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        培養(yǎng)學(xué)生主動獲取數(shù)學(xué)知識的能力

        2017-07-05 09:30:57馮素琴
        速讀·中旬 2017年5期
        關(guān)鍵詞:錯(cuò)誤數(shù)學(xué)知識探究

        馮素琴

        新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出,為課改注入了新的活力,提供了更為廣闊的課堂教學(xué)探索空間,為課改前沿的教師指明了教學(xué)改革的方向。培養(yǎng)學(xué)生主動獲取數(shù)學(xué)知識的策略研究成為了教師的當(dāng)務(wù)之急。通過多年教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn),在課堂教學(xué)中,教師的教只有通過學(xué)生的學(xué)才能發(fā)揮作用。因此,在課堂教學(xué)中我們要激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑及探究;促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動積極地學(xué)習(xí);積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;培養(yǎng)應(yīng)用意識,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生主動獲取數(shù)學(xué)知識的能力。

        一、在課堂教學(xué)中要巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境,最大限度激發(fā)孩子們的求知欲,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

        小學(xué)生的特點(diǎn)是:有求知欲望,但學(xué)習(xí)不刻苦,聽課時(shí)間不能持久、愛動、精力不夠集中。為了使學(xué)生注意力集中,教師在講課時(shí),要善于用生動的語言、恰當(dāng)?shù)谋扔?、直觀的演示、形象的畫圖、啟發(fā)性的提問、變化多樣的教學(xué)方法把學(xué)生的注意力吸引過來。使學(xué)生主動獲取知識,在解決問題的過程中積極思考,使學(xué)生在動手、動腦、動口的過程中懂得如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

        如我在“倒數(shù)的認(rèn)識”一課中就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語文情景:語文中一些詞句倒過來說仍然完整、通順,如牛奶——奶牛,我愛媽媽——媽媽愛我等;有些漢字倒過來仍是一個(gè)漢字,如:士——土,吳——吞等。在學(xué)生紛紛討論舉手后,老師質(zhì)疑:“數(shù)學(xué)中有沒有這種現(xiàn)象呢?”學(xué)生覺得非常有趣,躍躍欲試,產(chǎn)生極強(qiáng)的求知欲。

        從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生大膽猜想,在這樣的過程中充分調(diào)動學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的好奇心;激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力,可使教學(xué)取得很好的效果。

        如“梯形的認(rèn)識”一課,在開頭便設(shè)疑激趣。

        師:同學(xué)們,你們覺得這張紙蓋住了一個(gè)什么圖形?(一張紙蓋住一個(gè)圖形,只露出一個(gè)銳角)猜一猜(學(xué)生興致勃勃)學(xué)生答案很多:認(rèn)為是三角形,是銳角三角形,是梯形,是平行四邊形,為什么呢?

        師:因此,我們在看問題時(shí)不要只看表面,要善于抓住其本質(zhì)的東西。那誰來比劃一下三角形、平行四邊形和梯形這幾個(gè)圖形?

        可以看出,學(xué)生很喜歡“猜一猜”這樣的活動,活躍了課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在猜的過程中進(jìn)行判斷、推理,從而拓展了知識空間。另外,梯形這一圖形早已在學(xué)生心中有一定的認(rèn)識基礎(chǔ),培養(yǎng)了學(xué)生從已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),合理猜測的能力。

        二、在課堂教學(xué)中要充分信任學(xué)生,尊重學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生

        多少年來,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)習(xí)慣教師從既定的教案出發(fā),用一連串的發(fā)問“牽”著學(xué)生,使學(xué)生就范,學(xué)生則只能跟在教師后面,亦步亦趨,被動地接受一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論,這樣的課也許結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次分明,但學(xué)生卻如同“被縫了翅的鴿子”再也難以展翅高飛,因此我認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最好方法就是把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生親自把這些知識發(fā)現(xiàn)出來。

        如:《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》開頭片段。

        師:請說說你喜歡的數(shù)字。

        學(xué)生紛紛表示:我喜歡1,因?yàn)樗詈唵?;我喜歡100,因?yàn)槲蚁肟紳M分;我喜歡12,我知道有12生肖;我喜歡88,這個(gè)數(shù)字吉利;我喜歡66,因?yàn)榱箜?;我喜歡35,因?yàn)榘职纸衲?5歲;這里我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料,這些學(xué)習(xí)材料的背后有著一個(gè)個(gè)鮮活具體的生活圖景,這是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的源頭活力,是學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識的起點(diǎn);有利于學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度,也為下一步的探究活動營造了一個(gè)生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

