(xué)生不了解職業(yè)素養(yǎng)，62.73%的中職學(xué)生表示對(duì)職業(yè)素養(yǎng)有一定認(rèn)識(shí)，但當(dāng)研究者進(jìn)一步問(wèn)及職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵及培養(yǎng)，很多人莫衷一是，甚至簡(jiǎn)單地將職業(yè)素養(yǎng)等同于個(gè)人修養(yǎng)，將德育課等同于政治說(shuō)教課。職場(chǎng)生活雖說(shuō)有上級(jí)要求和領(lǐng)導(dǎo)管理，但大部分時(shí)間都是自我管理、自我分配工作和把控工作時(shí)間。如果中職學(xué)生沒(méi)有良好的職業(yè)素養(yǎng)，就可能出現(xiàn)盲目學(xué)習(xí)、盲目擇業(yè)，不利于中職生成長(zhǎng)成才。

（三） 中職生職業(yè)素養(yǎng)的機(jī)會(huì)

從一技之長(zhǎng)到全面發(fā)展，從社會(huì)主義的建設(shè)者到合格職業(yè)人，形成重視職業(yè)素養(yǎng)的良好社會(huì)氛圍必然意味著新舊觀念的迭代更替。當(dāng)前，河南仍然處于可以大有作為的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，市場(chǎng)需求空間廣闊，發(fā)展轉(zhuǎn)型潛力巨大，用人單位越來(lái)越注重職業(yè)人格、職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（四）中職生職業(yè)素養(yǎng)的威脅

當(dāng)前中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)不高，除宏觀經(jīng)濟(jì)、社會(huì)環(huán)境、教育政策等方面的影響，更多的原因在于中等職業(yè)學(xué)校受工具理性價(jià)值觀的影響過(guò)深，對(duì)中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)重視不夠，對(duì)中職學(xué)生的個(gè)人發(fā)展需要關(guān)注不夠。另外，據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，部分中職教師先入為主地認(rèn)為中職學(xué)生素質(zhì)低、可塑性差，其實(shí)很多中職生因不能升入高中已然有挫敗感，如果中職教師不能用愛(ài)和發(fā)展的眼光看待中職生，中職生更有可能自暴自棄、放任自流。

三、 提高中職生職業(yè)素養(yǎng)的策略

（一）立足自身實(shí)際，提高職業(yè)素養(yǎng)

1.端正態(tài)度，重視職業(yè)素養(yǎng)。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型發(fā)展期，用人單位注重職業(yè)人職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的全面發(fā)展。某企業(yè)負(fù)責(zé)人明確表示，有德無(wú)才是庸才，有才無(wú)德是壞才，企業(yè)用人最好是德才兼?zhèn)?。因此，?duì)于畢業(yè)后多從事一線崗位的中職畢業(yè)生而言，中職學(xué)生應(yīng)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)有重新的定位，重視職業(yè)素養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，提高自身職業(yè)素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生的全面、和諧、個(gè)性化發(fā)展。

2.努力奮斗，贏得職場(chǎng)未來(lái)。研究表明，主動(dòng)精神是指這樣的品質(zhì)，它能夠促使人在工作中“更上一層樓”并產(chǎn)生對(duì)目前工作狀態(tài)的不滿意感。對(duì)中職學(xué)生而言，一方面，要認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，不馳于空想，不騖于虛聲，主動(dòng)學(xué)習(xí)課外知識(shí)，擴(kuò)充自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)自己的審美趣味，多向優(yōu)秀畢業(yè)生學(xué)習(xí)，另一方面，要從日常點(diǎn)滴做起，遵守學(xué)校班級(jí)管理制度，積極參與社會(huì)實(shí)踐，多參加學(xué)校社團(tuán)和學(xué)校班級(jí)組織的課外活動(dòng)，在實(shí)踐中促進(jìn)素質(zhì)和能力協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）加強(qiáng)教師建設(shè)，注重職業(yè)素養(yǎng)

1.言傳身教，強(qiáng)化個(gè)人引導(dǎo)。教育家陶行知曾說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的才能達(dá)到心的深處?！狈Q職的中職教師應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記自身責(zé)任，主動(dòng)提高師德修養(yǎng)，走進(jìn)學(xué)生生活，走進(jìn)學(xué)生心里，用自己對(duì)事業(yè)的追求精神去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生的情感發(fā)展，以優(yōu)秀的人格魅力、良好的課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的意識(shí)。雖然這種引導(dǎo)的效果很難立竿見(jiàn)影，但影響卻是深遠(yuǎn)的。

