程素清

摘 要：幼兒園時期作為幼兒整個人生教育的基礎(chǔ)是一個極為重要的時期，能夠為幼兒個性養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)，幼兒思想品德教育對整個思想品德教育工程的質(zhì)量有很大影響，與民族道德素養(yǎng)的提升密切聯(lián)系。作為幼兒園的教育工作者，在未成年思想品德教育方面有很大的職責(zé)。我們要加大對學(xué)生的思想品德教育工作，從他們的心理素質(zhì)、日常行為、文明禮貌、處世態(tài)度，以及遠(yuǎn)大目標(biāo)、崇高理想等方面進行細(xì)致的教育，這樣就給學(xué)生創(chuàng)造一個快樂成長的整體環(huán)境，讓他們健康地學(xué)習(xí)和生活。幼兒社會性教育和思想品德教育必須從兒童作為適應(yīng)環(huán)境的主體的需要出發(fā)，注重幼兒對真實自然生活的情境體驗與感悟，不剝奪幼兒親歷社會交往實踐的機會；堅持與幼兒對話，強調(diào)在不同途徑中促進幼兒的社會交往；接納不同性格的幼兒，尊重每位幼兒的心理感受；積極爭取家長配合，保持家、園教育的一致性。

關(guān)鍵詞：幼兒；社會交往；思想品德教育

一、幼兒社會性教育與思想品德教育的概述

什么是社會性？什么是社會性教育？從發(fā)展心理學(xué)和幼兒教育學(xué)來分析，幼兒社會性是指幼兒在其生物基礎(chǔ)上，在與社會生活環(huán)境相互作用過程中，掌握形成社會技能、社會規(guī)范，學(xué)習(xí)社會角色，獲得社會性需要態(tài)度價值，發(fā)展社會行為，并與獨特的個人與人相互交往，適應(yīng)周圍社會環(huán)境，由自然人發(fā)展為社會人的社會化過程所形成的幼兒心理特征。社會性教育是指通過教育培養(yǎng)，讓幼兒形成自我認(rèn)識、社會規(guī)范、正確的社會觀、社會態(tài)度、社會行為，有效地運用課堂、游戲、參觀等形式，使用觀察法、討論法、移情訓(xùn)練法等有效方法的教與學(xué)的雙邊活動。

思想品德教育是教育者按一定的社會要求，有目的、有計劃地對受教育者施加系統(tǒng)的影響，把一定的社會政治思想和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為受教育者的思想意識和道德品質(zhì)的過程。其目的是把受教育者培養(yǎng)成具有良好道德品質(zhì)、正確的政治態(tài)度和科學(xué)世界觀的人。學(xué)校除了專門開設(shè)政治理論課和思想品德課以外，還將德育與各科教學(xué)有機地結(jié)合起來，這也是時代所趨。

二、幼兒社會性教育與思想品德教育的培養(yǎng)策略

（一）從社會環(huán)境的認(rèn)識培養(yǎng)幼兒社會性和思想品德教育

孩子一出生就是一個自然人，什么都不會，他們將在自己生存的環(huán)境中得到發(fā)展。幼兒的發(fā)展與環(huán)境有著緊密不可脫離的聯(lián)系，良好的環(huán)境能使孩子活潑、樂觀、有積極的探索精神，有較強的好奇心、求知欲。而這些的前提要適應(yīng)環(huán)境，適應(yīng)環(huán)境就必須先認(rèn)識環(huán)境、認(rèn)識家，自己生活的周圍環(huán)境（醫(yī)院、村、商店、公園、學(xué)校等），在此過程中熟悉環(huán)境的事物，養(yǎng)成關(guān)心周圍社會，熱愛自己家鄉(xiāng)。我們可以從孩子在認(rèn)識的環(huán)境中啟發(fā)和培養(yǎng)幼兒其它社會性能力。組織幼兒觀察老師的勞動，讓他們通過很多日常生活和許多集體事情，去體會老師怎樣好，產(chǎn)生對老師尊敬的感情。另一方面，為幼兒創(chuàng)造一些條件，讓他們?yōu)槊阑?、靜化幼兒園做好事。如組織幼兒和老師一起打掃衛(wèi)生，拾落葉，跟老師齊心動手布置環(huán)境，讓他們懂得美化環(huán)境正是熱愛幼兒園的行為。

