杜茹

（山西大同大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，山西 大同 037009）

【摘 要】在中國(guó)， 許多人從小學(xué)到大學(xué)一直學(xué)英語(yǔ)，但他們的口語(yǔ)能力最為薄弱。所以越來(lái)越多研究者關(guān)注學(xué)習(xí)者的個(gè)性差異，特別是情感因素對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的影響?？死暝谒那楦羞^(guò)濾假說(shuō)中指出，學(xué)習(xí)者受到諸如個(gè)性，態(tài)度，動(dòng)機(jī)和焦慮等情感因素的影響。國(guó)內(nèi)外的研究者也指出，情感因素會(huì)影響到學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效，甚至決定他們的成敗。雖然越來(lái)越多的人關(guān)注情感因素，但相比較之下，研究者還是研究認(rèn)知因素較多。大多數(shù)研究者都關(guān)注情感因素與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的關(guān)系?；诳死甑那楦羞^(guò)濾假說(shuō)，作者試圖尋找一些有效的方法來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。此項(xiàng)研究在大同大學(xué)進(jìn)行，80名大四英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生參與了調(diào)查，其中包括72名女生和8名男生。作者采用問(wèn)卷調(diào)查的方法進(jìn)行研究來(lái)尋找情感因素與英語(yǔ)口語(yǔ)的關(guān)系。數(shù)據(jù)分析顯示動(dòng)機(jī)和態(tài)度與英語(yǔ)口語(yǔ)成績(jī)有密切聯(lián)系.基于這一研究結(jié)果，我們可知情感因素對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)有影響。因此這一研究對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)展有重大意義。

【關(guān)鍵詞】克拉申的情感過(guò)濾假說(shuō)；情感因素；英語(yǔ)口語(yǔ)

一直以來(lái)，中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)都非常弱，而大多數(shù)人都想提高口語(yǔ)能力。雖然大多數(shù)學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)發(fā)展極不平衡。因?yàn)榇蠹叶贾?，中?guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的是為高考，也就是說(shuō)，他們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力極為落后于他們的能力，閱讀、聽(tīng)和寫(xiě)。雖然英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生通過(guò)了英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)甚至專八考試，但是仍然不能流利地說(shuō)英語(yǔ)。因此，我們研究各種阻礙英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素。

一、關(guān)于英語(yǔ)口語(yǔ)與情感因素現(xiàn)狀的探討

眾所周知，語(yǔ)言學(xué)習(xí)中有認(rèn)知過(guò)程和情感反應(yīng)兩個(gè)方面。但在中國(guó)，大多數(shù)英語(yǔ)教師只注重認(rèn)知能力的發(fā)展。因?yàn)楦呖嫉挠绊?，情感因素一直被英語(yǔ)教師所忽視，但是學(xué)生的態(tài)度和動(dòng)機(jī)這些情感因素對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有重要影響。因此，對(duì)情感因素的研究可以對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的口語(yǔ)水平的提高提供有效解決方案。

對(duì)情感因素的研究起源于上世紀(jì)50年代，在20世紀(jì)60年代，對(duì)情感因素的研究還只限于二語(yǔ)習(xí)得。在20世紀(jì)70年代，因?yàn)樵S多研究者注意到人文，他們意識(shí)到情感因素對(duì)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言成績(jī)密切相關(guān)。情感因素作為重要的認(rèn)知因素。近年來(lái)，情感因素與英語(yǔ)口語(yǔ)之間的連接已經(jīng)被許多學(xué)者廣泛研究過(guò)。一些研究者認(rèn)為，情感因素是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)決定性因素。包括動(dòng)機(jī)、興趣、焦慮、性格、自尊心等，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)有著直接或者間接的影響。但這些研究主要以兒童和高中學(xué)生為研究對(duì)象。對(duì)大學(xué)生只有少數(shù)的研究，所以本文以本科學(xué)生為研究對(duì)象，分析了情感因素對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)成績(jī)的影響。

