龔韶

內(nèi)容摘要：英國(guó)學(xué)者愛(ài)德華·德·博諾的六頂思考帽是平行思維的工具，與傳統(tǒng)的思維模式區(qū)別巨大。六頂思考帽在策劃寫(xiě)作實(shí)踐中，有著不同程度的影響作用。本文結(jié)合策劃寫(xiě)作教學(xué)中的問(wèn)題，探討六頂思考帽的應(yīng)用價(jià)值，為教學(xué)實(shí)踐提供可行性建議。

關(guān)鍵詞：六頂思考帽 策劃寫(xiě)作 思維 教學(xué)

愛(ài)德華·德·博諾認(rèn)為，六頂思考帽的方法就是思考者在同一時(shí)間內(nèi)只做一件事情，并學(xué)會(huì)將邏輯與情感、創(chuàng)造與信息等區(qū)分開(kāi)來(lái)。我們認(rèn)為將這種思考方法引入策劃寫(xiě)作教學(xué)是可行的而且是必要的。

常規(guī)的策劃寫(xiě)作教學(xué)通常是將策劃書(shū)的特點(diǎn)、格式、寫(xiě)作內(nèi)容等介紹給學(xué)生，學(xué)生在接受的過(guò)程中總是眉毛胡子一把抓，沒(méi)有重點(diǎn)，或者注重格式而忽視了創(chuàng)新，或者關(guān)注創(chuàng)新卻缺乏實(shí)際依據(jù)，因此，筆者將運(yùn)用六頂思考帽來(lái)逐一解決策劃寫(xiě)作教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。

一、“公正中立”的白色思考帽

白色思考帽需要思考者了解如下幾個(gè)問(wèn)題：“我們知道些什么？”“我們還需要知道些什么？”“我們?nèi)绾蔚玫竭@些信息？”白色思考帽要求思考者提供事實(shí)或數(shù)據(jù)而不是判斷，并且是準(zhǔn)確實(shí)用的內(nèi)容。如在活動(dòng)策劃書(shū)寫(xiě)作教學(xué)中，情況介紹的部分，包括活動(dòng)背景、目標(biāo)現(xiàn)狀、活動(dòng)設(shè)想、面向?qū)ο蠹皡⑴c者等內(nèi)容，教師指導(dǎo)時(shí)往往只有寬泛的文字要求。以下是白色思維帽在《xx學(xué)院國(guó)際志愿者日募書(shū)活動(dòng)策劃書(shū)》中的運(yùn)用：

a.志愿者日情況介紹： 1985年12月17日，聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)40/212號(hào)決議，確定每年12月5 日為國(guó)際志愿者日。

b.志愿者日推廣目的： 為了在世界范圍內(nèi)弘揚(yáng)志愿者精神，宣傳志愿者在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用。

c.XX學(xué)院活動(dòng)預(yù)熱、面向?qū)ο蠹皡⑴c者： 1.201X年12月X日左右舉行一次大型的宣傳活動(dòng)。2.面向?qū)ο螅贺毨У貐^(qū)學(xué)生/社區(qū)孤寡老人等。3.參與者：XX部門。

將白色思考帽引入教學(xué)過(guò)程，就是圍繞問(wèn)題，讓學(xué)生將已知的事實(shí)數(shù)據(jù)列表，寫(xiě)作時(shí)就可一目了然。白色思考帽排除靈感、想象，忽視主觀判斷、既定印象等，其目的在于提供單純的信息和數(shù)據(jù)，而策劃寫(xiě)作是需要以事實(shí)為基礎(chǔ)的實(shí)踐活動(dòng)，所以白色思考帽對(duì)策劃寫(xiě)作的啟示在于公正、客觀。

二、“火焰式”的紅色思考帽

如果說(shuō)白色思考帽代表冷靜客觀沒(méi)有感情色彩，紅色思考帽則恰好與之相反，它象征的是火焰般的熱烈和情緒。紅色思考帽拋給我們類似下述問(wèn)題：“我們現(xiàn)在有什么感受？”“我的感覺(jué)告訴我什么？”“我的直覺(jué)反應(yīng)是什么？”

表面看來(lái)，應(yīng)用寫(xiě)作的“用事實(shí)說(shuō)話”要求我們寫(xiě)作過(guò)程不出現(xiàn)涉及個(gè)人情緒及直覺(jué)的內(nèi)容，但筆者認(rèn)為在策劃思路的擬定過(guò)程中紅帽思維有運(yùn)用的實(shí)踐意義。策劃寫(xiě)作作為一種團(tuán)體性活動(dòng)，在團(tuán)隊(duì)意見(jiàn)不同一而無(wú)法下定論或者對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行投票表決時(shí)，紅帽思維指導(dǎo)團(tuán)體成員自由切換情緒，可以減少口角發(fā)生，大家針對(duì)觀點(diǎn)而不是他人談感受，并且不需要判斷或解釋這種感覺(jué)的原因。在紅帽思維的指導(dǎo)下，參與策劃的成員可以直接詢問(wèn)別人的感覺(jué)無(wú)需互相猜測(cè)，可以提問(wèn)如“請(qǐng)你帶上紅色思考帽，告訴我你對(duì)我的觀點(diǎn)有什么看法”等。