（二）對行為規(guī)范的養(yǎng)成培養(yǎng)社會性和思想品德教育

生活在社會中，為了讓社會有序發(fā)展，形成一定的規(guī)范，孩子長大后要適應(yīng)社會，就必須有良好的行為規(guī)范，進入社會，就要遵守各種規(guī)范制度，對于幼兒也不除外，如到幼兒園要丟紙屑、果皮，要排隊玩滑滑梯，到醫(yī)院不許吵鬧，到公園不折花樹，不摳文物等，讓孩子接觸公共設(shè)施，遵守公共行為規(guī)則，感受自己與社會的關(guān)系，形成公共道德印象和簡單的行為習(xí)慣。

（三）從幼兒的交往能力培養(yǎng)社會性和思想品德教育

這是孩子在社會生活中運用語言符號系統(tǒng)或非語言符號系統(tǒng)（語言和肢體動）相互之間交流信息，溝通情感的過程，這一點在社會性教育中非常重要。通過人際交往，幼兒才能從生物學(xué)意義上自然人成為適應(yīng)社會生活的社會人。

（四）從民族文化培養(yǎng)幼兒社會性和思想品德教育

作為一個社會人，幼兒要學(xué)習(xí)民族文化，也要學(xué)習(xí)世界文化，這樣讓孩子了解世界，為有科學(xué)的世界觀打基礎(chǔ)。對幼兒進行國名、國旗、國歌、風(fēng)景名勝民間藝術(shù)等教育，培養(yǎng)激發(fā)作為一個中國人的自豪感及愛國之情。我在《中國絲綢》活動中用觀察法移情訓(xùn)練，讓孩子親自摸一摸、看一看、說一說、演一演，充分感受中華絲綢的優(yōu)秀特點。此外，還常帶幼兒到商業(yè)大廈、街心花園、董家水井開發(fā)區(qū)、噴水池等地參觀，讓他們在這些地方看看、摸摸、玩玩，加強幼兒對自己生長地方的印象和感情，從而由近到遠(yuǎn)，由淺入深教育幼兒熱愛家鄉(xiāng)，培養(yǎng)他們熱愛祖國的情感。

（五）在游戲活動中培養(yǎng)幼兒社會性和思想品德教育

游戲占據(jù)著幼兒大部分生活時間，是幼兒的基本活動。在游戲中，幼兒精神狀態(tài)放松投入，教師可以真實地了解每個孩子的狀況和發(fā)展趨勢。教師也可以以游戲伙伴的形式介入到幼兒的游戲中，有目的、有針對性地提出建議、實施指導(dǎo)。這樣不僅使幼兒能在輕松愉快的氣氛中、在沒有任何心理壓力的情況下潛移默化地接受指導(dǎo)，對幼兒的社會性發(fā)展也會起到積極的作用。記得班上有一個小朋友自控能力比較差，在集體活動中經(jīng)常離位、搗亂，教師提醒他多次也沒多大效果。于是我就主動成為他的游戲伙伴，跟他玩區(qū)域活動游戲，指導(dǎo)他豐富游戲情節(jié)。當(dāng)他想要離開時，我就和他一起作為客人去別的區(qū)域參觀，以便控制他的行為。通過一段時間的共同游戲，這位小朋友的自控能力有了明顯的提高，不再是大家討厭的“小搗蛋”，還學(xué)會了和同伴合作游戲，在交往中建立了自信心，與他人交往的興趣也增加了不少。

三、小結(jié)

通過幼兒教育的具體實踐，以及實施幼兒社會性教育和思想品德教育改革的具體嘗試，對幼兒的社會性素質(zhì)與社會人格，包括幼兒的社會適應(yīng)能力與心智的全面提高與發(fā)展，給予系統(tǒng)的控制、引導(dǎo)與養(yǎng)成。更重要的是通過幼兒社會性教育和思想品德教育，形成與幼兒的身心特征與未來發(fā)展需要相適應(yīng)的社會素質(zhì)與能力的養(yǎng)成，即內(nèi)化的社會規(guī)范、道德標(biāo)準(zhǔn)與行為標(biāo)準(zhǔn)。在幼兒社會性教育與思想品德教育中，道德教育、情感教育、藝術(shù)教育、勞動技能教育，以及幼兒的社會交往、社會合作、社會責(zé)任感與集體熱情的培養(yǎng)等，居于十分重要的地位。

參考文獻：

[1]陸靜.對幼兒交往能力培養(yǎng)的做法與思考[J].學(xué)生之友（小學(xué)版），2011，10.

[2]楊惠娟.幼兒社會交往能力的培養(yǎng)[J].安徽教育，2004，12.