龔彥平

隨著教育體系的改革，高中教學(xué)逐步實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。作為培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用漢語語言能力的語文課程，在高中時期尤其重要。學(xué)生在高中時期的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)習(xí)時間緊張，課堂教學(xué)的高效成為學(xué)生抓擠時間的第一利器。高中語文課堂教學(xué)如何才能充分利用課堂在有限的時間內(nèi)最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量呢？

一、編制科學(xué)的導(dǎo)學(xué)案是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提

現(xiàn)實(shí)中的很多語文課堂，教師教學(xué)行為有很大的隨意性，教學(xué)知識點(diǎn)的生成帶有很大的偶然性。要實(shí)現(xiàn)高效課堂，就必須摒棄教師教學(xué)行為的隨心所欲和教學(xué)知識點(diǎn)的隨意生成，而終結(jié)這兩點(diǎn)弊端的最好方式就是科學(xué)編制導(dǎo)學(xué)案。比如，文學(xué)知識、文化常識、課堂的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)步驟、本堂課要著力解決的問題，均可以在導(dǎo)學(xué)資料上呈現(xiàn)，讓學(xué)生在課前提前預(yù)習(xí)，節(jié)約課堂時間。比如，這樣一節(jié)隨堂課，教學(xué)內(nèi)容是必修三李商隱的《馬嵬》，教師在介紹寫作背景的時候用時達(dá)20分鐘，一堂課只是實(shí)現(xiàn)了介紹背景和讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏的教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)在是課堂教學(xué)時間的巨大浪費(fèi)。如果能夠把“馬嵬兵變” 的背景用文字的形式在導(dǎo)學(xué)案呈現(xiàn)，必將節(jié)約大量時間并讓學(xué)生學(xué)有所獲。

二、立足于大綱和考綱的重難點(diǎn)突破是關(guān)鍵

一堂課，四十分鐘，教師講什么，學(xué)生學(xué)什么，是執(zhí)教者必須要明確的問題。很多語文課堂，教師面面俱到，深挖細(xì)掘，唯恐遺漏一個微小的知識點(diǎn)。教師事無巨細(xì)地講，學(xué)生面面俱到地學(xué)，結(jié)果就是，講沒有講透，學(xué)沒有學(xué)扎實(shí)。要解決這一問題，實(shí)現(xiàn)課堂高效，就需要執(zhí)教者胸中有丘壑，對大綱和考綱了然于胸，然后立足執(zhí)教篇目在教材中的地位，分化教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)的突破。比如， 在執(zhí)教必修一巴金先生的《小狗包弟》時，把重難點(diǎn)可以設(shè)置為：1.閱讀文本，篩選歸納包弟的特點(diǎn)及作者感情的變化。2.品味文本，領(lǐng)會主題，感悟作者敢于自我解剖的人格魅力。第一點(diǎn)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生篩選、提取、概括歸納信息的能力，第二點(diǎn)側(cè)重于促使學(xué)生情感態(tài)度價值觀的提升。很多執(zhí)教者在課堂教學(xué)中不知不覺把重點(diǎn)落在探討文革對人性的扭曲，似乎完全違背了教材編寫者的初衷。

三、精講基礎(chǔ)上的精練是必要手段

語文教學(xué)的窘境在于，學(xué)生認(rèn)為，學(xué)與考脫節(jié)，這一錯誤觀念的表現(xiàn)就是學(xué)生認(rèn)為語文課聽與不聽一個樣，學(xué)與不學(xué)一個樣，語文作業(yè)做與不做一個樣。其實(shí)，學(xué)生這一錯誤觀念的形成，是語文教師長期課堂教學(xué)的低效或者無效導(dǎo)致的，語文教師難辭其咎。這就要求教師在語文課堂教學(xué)過程中，要在落實(shí)本文前兩點(diǎn)措施的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)精講精練，把教學(xué)內(nèi)容和考試能力有機(jī)融合，在基于文本知識點(diǎn)考查的同時，提升學(xué)生的語文答題能力。比如，在教學(xué)郁達(dá)夫的《故都的秋》一文時，設(shè)計的作業(yè)可以是：分析情與景的關(guān)系，然后寫一段借景抒情的文字。作業(yè)設(shè)置基于兩點(diǎn)考慮：其一，情與景的關(guān)系是高考的考點(diǎn)之一，經(jīng)常在詩歌欣賞和文學(xué)類文本閱讀中出現(xiàn)；其二，通過寫作實(shí)踐深入體會怎樣實(shí)現(xiàn)情景交融，有助于學(xué)生進(jìn)行寫景抒情類的寫作訓(xùn)練。只有真正落實(shí)精講基礎(chǔ)上的精練，“考在課外，得法于課內(nèi)”才不會是一句空話。

四、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的培養(yǎng)是宗旨

主動學(xué)習(xí)，是學(xué)生充分利用課堂最有效的手段。為了使語文課堂真正成為學(xué)習(xí)的墊腳石，教師要預(yù)留出一定的時間讓給學(xué)生自主掌控，并在教師的指導(dǎo)下就課堂內(nèi)容或者延伸內(nèi)容進(jìn)行思考、分析、練習(xí)、討論等，使學(xué)生真正成為課堂的主角。此外，還要增強(qiáng)學(xué)生個別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、集中學(xué)習(xí)、學(xué)生執(zhí)教或情景表演等教學(xué)手段，釋放每個學(xué)生的精神活力，使他們有機(jī)會積極大膽地表達(dá)自己的感受、意見和結(jié)論。這樣，課堂上才會出現(xiàn)不同的聲音，產(chǎn)生碰撞，引發(fā)進(jìn)一步的思考，甚至出現(xiàn)意想不到的高潮，演繹出課堂的精彩。這種學(xué)生主動學(xué)習(xí)的氛圍，為提高課堂教學(xué)的有效性打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

追求課堂教學(xué)的高效，是古今中外為師者永恒的課題。只有充分遵循“以生為本”的原則，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，教師才能腳踏經(jīng)驗(yàn)之石，手握創(chuàng)新之刃，披荊斬棘，走出一條適合時代特征的素質(zhì)教育之路。總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)實(shí)踐、創(chuàng)造發(fā)展的主體，應(yīng)當(dāng)學(xué)會主動求知，成為發(fā)現(xiàn)問題的探索者、知識信息的反饋者、學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)者。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。