2.遵循規(guī)律，提升素養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)校每天接觸最多的人就是教師。中職教師要遵循職業(yè)教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中體味職業(yè)素養(yǎng)的重要性，如“踩地雷、過(guò)電網(wǎng)”等游戲活動(dòng)，使學(xué)生意識(shí)到個(gè)體力量的有限性；職場(chǎng)模擬情景活動(dòng)使得學(xué)生提前感受職場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)性；“崇德 協(xié)同 鼎新”的企業(yè)文化活動(dòng)使學(xué)生重視品德、合作和創(chuàng)新。

（三）聚焦職業(yè)素養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

1.穩(wěn)步改革，形成職業(yè)素養(yǎng)優(yōu)勢(shì)。中職學(xué)校要堅(jiān)持以質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展。要用改革的辦法推進(jìn)教育教學(xué)改革，把提高中職教育質(zhì)量的使命扛在肩上，把中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)放在心頭，辦好人民滿意的中職教育。具體來(lái)說(shuō)，既要立足當(dāng)前中職生職業(yè)素養(yǎng)存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地予以解決，彌補(bǔ)其職業(yè)素養(yǎng)的短板，又要著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)、謀勢(shì)蓄勢(shì)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)技術(shù)技能人才層次、規(guī)格、知識(shí)和能力的新要求，把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的核心任務(wù)，形成常態(tài)化、長(zhǎng)效化的職業(yè)精神培育機(jī)制，全面提高人才素質(zhì)，使得中職教育這艘輪船能夠破浪遠(yuǎn)航、始終前行。

2.著力管理，提升職業(yè)素養(yǎng)。制定完備的教室管理制度、衛(wèi)生值日制度、內(nèi)務(wù)管理制度，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)。如從班級(jí)管理、文明習(xí)慣等方面制定文明用語(yǔ)考核表，開(kāi)展班級(jí)間量化考核。此外，學(xué)校與企業(yè)合作共建專業(yè)實(shí)踐基地，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地模擬成真實(shí)車間，張貼廠址、廠規(guī)、廠訓(xùn)及企業(yè)標(biāo)語(yǔ)，讓學(xué)生在學(xué)校就能真實(shí)接觸生產(chǎn)一線環(huán)境，使他們自覺(jué)養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，規(guī)范自身職業(yè)行為。中職生職業(yè)素養(yǎng)的提升需要學(xué)校、班主任老師全面、細(xì)致、長(zhǎng)久地抓，同時(shí)需要深入本校學(xué)生實(shí)際，有的放矢地進(jìn)行教育，多關(guān)心學(xué)生，潛移默化影響學(xué)生。

（四）多方融合力，創(chuàng)設(shè)良好氛圍

1.推動(dòng)轉(zhuǎn)型，提高教育質(zhì)量。各級(jí)政府應(yīng)按照十八大以來(lái)黨中央對(duì)教育工作的新要求，加大中職教育的統(tǒng)籌管理力度，把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)高度融合，多措并舉引導(dǎo)中職學(xué)校把工作重心和資源配置聚焦到加強(qiáng)思想道德、人文素養(yǎng)教育和技術(shù)技能培養(yǎng)上，全面提高中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。另外，針對(duì)社會(huì)和企業(yè)存在以學(xué)歷為門檻歧視職業(yè)院校畢業(yè)生的現(xiàn)象，要強(qiáng)化行業(yè)、企業(yè)等參與辦學(xué)的責(zé)權(quán)機(jī)制，制訂有可操作性的吸引企業(yè)參與的政策，提高企業(yè)參與的內(nèi)生動(dòng)力。

2.轉(zhuǎn)變用人觀念，加強(qiáng)校企合作。一方面，企業(yè)應(yīng)轉(zhuǎn)變“能力本位”和“學(xué)歷至上”傳統(tǒng)觀念，真正立足崗位需求、唯才是舉，并為員工發(fā)展提供便利，進(jìn)而為企業(yè)留住人才、培養(yǎng)人才。另一方面，學(xué)校應(yīng)繼續(xù)深化校企合作，使學(xué)生充分了解今后所從事行業(yè)的各種信息。在人才結(jié)構(gòu)性矛盾突出的現(xiàn)實(shí)下，中職學(xué)生想在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，企業(yè)想招聘到滿意的人才，都需要接受市場(chǎng)的檢驗(yàn)。

上下同欲者勝。當(dāng)傳統(tǒng)的一技之長(zhǎng)走天下由強(qiáng)變?nèi)鯐r(shí)，學(xué)校、政府、社會(huì)和企業(yè)等各方只有共同努力， 才能培養(yǎng)出適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的高素質(zhì)人才，進(jìn)而使中職教育再上新臺(tái)階。

（本文系2016年河南省職業(yè)教育教學(xué)改革青年教師項(xiàng)目“基于SWOT理論的中職生職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力研究”階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：ZJC16077。）

（責(zé)編 陳 穎）