        三、在課堂教學(xué)中要充分利用教學(xué)中的錯(cuò)點(diǎn)資源,通過合作探究變學(xué)生的錯(cuò)誤為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效資源

        學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的,通常教師們只看到錯(cuò)誤的消極方面,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤一棒子打死,從而挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自尊心,我認(rèn)為學(xué)生課堂上的錯(cuò)誤是數(shù)學(xué)的巨大資源,是正確的先導(dǎo),通過小組合作探究,是通向成功的階梯。

        如:《乘法應(yīng)用題》中有這樣一組題目:

        (1)有2盆菊花,每盆開4朵,一共開幾朵?

        (2)有2盆菊花,一盆開4朵,另一盆開5朵,一共開幾朵?

        課堂上我讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)后,發(fā)現(xiàn)學(xué)生第(2)題錯(cuò)的比較多,很顯然,學(xué)生受到乘法應(yīng)用題的思維定勢影響,沒有讀懂題意亂湊數(shù)列式。于是我抓住學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤這一寶貴時(shí)機(jī),把四種錯(cuò)誤的算式抄在黑板上,讓學(xué)生小組合作探究,畫圓圈圖或線段圖表示題意,找出了錯(cuò)誤的原因,形成了共識,找到正確解決該問題的答案.

        通過讓學(xué)生小組合作探究,找錯(cuò)、改錯(cuò),不僅使學(xué)生訂正了錯(cuò)誤,深化了認(rèn)識,更重要的是訓(xùn)練了學(xué)生的分析、思考的方法和提高處理實(shí)際問題的能力,增長了學(xué)生的智慧,使學(xué)生的錯(cuò)誤變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效資源。

        四、培養(yǎng)應(yīng)用意識,可以增強(qiáng)學(xué)生自主解決問題的能力

        數(shù)學(xué)知識來源于生活,在課堂教學(xué)中教師要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材,把數(shù)學(xué)問題生活化,通過知識的運(yùn)用、實(shí)際問題的解決反向促進(jìn)學(xué)習(xí)者對知識的深層理解。

        如長、正方體的教學(xué)中,學(xué)生提出“我要用粗鐵絲做一個(gè)正方體的鳥籠框要用多長的鐵絲怎樣算?”“媽媽化妝用的口紅的外包裝是一個(gè)長方體的紙盒,要做一個(gè)這樣的紙盒要用多少紙料,怎么算?”“我家有一個(gè)長方體的魚缸,差不多盛有一半的水,怎么算出魚缸中有多少水”等,只有教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)踐活動的機(jī)會,學(xué)生才能從自己真實(shí)的生活情境中發(fā)現(xiàn)并提出這樣有意思的數(shù)學(xué)問題,問題中涉及了本單元關(guān)于計(jì)算表面積、容積、體積和棱長之和的所有知識。課堂上教師以獨(dú)立思考、動手實(shí)踐、小組合作交流相結(jié)合。學(xué)生很容易地就突破了有關(guān)表面積、體積、容積和棱長之和的計(jì)算的一系列知識。

        孔子說:“知之者莫如好之者,好之者莫如樂知者。”從我以上教學(xué)觀點(diǎn)可看出,在如今的課堂上要有疑問,有沉思、有比喻、有贊許、有笑聲、還要有爭辯。一切為了學(xué)生,教師胸中要時(shí)刻裝著學(xué)生,教師要用“心”來施教,把握學(xué)生的起點(diǎn)資源、利用學(xué)生的錯(cuò)點(diǎn)資源,充分信任學(xué)生、尊重學(xué)生,關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度,只要是學(xué)生經(jīng)過自己的努力“創(chuàng)造”出來的東西,都應(yīng)該給予足夠的表揚(yáng)和鼓勵(lì);另外教師要隨時(shí)捕捉促進(jìn)課堂教學(xué)動態(tài)生成的切入點(diǎn),有力促進(jìn)學(xué)生積極主動高效地學(xué)習(xí),讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體驗(yàn)感悟數(shù)學(xué)知識的本質(zhì),引領(lǐng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

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