二、文獻(xiàn)綜述

上個(gè)世紀(jì)前葉，情感因素對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的影響已經(jīng)引起了研究者的關(guān)注，以此為代表的研究專家有杜威，蒙臺(tái)梭利等。到了20世紀(jì)60年代，人本主義發(fā)展變得更加重要，對(duì)這一現(xiàn)狀的研究顯得尤為突出。在20世紀(jì)70年代和80年代，以加林為代表的語(yǔ)言研究專家們?cè)谡Z(yǔ)言分析中找出了一些從情感因素方面提高英語(yǔ)口語(yǔ)的方法。近30年來(lái)，許多國(guó)外研究者在二語(yǔ)習(xí)得研究中證實(shí)，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)關(guān)注情感因素，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得。

在國(guó)內(nèi)，關(guān)于情感因素的研究開(kāi)始于20世紀(jì)80年代，研究者們研究了認(rèn)知和情感教學(xué)的關(guān)系。其中，高一宏和趙元等研究者提出了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和個(gè)體差異對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)影響的研究。在本世紀(jì)，研究者蔡靜昂指出，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中面臨各方面壓力，強(qiáng)調(diào)情感和認(rèn)知兩方面的重要性，兩個(gè)方面共同促進(jìn)可以解放學(xué)生個(gè)人思想，轉(zhuǎn)換英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，提高英語(yǔ)水平。

三、理論框架

本文采用了克拉申的情感過(guò)濾假說(shuō)。這個(gè)假說(shuō)認(rèn)為，有大量的可理解輸入的環(huán)境并不等于學(xué)生就可以學(xué)好目的語(yǔ)了，第二語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程還要受許多情感因素的影響。語(yǔ)言輸入必須通過(guò)情感過(guò)濾才有可能變成語(yǔ)言“吸收”（intake）?？死暾J(rèn)為影響習(xí)得語(yǔ)言的情感因素是：1）動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是否明確，直接影響學(xué)習(xí)效果。目的明確則動(dòng)力大，進(jìn)步快；反之，則收效甚微。2）性格。自信，性格外向，樂(lè)于置身于不熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境，自我感覺(jué)良好的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中進(jìn)步較快；3）情感狀態(tài)。主要指焦慮和放松。焦慮感較強(qiáng)者，情感屏障高，獲得的輸入少；反之，則容易得到更多的輸入。

四、對(duì)情感因素和英語(yǔ)口語(yǔ)關(guān)系研究的分析

本文通過(guò)對(duì)80名同學(xué)作出的問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行了可行性分析，得出了以下結(jié)論， 情感因素與英語(yǔ)口語(yǔ)有密切關(guān)系。興趣對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)成績(jī)有積極影響。具有較高的英語(yǔ)口語(yǔ)成績(jī)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)更感興趣，會(huì)找到更多的機(jī)會(huì)練習(xí)口語(yǔ)，在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂更活躍。動(dòng)機(jī)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)成績(jī)有正面的影響。具有較高的英語(yǔ)口語(yǔ)成績(jī)的學(xué)生通常都想從事與英語(yǔ)有關(guān)的工作。他們中的大多數(shù)人想成為英語(yǔ)教師或翻譯。所以他們通常會(huì)盡自己最大的努力去尋找機(jī)會(huì)去練習(xí)口語(yǔ)。大多數(shù)學(xué)生經(jīng)歷了語(yǔ)言焦慮，這可能會(huì)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)成績(jī)質(zhì)量的影響。焦慮會(huì)使學(xué)生緊張，英語(yǔ)口語(yǔ)成績(jī)下降。自尊心對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)成績(jī)有一定影響，自尊心強(qiáng)烈的學(xué)生通常能獲得高分?jǐn)?shù)。而在這些因素中，動(dòng)機(jī)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)是一個(gè)決定性的影響因素。

五、研究結(jié)論

從以上方面得出，積極的影響可以提高英語(yǔ)口語(yǔ)，負(fù)面因素遏制了口語(yǔ)的提高。因此有必要對(duì)教師和學(xué)生使用積極的情感因素并且減少消極的情感因素。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，這是現(xiàn)代社會(huì)的必備技能，英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的重要性十分突出。通過(guò)這一研究得知，性格外向的學(xué)生比性格內(nèi)向的學(xué)生口語(yǔ)成績(jī)要更好，興趣，動(dòng)機(jī)也是一些正面的影響，希望通過(guò)這些研究結(jié)果對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)有一定啟發(fā)。

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