陳合星

近幾年來，不少學(xué)校及教師以創(chuàng)新作文、個(gè)性化作文作為研究課題，受此影響，很多學(xué)生則在創(chuàng)新的旗幟下向傳統(tǒng)的作文說“不”，表現(xiàn)出可貴的勇氣和創(chuàng)新精神。然而，從大量的學(xué)生作文來看，不少學(xué)生對創(chuàng)新作文認(rèn)識還是膚淺的。

那么，怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)新呢？筆者近幾年對作文教學(xué)潛心研究，得出了一套行之有效的方法：

第一階段：駕輕就熟，打開智慧的寶庫。

學(xué)生如同一座座智慧的寶庫，怎樣去打開他們，就要看教師的教學(xué)藝術(shù)。

筆者是這樣打開學(xué)生的智慧寶庫的：要求學(xué)生選擇自己駕輕就熟的文體、寫作方法寫一篇作文，一個(gè)小時(shí)完成，題目不限，要求原創(chuàng)。這樣做的目的是讓學(xué)生感到寫作是一件很隨意的事，想寫什么就寫什么，擅長哪種文體就寫哪種文體，最大限度發(fā)揮自己的潛力，放牧自己的心靈。

訓(xùn)練結(jié)果出乎意料，全班竟然有三分之二的學(xué)生寫出了不錯(cuò)的文章，記敘、議論、抒情，小說、童話、寓言等等，讓筆者第一次看到了一群內(nèi)心豐富的孩子。

第二階段：博采眾長，擴(kuò)大閱讀量，開拓思維。

寫作離不開閱讀，所以在進(jìn)行創(chuàng)新作文訓(xùn)練時(shí)，需要通過加大閱讀量來拓展學(xué)生的視野，開拓他們的思維，發(fā)掘他們的觀察、推理和想象能力。

筆者是這樣操作的：

在教學(xué)過程中，有意識地印一些經(jīng)過選擇的優(yōu)秀時(shí)文引導(dǎo)學(xué)生賞析，評說文章的結(jié)構(gòu)、思路、修辭、標(biāo)點(diǎn)及創(chuàng)作風(fēng)格。這樣做，不僅豐富了學(xué)生寫作素材，還培養(yǎng)了學(xué)生的語感，通過師生、生生交流，集思廣益，共同提高。

大膽嘗試一些求異思維訓(xùn)練。比如“墻壁上一只螞蟻在艱難地往上爬，爬到一半時(shí)，忽然滾落下來，這已是它第八次失敗了。然而，過了一會兒，它又從墻根開始一步步地往上爬”。教師問：看到這兒，你會怎么想？由于受到傳統(tǒng)思想的影響，大多數(shù)學(xué)生會毫不猶豫地說“鍥而不舍”“失敗是成功之母”……只有少數(shù)幾個(gè)人說“放棄”，或說“換個(gè)角度試試”。筆者特別表揚(yáng)了這幾個(gè)“逆音”，給他們充分肯定，而對那些“常（平常）音”則予以善意的批評。

通過這一階段的訓(xùn)練，學(xué)生寫作時(shí)的思維越來越活躍，不再是“一言堂”，“異類”的聲音也越來越多，而且都是言之有理的，這讓筆者欣喜不已。

第三階段：水到渠成，形式與內(nèi)容和諧統(tǒng)一。

在第二階段的訓(xùn)練基礎(chǔ)上，就進(jìn)入了第三階段：信息反饋，用合適的寫作形式來呈現(xiàn)。經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生的思路打開了，真正達(dá)到了“表現(xiàn)真我，獨(dú)抒性靈”的訓(xùn)練目的。

經(jīng)過三個(gè)階段循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，到頭再重復(fù)，進(jìn)行第二輪訓(xùn)練。這樣不僅使學(xué)生的寫作水平有了質(zhì)的飛躍，而且促使他們的分析、判斷、綜合等能力都大大提高，進(jìn)而有力地幫助了學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科，真正提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（作者單位：陽新縣白沙中學(xué)）