有這樣一個(gè)品牌故事策劃：

絕情谷底，楊過(guò)道：龍兒，十六年來(lái)，你如何過(guò)活？小龍女道：我每天在棗樹(shù)下?lián)鞐椬映?，吃不完的曬成干棗，無(wú)聊時(shí)在棗核刻上“好想你”三字，綁到玉蜂身上，天見(jiàn)可憐，終于讓過(guò)兒看到了。楊過(guò)道：原來(lái)這棗子是我們重逢的大恩人，就取名為“好想你紅棗”。

參與策劃的成員戴上紅帽思維只需做類似如下的表達(dá)：“我認(rèn)為這個(gè)故事吸引/不吸引人”，“我的直接告訴我，這種想法容易/難于為人們所接受”，因?yàn)榍楦信c直覺(jué)建立的基礎(chǔ)是策劃者們?cè)谀承╊I(lǐng)域所積累的經(jīng)驗(yàn)，所以紅帽思維在策劃的思考過(guò)程中也占據(jù)重要席位，對(duì)策劃寫(xiě)作的成形有導(dǎo)向作用。

三、綠色思考帽的“創(chuàng)造性思考”

綠色思考帽是充滿生命力的思考帽。它代表的是創(chuàng)造性，我們可以提出各類新的想法，排列出可能的選擇，也就是在思考過(guò)程中允許各種“可能性”。綠色思考帽推崇“可能性”越多越好，并且肯定所有的“可能性”都是有價(jià)值的，最終要能將大膽的想法付諸實(shí)踐，這三個(gè)原則與策劃寫(xiě)作教學(xué)的要旨不謀而合。

“策劃”由來(lái)已久，是實(shí)際行動(dòng)前的一個(gè)深思熟慮的過(guò)程，古代的謀士到今天的商業(yè)策劃師無(wú)不在這過(guò)程中殫精竭慮。而策劃寫(xiě)作教學(xué)中學(xué)生往往拘泥于一種或幾種可能，不太能天馬行空、肆意想象。因此引入綠色思考帽有助于“策劃”發(fā)揮最大能量。

在拋出“怎樣在生活中追求異性？”的問(wèn)題時(shí)，絕大多數(shù)人會(huì)局限于題目的指引，五花八門的答案不外乎各種追求異性的創(chuàng)新手段，我們一方面需要肯定這些可能性，并且借助綠色思考帽指引學(xué)生進(jìn)行反方向思考——讓異性追求自己，才是更有創(chuàng)意的策劃。

英國(guó)作家毛姆在其成名之初，因經(jīng)濟(jì)拮據(jù)無(wú)力承擔(dān)出版費(fèi)用，曾自導(dǎo)過(guò)如下廣告：本人是個(gè)年輕的百萬(wàn)富翁，喜歡音樂(lè)，熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，是個(gè)非常有教養(yǎng)的男士。我最大的愿望，是與一位像毛姆小說(shuō)中女主角一樣的女性結(jié)婚。

可以發(fā)現(xiàn)，毛姆的廣告推銷策劃與前一問(wèn)題的創(chuàng)意有著相同的妙處，在多種可能性中，選擇最出眾人意料的創(chuàng)意，才能收獲最理想的效果。而且我們教學(xué)時(shí)需要向?qū)W生予以明確，在策劃寫(xiě)作的過(guò)程中，思維上允許離開(kāi)邏輯、發(fā)揮想象，但最終還需回到原本的軌道，只有能夠落到實(shí)處的創(chuàng)意才是策劃寫(xiě)作中需要的，因?yàn)椴邉潓?xiě)作并不是打造空中花園，創(chuàng)意必須具備可行性。綠色思考帽圍繞創(chuàng)造性為策劃寫(xiě)作教學(xué)提供指導(dǎo)。

四、“謹(jǐn)慎”的黑色思考帽與“陽(yáng)光”的黃色思考帽

這兩頂思考帽從相反的兩個(gè)方面來(lái)思考問(wèn)題。黑色思考帽考慮的是事物的負(fù)面因素，是對(duì)事物的負(fù)面因素進(jìn)行邏輯判斷和評(píng)估；黃色思考帽卻倡導(dǎo)希望與正面思想，積極尋找事物的閃光點(diǎn)。

人的大腦會(huì)遵循約定俗成的定例，當(dāng)我們遇到某些跟定例不符的事情時(shí)，就會(huì)本能地不自在，所以黑色思考帽是建立在大腦自然機(jī)制基礎(chǔ)上，可以讓人們更好地在社會(huì)生存。黑色思考帽強(qiáng)調(diào)謹(jǐn)慎，能阻止我們做違背規(guī)則的事情。

