劉冬

摘要：色彩構(gòu)成是所有設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程。教學(xué)中既注重學(xué)生對(duì)色彩規(guī)律的基礎(chǔ)知識(shí)的研究，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在設(shè)計(jì)專業(yè)色彩構(gòu)成教學(xué)中尤其重視學(xué)生個(gè)人在色彩方面創(chuàng)作能力的表現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：色彩構(gòu)成；色彩；設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：J022 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2017）06-0066-02

色彩構(gòu)成是設(shè)計(jì)基礎(chǔ)訓(xùn)練中的一個(gè)重要部分，它以科學(xué)的色彩理論為基礎(chǔ)，它探討色彩物理、生理、心理及美學(xué)方面的特征，以獲得更好的色彩知識(shí)融入到設(shè)計(jì)作品中。

一、色彩構(gòu)成基本理論教學(xué)

在色彩構(gòu)成教學(xué)中，色彩構(gòu)成的基本規(guī)律是這門(mén)課程的基礎(chǔ)。課程主要涉及色彩本質(zhì)、色彩屬性、色彩混合、色彩心理、色彩對(duì)比與面積、色彩關(guān)系、色彩意蘊(yùn)和色彩創(chuàng)造等方面進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中采用理論結(jié)合實(shí)例進(jìn)行講解，課堂主題討論和課堂小作業(yè)的形式讓學(xué)生理解色彩的科學(xué)規(guī)律，以循序漸進(jìn)的方法讓學(xué)生掌握色彩的基本要素。掌握了色彩的科學(xué)規(guī)律才能理解色彩意義，在創(chuàng)作中才能夠隨意的運(yùn)用色彩。

二、色彩構(gòu)成發(fā)散思考教學(xué)

色彩構(gòu)成發(fā)散思考的目的是在學(xué)生掌握色彩的基本規(guī)律的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和色彩的綜合創(chuàng)作表現(xiàn)能力，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究：

首先，從愛(ài)德華·馬奈和勞德·莫奈繪畫(huà)作品中感受光源色和環(huán)境色。印象主義將光和色的變革推向了一個(gè)新的高度，確立了以光源色和環(huán)境色為核心的外光寫(xiě)生色彩體系。馬奈的作品較為平面，他主要用色彩來(lái)塑造形體，加強(qiáng)光影的對(duì)比，簡(jiǎn)化對(duì)象的明暗層次，省略中間色的過(guò)渡，將暗部壓縮成一條寬黑的線條。如作品《草地上的午餐》以鮮明的色彩，對(duì)比強(qiáng)烈的近乎平涂的色塊來(lái)表現(xiàn)，《奧林匹克》表現(xiàn)形式一樣，他主要注重色彩和光色的變化的表現(xiàn)。莫奈的作品中看不到非常明確的陰影和輪廓線，畫(huà)法有點(diǎn)類似于中國(guó)傳統(tǒng)的意筆，注重大局，放松細(xì)部。莫奈堅(jiān)持“光與大氣的奇幻效果比繪畫(huà)的主題更為重要”的信念，他常常從生活中平淡無(wú)奇的風(fēng)景中挖掘其中的魅力，對(duì)景物觀察細(xì)致，對(duì)光線的捕捉十分敏感，他反復(fù)地畫(huà)同一風(fēng)景，如《睡蓮》《草垛》等，僅僅是為了追尋同一風(fēng)景在不同季節(jié)、不同天氣和光線下的豐富的色彩變化。讓學(xué)生去思考同一主題在不同情況下顏色的不同處理，不再只考慮固有色，更多的是去思考在客觀條件下對(duì)色彩的主觀運(yùn)用，如同自然光下上午的光線偏冷帶藍(lán)色光，中下午的光線偏暖帶橙色光線。

