彭偉鋒

近日，中國(guó)應(yīng)急管理學(xué)會(huì)校園安全專業(yè)委員會(huì)在中南大學(xué)舉辦“社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)與校園治理”高端論壇，集中討論了中國(guó)社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)演化及其防控、校園安全治理現(xiàn)狀與發(fā)展方向等內(nèi)容。當(dāng)天，發(fā)布了《中國(guó)校園欺凌調(diào)查報(bào)告》，指出語言欺凌是校園欺凌的主要形式之一。按照校園欺凌的方式進(jìn)行分類，語言欺凌行為發(fā)生率明顯高于關(guān)系、身體以及網(wǎng)絡(luò)欺凌行為，占23.3%。對(duì)于校園欺凌，大家都有了充分的認(rèn)知，可是要說到語言欺凌，就沒有引起足夠重視。有些人總是認(rèn)為只有拳頭欺凌才能算是真正意義上的欺凌，且對(duì)于校園欺凌的治理，監(jiān)管部門也是更在意拳頭欺凌。其實(shí)，治理“語言欺凌”也需要“亮出拳頭”，不能任由其野蠻生長(zhǎng)。有一種校園欺凌叫“動(dòng)口不動(dòng)手”，需要我們加以重視。

校園欺凌的事發(fā)地雖然多在學(xué)校，但誘因可能在校外，在家庭和社會(huì)。所以，懲治、防范校園欺凌，需要政府、社會(huì)、家庭和學(xué)校多方聯(lián)動(dòng)，共同發(fā)力，絕非學(xué)校一方之責(zé)任。

通過調(diào)查顯示，出現(xiàn)欺凌事件很大程度上在于家庭教育出了問題。而家庭教育的問題則可歸結(jié)為兩個(gè)方面：一是家庭教育的缺失——主要表現(xiàn)為父愛和母愛的缺失（一般來說，孤兒、單親兒童和留守兒童在品德塑造和人格形成方面比較容易出軌）；二是家庭教育的錯(cuò)誤（不明智的父愛和母愛會(huì)使兒童畸形發(fā)展）。

家庭教育缺失的解決途徑可以說有時(shí)已經(jīng)超出了家庭所能給予的范圍，因?yàn)閷?duì)孤兒、單親兒童和留守兒童來說，不是家庭不想給予愛，而是給予不了。這就需要學(xué)校、社會(huì)和政府在這方面多想辦法，盡量給孩子提供家庭般的溫暖，保證孩子成長(zhǎng)所需要的養(yǎng)料：如，解決隨遷子女的就讀問題；用制度保障留守兒童父母一方必須隨子女共同生活等。這其實(shí)更加凸顯了多方聯(lián)動(dòng)，共同發(fā)力的重要性。

改變家庭教育的不明智問題更是需要智慧，這就需要“家長(zhǎng)教育學(xué)”，需要教育專家、學(xué)校、社會(huì)和政府在這方面多做努力，多進(jìn)行家長(zhǎng)培訓(xùn)，把科學(xué)的家教藝術(shù)傳授給廣大家長(zhǎng)，并使之得到普及。

遠(yuǎn)離欺凌，還需要凈化社會(huì)環(huán)境，形成良好的社會(huì)風(fēng)尚。正所謂“近朱者赤，近墨者黑”，社會(huì)環(huán)境對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響往往都是潛移默化的，而且這種作用不容忽視。很多欺凌者就是在不知不覺中受社會(huì)環(huán)境的負(fù)面影響，心理發(fā)生了扭曲，人格發(fā)生了錯(cuò)位，從而做出了一些令人難以想象、難以接受的不良行為，甚至欺凌行為。

所以，要實(shí)現(xiàn)“環(huán)境育人”，發(fā)揮社會(huì)環(huán)境在孩子成長(zhǎng)中的積極作用，就必須凈化社會(huì)環(huán)境（包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境），努力營(yíng)造良好、健康、向上的社會(huì)氛圍。而這實(shí)際上又是需要通過一定社會(huì)文化的宣傳、教化才能實(shí)現(xiàn)的。

另外，對(duì)欺凌說不，更需要政府和國(guó)家從制度、法律層面予以規(guī)范。恃強(qiáng)凌弱本來就是人性當(dāng)中最為灰色、最為丑陋的行為之一。而當(dāng)這種霸凌行為發(fā)生在兒童身上，發(fā)生在校園當(dāng)中的時(shí)候，就愈加能夠凸顯出其危害性。拒絕霸凌，有時(shí)也不是一句簡(jiǎn)單的教育就能解決的事。有鑒于此，對(duì)欺凌、霸凌說不，就不能僅僅局限于教育的視野中，還需要有“剛性”的制度、法律來做進(jìn)一步的規(guī)范、保障。

當(dāng)然，學(xué)校作為專門的育人機(jī)構(gòu)，在教育問題上更應(yīng)該發(fā)揮其專業(yè)的教育功能，要通過管理育人、道德育人、文化育人并輔以專門的心理咨詢和輔導(dǎo)，來剔除欺凌滋生的土壤，使得欺凌行為無機(jī)可乘、無縫可鉆。退一步講，即使欺凌事件發(fā)生了，學(xué)校也須有擔(dān)當(dāng)意識(shí)，萬萬不可采取息事寧人的作法來推脫責(zé)任，這樣無異于助紂為虐，會(huì)助長(zhǎng)欺凌者的囂張氣焰。學(xué)校須在權(quán)責(zé)范圍之內(nèi)對(duì)“施凌者”及其家長(zhǎng)進(jìn)行批評(píng)教育甚至懲罰，對(duì)“受凌者”進(jìn)行心理援助和安撫，幫助其擺脫陰影，走出困境。