與大腦中自然規(guī)避危險(xiǎn)的黑色思考帽不同，黃色思考帽讓人們努力尋找事情可能得利益，而這首先需要思考著能夠發(fā)現(xiàn)價(jià)值，而且價(jià)值的判斷是以邏輯為基礎(chǔ)的。

在綠色思考帽中我們強(qiáng)調(diào)過(guò)，要盡可能多的提出觀點(diǎn)。那么“謹(jǐn)慎”的黑色思考帽和“陽(yáng)光”的黃色思考帽就是對(duì)觀點(diǎn)的判斷。換言之，我們可以認(rèn)為黑色思考帽是對(duì)策劃內(nèi)容的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，而黃色思考帽則是對(duì)策劃內(nèi)容的利益展望。

如對(duì)“上班時(shí)間改為四天工作制”的策劃內(nèi)容進(jìn)行判斷時(shí)，黑色思考帽可以將四天工作制跟已經(jīng)獲得的五天工作制經(jīng)驗(yàn)做出比較，指出四天工作制可能帶來(lái)的問(wèn)題和遭遇到的危機(jī)；黃色思考帽則挖掘?yàn)槭裁纯梢愿臑樗奶旃ぷ髦?，這樣更改的優(yōu)點(diǎn)何在，會(huì)帶來(lái)哪些方面的利益等。

針對(duì)綠色思考帽提出的各個(gè)可能觀點(diǎn)，我們都可以引入經(jīng)驗(yàn)性的黑色思考帽和利益導(dǎo)向下的黃色思考帽這兩個(gè)對(duì)立面進(jìn)行判斷，最后策劃成員呼聲高的觀點(diǎn)其可行性也更高。

五、“統(tǒng)籌管理式”藍(lán)色思考帽

愛(ài)德華·德·博諾將藍(lán)色思考帽比作樂(lè)隊(duì)指揮，認(rèn)為它是對(duì)其他思考帽的“戰(zhàn)略安排”，是思考的思考。應(yīng)用到策劃寫(xiě)作教學(xué)中，這其實(shí)就是落實(shí)教師的教學(xué)實(shí)踐上，在指導(dǎo)學(xué)生（即思考者、策劃成員）進(jìn)行討論，維持紀(jì)律，安排學(xué)生按照指定的思考帽模式進(jìn)行思考，以及在討論進(jìn)程中給出建議的全部教學(xué)活動(dòng)都是以藍(lán)色思考帽來(lái)進(jìn)行“統(tǒng)籌管理”。教師在這些程序中始終戴上藍(lán)色思考帽，在每個(gè)思考帽的討論結(jié)束前，可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)討論取得的成果。藍(lán)色思考帽可以在策劃寫(xiě)作教學(xué)中進(jìn)行時(shí)間管理、打斷學(xué)生爭(zhēng)論、決定下一個(gè)討論決定等。以上是六頂思維帽在策劃寫(xiě)作教學(xué)中不同情況下的單獨(dú)運(yùn)用情況。我們通過(guò)綜合運(yùn)用六頂思考帽來(lái)展開(kāi)“戒煙”策劃的寫(xiě)作教學(xué)，它正是愛(ài)德華·德·博諾六頂思考帽平行思維的具體表現(xiàn)：

a.白色思考帽（信息）：1.開(kāi)始吸煙的年齡 2.多少人成功戒煙3.多少吸煙者希望戒煙

b.紅色思考帽（情緒）：1.吸煙者承受壓力太大2.戒煙很痛苦3.戒煙過(guò)程麻煩

c.黑色思考帽（謹(jǐn)慎）：1.可能導(dǎo)致更嚴(yán)重?zé)煱a2.香煙市場(chǎng)效益受損3.戒煙可行性差

d.黃色思考帽（價(jià)值）：1.減少尼古丁含量2.讓吸煙不影響他人3.成就感在戒煙中很重要

e.綠色思考帽（創(chuàng)意）：1.生產(chǎn)短小的香煙2.授予戒煙者榮譽(yù)貼3.生產(chǎn)不影響他人的香煙

f.藍(lán)色思考帽（管理）：1.啟動(dòng)其他五項(xiàng)思考帽 2.掌控討論時(shí)間3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行策劃寫(xiě)作

筆者認(rèn)為，策劃寫(xiě)作教學(xué)中可以多次使用或不使用某頂思考帽，使策劃寫(xiě)作的過(guò)程簡(jiǎn)單化，學(xué)生在某個(gè)時(shí)刻只需專注完成信息、情緒、弊端、價(jià)值、邏輯、創(chuàng)意中的某一個(gè)。在教學(xué)過(guò)程中始終以藍(lán)色思考帽作為指引，合理控制時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自由轉(zhuǎn)換思考方式，達(dá)到策劃寫(xiě)作教學(xué)的最佳效果。

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（作者單位：三亞學(xué)院人文與傳播學(xué)院）