其次，服裝設(shè)計(jì)稿和T臺(tái)秀的研究。從民族地區(qū)來(lái)看，因不同文化和生存環(huán)境的影響下，對(duì)于顏色的運(yùn)用也是有一定的區(qū)別，如紅色在中國(guó)是喜慶的顏色，綠色是伊斯蘭教最受歡迎的色，黃色在中國(guó)古代是帝王之色，在歐美國(guó)家基督教中，黃色是最下等的色。從性別來(lái)看，男性和女性服裝顏色在色相，純度和明度上都存在很大不同，不過(guò)隨著科技的進(jìn)步與發(fā)展，衣服之間的性別差異在一些特點(diǎn)情況、設(shè)計(jì)師用色的個(gè)人愛(ài)好和消費(fèi)者們喜好等條件下差距越來(lái)越小。從年齡差異上看，服裝的色彩搭配從純度和明度上還是很大差別的，小孩的衣服色彩搭配相對(duì)與成人而言，色彩要豐富，色彩的明度和純度相對(duì)偏高。服裝是我們生活中必不可少的，也是我們平常不是特別注重的，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生去觀察身邊的人衣服的著裝來(lái)了解別人的穿衣喜好和性格傾向，不再是停留在色彩的表面，而是更深層次的思考每個(gè)顏色所具備的性格和不同色彩搭配下所呈現(xiàn)的效果。

再次，影視動(dòng)畫(huà)的研究。動(dòng)畫(huà)考慮的因素比較多，在顏色的運(yùn)用上比較復(fù)雜。從動(dòng)畫(huà)的定位來(lái)看，面向不同年齡層整個(gè)片的色彩是不同的，如面向低齡兒童的動(dòng)畫(huà)片的色彩從明度和純度上偏高，顏色層次明快和簡(jiǎn)單；成人動(dòng)畫(huà)色彩相對(duì)于兒童動(dòng)畫(huà)在明度和純度上整體偏低，色彩的層次在考慮和設(shè)計(jì)都比較復(fù)雜。從動(dòng)畫(huà)劇本來(lái)看，根據(jù)不同動(dòng)畫(huà)主題設(shè)計(jì)整部片的基本色調(diào)，再根據(jù)動(dòng)畫(huà)中的故事情節(jié)和鏡頭內(nèi)容進(jìn)行色彩設(shè)計(jì)。從動(dòng)畫(huà)角色來(lái)看，在角色色彩的設(shè)計(jì)上，要先從動(dòng)畫(huà)劇本的時(shí)代背景和角色的背景設(shè)定，在從角色的形象、性格、職業(yè)等方面去設(shè)計(jì)。從動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景來(lái)看，場(chǎng)景是為故事情節(jié)的展開(kāi)和發(fā)展與角色提供表演平臺(tái)，場(chǎng)景色彩的設(shè)計(jì)要從動(dòng)畫(huà)背景、角色習(xí)性、角色性格、角色內(nèi)心世界、鏡頭轉(zhuǎn)換、音樂(lè)和故事情節(jié)等各方面綜合考慮設(shè)計(jì)，對(duì)設(shè)計(jì)者的創(chuàng)作能力要求比較高。如《海洋之歌》講述了一個(gè)迷失和回家的故事，故事背景設(shè)置在了現(xiàn)代社會(huì)，是有關(guān)于一個(gè)塞爾奇小精靈的民間傳說(shuō)，她是最后一個(gè)擁有著海豹外貌卻能化為人形的生物，嘗試著想要重新回到大海里。根據(jù)故事劇本來(lái)看，整部動(dòng)畫(huà)以藍(lán)色為基本色調(diào)，在片中根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展色彩設(shè)計(jì)不同，如片中奶奶的來(lái)到，整個(gè)片的純度和明度降低，顏色偏灰色；在故事高潮部分雪兒高歌時(shí)，整個(gè)畫(huà)面偏橙金色，用最高的暖色調(diào)表現(xiàn)完美的結(jié)局；在片的開(kāi)頭的藍(lán)色和結(jié)尾藍(lán)色在明度和純度的不同，很好的凸顯了人物角色內(nèi)心世界的變化。

