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        中學(xué)語文口語教學(xué)改革的探討

        2017-07-05 21:28:28劉璽
        速讀·中旬 2017年5期
        關(guān)鍵詞:口語交際中學(xué)語文改革

        劉璽

        摘 要:中學(xué)語文課程的核心素養(yǎng)就是“交際能力”,口語交際是中學(xué)語文課程的重要內(nèi)容。我們應(yīng)充分重視中學(xué)階段的口語交際能力的培養(yǎng),將中學(xué)生口語交際作為基礎(chǔ)教育課程改革中語文教學(xué)改革的重要組成部分,通過口頭言語的交流,促進思維能力的發(fā)展,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。目前口語交際作為與識字寫字、閱讀、寫作、綜合性學(xué)習(xí)并列的一項內(nèi)容,其重要地位與作用更加彰顯。由于過去的語文教學(xué)聽、說訓(xùn)練分別進行,二者一旦聚合,教學(xué)中值得深入探討的問題更需要我們給予關(guān)注。

        關(guān)鍵詞:中學(xué)語文;口語交際;改革;策略

        一、當(dāng)前中學(xué)語文口語教學(xué)的現(xiàn)狀及其原因

        1.當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)一直存在的“重文輕語”的現(xiàn)象,受中考和高考的影響,考試內(nèi)容的缺位,課程的缺憾,不考口頭表達(dá)能力,致使許多教師忽略了學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。

        2.沒有良好的口語表達(dá)交際氛圍。由于教學(xué)任務(wù)繁重和考試壓力過大,學(xué)生豐富的課余活動被擠出校門,口語交際的權(quán)利大部分被剝奪,學(xué)生缺乏良好的口語交際氛圍,缺乏口語交際的環(huán)境。

        3.學(xué)生自身“怕說”心理因素影響,使他們失去了口語交際能力培養(yǎng)的最佳時機。

        二、口語交際能力訓(xùn)練中應(yīng)重視的主要問題

        (一)興趣培養(yǎng)

        “興趣是最好的老師?!奔ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語的興趣,調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的積極性,口語交際教學(xué)才能收到事半功倍的效果。

        (二)普通話語音訓(xùn)練

        在口語交際訓(xùn)練中進行普通話語音的辨正訓(xùn)練是非常必要的,說話者的發(fā)音準(zhǔn)確與否,清晰與否,將直接關(guān)系到聽眾的理解質(zhì)量。因此,口語交際能力培養(yǎng)的是矯正學(xué)生的發(fā)音,使學(xué)生在口語交際訓(xùn)練中使用普通話。為此,我們在校園發(fā)起“人人學(xué)普通話,人人講普通話”活動。

        (三)心理素質(zhì)訓(xùn)練

        在對學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練時,提高學(xué)生心理素質(zhì)是極其重要的一環(huán)。一般說來,越怕當(dāng)眾說話越要鍛煉當(dāng)眾說話,只有在反復(fù)的鍛煉中才能克服緊張,達(dá)到良好的心理狀態(tài),永遠(yuǎn)開不了口就永遠(yuǎn)怕開口,只有多講多練才能從“不敢講”到“不怕講”。我們在對學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練時注意喚起他們的自信與勇氣,特別是對那些還未邁出“第一步”的學(xué)生,我們更是熱情鼓勵他們抓住每一次機會鍛煉自己。通過反復(fù)的當(dāng)眾說話訓(xùn)練絕大多數(shù)學(xué)生克服了害怕當(dāng)眾說話的心理。成功的跨越了“不敢講”這一步。

        三、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)口語交際興趣

        興趣是最好的老師。一個人無論干什么,只要有興趣,便有了自覺性。進行口語交際訓(xùn)練也是如此,激發(fā)他們的興趣,就等于激發(fā)他們的自覺性,這便成功了一半。創(chuàng)設(shè)情景,是激發(fā)學(xué)生口語交際興趣的重要途徑。創(chuàng)設(shè)情景的方法很多。

        (一)利用情感熏陶創(chuàng)設(shè)情景

        情感是教學(xué)中的靈魂,它是師生間傳遞與反饋信息的潤滑劑。心靈受到觸動,才能產(chǎn)生信念,形成內(nèi)驅(qū)力,達(dá)到樂于開展口語交際的境界。如教學(xué)《社戲》時,我讓學(xué)生通過讀,來感受江南水鄉(xiāng)令人神往的月下美景:起伏的連山、朦朧的月色、含香的水汽、悠揚的笛聲,還有一大幫頑皮純真的玩伴,雖然很多同學(xué)的生活體驗與此有點差距,但是我讓他們回憶自己的童年趣事,再介紹我小時候的經(jīng)歷,學(xué)生對此充滿了憧憬,于是學(xué)生的情感被激活,興趣提起來,話匣子就打開了,我順勢就讓學(xué)生說說:我渴望的童年……教學(xué)效果就一定很好。

        (二)利用現(xiàn)代化電教手段創(chuàng)設(shè)情境

        采用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境,直觀形象,極易吸引學(xué)生的注意力。如在教學(xué)《岳陽樓記》這課時,將洞庭湖的美景制作成課件在電腦中出現(xiàn),然后投放到屏幕上,文中的或是風(fēng)和日麗、春和景明或是淫雨霏霏、連月不開的景物就一目了然,學(xué)生有如身臨其境,就能準(zhǔn)確說出課文中每一句話所寫的景物是什么。并且讓學(xué)生用自己的語言把景物描繪一下,口語能力就在無形中得到了鍛煉。

        (三)評價激勵,增強口語交際信心

        素質(zhì)教育的課堂教學(xué)要求以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識,培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,我們可以采用“以說帶學(xué)”的形式,讓學(xué)生當(dāng)“小老師”講解課文內(nèi)容,教師在課上做學(xué)生的忠實聽眾。學(xué)生說完后,教師根據(jù)學(xué)生的特點,分別給予不同層次的評價。這樣,學(xué)生會感受到老師的贊賞,增強了交際的信心。因此,在教學(xué)中教師要恰當(dāng)?shù)囟ㄎ唤虒W(xué)目標(biāo),不應(yīng)把要求學(xué)生的語言表達(dá)達(dá)到一個怎樣的水平放在首位,而應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生敢說、樂說的信心。

        四、創(chuàng)造條件,努力實現(xiàn)互動

        我們提倡將語文的內(nèi)涵和外延擴大,那么也就是將語文課堂擴大到社會大空間,不再限于狹小的教室。

        1.五官聯(lián)動,獲得信息。教學(xué)中,教師要鼓勵學(xué)生走出校門,投入到社會生活中去,做到眼到、耳到、心到、手到,特別是要做到口到,讓生活的源頭活水滋潤學(xué)習(xí)園地?!把邸币嗫矗从幸娴碾娨暪?jié)目,報刊雜志,看校園風(fēng)景,看鄉(xiāng)土人情,看名山大川;“耳”要勤聽,聽課文音帶,聽事實點評,聽廣播節(jié)目,聽相聲小品,聽街談巷議;心要多體會,體會人生百態(tài),感受人間真情,品味生活甘苦;手要勤動,畫畫點點,制作卡片摘錄,做讀書筆記,寫靈感日記。特別是口要多談,口要常開,體會要從口中表,情景要從口中述。

        2.讓群體動起來,參與生活。日常生活所積累的經(jīng)驗必須要在課堂中重現(xiàn)。因此在口語交際時,教師所選的話題都來自生活,貼近學(xué)生的生活實際,是學(xué)生的需要,是交際的前提。學(xué)生感興趣了才愿意說,才有話說,才可能說的好。學(xué)生的興趣調(diào)動起來之后,就會敢說,有內(nèi)容可說,這樣口語交際教學(xué)也就取的了成功。

        總之,口語交際訓(xùn)練是一種全新的課型,培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力是新時期教育的一個重要目標(biāo)。中學(xué)語文口語教學(xué)不僅可以在情境的創(chuàng)設(shè)、動態(tài)的交流中培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力,而且可以在不斷的歸納、體驗中發(fā)展學(xué)生的思維,進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。中學(xué)語文教學(xué)如何把握教學(xué)要點,搞好口語交際能力培養(yǎng),還有待于同仁們的進一步探索和實踐。

        參考文獻:

        [1]周慶元.中學(xué)語文教育心理研究[M].長沙:湖南師范大學(xué)出版社,1999.

        [2]王志凱.口語交際教例剖析與教案研制[M].南寧:廣西教育出版社,2004.

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