最后，情境探討和研究。設(shè)計(jì)一個(gè)主題在不同情況、不同年齡、不同生活經(jīng)驗(yàn)和性格等方面進(jìn)行探討。如以顏色來(lái)表現(xiàn)外顯情感“哭”為主題，小孩開(kāi)心的哭，成人苦澀的哭，老人喜極而泣，青年人喜極而泣等各方面進(jìn)行顏色探討和設(shè)計(jì)；以顏色來(lái)表現(xiàn)內(nèi)心世界色彩的設(shè)計(jì)，孤僻、孤單、痛苦、傷心、開(kāi)心、憂郁等方面進(jìn)行不同程度情緒的色彩探討和設(shè)計(jì)。再讓學(xué)生進(jìn)行交流與互相學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，最后綜合探討，讓學(xué)生感受到每個(gè)人對(duì)色彩方面和情感的表現(xiàn)是不同的，挖掘出自己個(gè)人在色彩的創(chuàng)作性思維和創(chuàng)作能上的表現(xiàn)。

除了以上幾種的研究，還從插畫(huà)、建筑設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)和平面設(shè)計(jì)等多方面研究，通過(guò)結(jié)合設(shè)計(jì)專業(yè)方向探討，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到色彩在設(shè)計(jì)中的重要性，認(rèn)識(shí)到色彩因外界環(huán)境的變化存在很大的變數(shù)，認(rèn)識(shí)到主動(dòng)去思考問(wèn)題和創(chuàng)作表現(xiàn)的重要性。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)

色彩構(gòu)成教學(xué)是一門(mén)理論與實(shí)踐創(chuàng)作的課程。色彩構(gòu)成作業(yè)在設(shè)計(jì)上主要分為兩大塊：第一，色彩構(gòu)成基本規(guī)律的掌握。通過(guò)課堂小作業(yè)的形式對(duì)色彩構(gòu)成中有彩系列的色相、明度、純度和無(wú)彩系列黑、白、灰基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，同時(shí)了解每個(gè)色相的色彩象征功能。第二，主題創(chuàng)作訓(xùn)練。主題創(chuàng)作作業(yè)的內(nèi)容涉及感官色彩、情緒色彩和時(shí)間色彩三方面訓(xùn)練。感官色彩主要從我們生活中的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)和觸覺(jué)等色彩印象方面訓(xùn)練。這是生活中無(wú)處不在，卻沒(méi)有用心去感受過(guò)，通過(guò)感官色彩訓(xùn)練讓自己從生活中發(fā)現(xiàn)美，對(duì)周邊事物進(jìn)行思考，從而創(chuàng)作出對(duì)感官印象的色彩。情感色彩相對(duì)于感官色彩的訓(xùn)練更為復(fù)雜，考慮的元素更多，感官色彩可通過(guò)事物的表象、與事物的接觸和事物本身的可見(jiàn)性特征進(jìn)行創(chuàng)作，在感官色彩創(chuàng)作上設(shè)計(jì)者們都具備很多相似元素，但情感色彩表現(xiàn)的是內(nèi)心和隱喻的內(nèi)容，同一主題面向不同年齡和性別、不同民族地區(qū)以及個(gè)人差異的關(guān)系，對(duì)色彩和元素的運(yùn)用不盡相同。時(shí)間色彩主要從一年四季、二十四節(jié)氣和一天的特定時(shí)間等色彩印象方面訓(xùn)練，主要目的是讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中用色彩去感受自己所處的自然環(huán)境的變化。在所有作品設(shè)計(jì)過(guò)程中不限制學(xué)生對(duì)工具的選擇，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)主題的不同感悟自由發(fā)揮創(chuàng)作，同時(shí)在作品指導(dǎo)中融入學(xué)生的創(chuàng)意中，根據(jù)學(xué)生的想法和表現(xiàn)形式給予適當(dāng)?shù)奶狳c(diǎn)。

課程作業(yè)是檢測(cè)學(xué)生對(duì)色彩構(gòu)成運(yùn)用與表達(dá)的基本標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)作業(yè)的檢測(cè)不再是由老師簡(jiǎn)單的批改作品，更多的是在于交流、討論與探討，互相欣賞、學(xué)習(xí)與指導(dǎo)。融入并尊重學(xué)生的創(chuàng)意，了解學(xué)生對(duì)自己作品中色彩表達(dá)的用意，集體討論與分析，分小組探討和近距離欣賞優(yōu)秀作品。通過(guò)反復(fù)主題創(chuàng)作、集體討論和總結(jié)與分析，從而促進(jìn)學(xué)生交流與學(xué)習(xí)，激起學(xué)生的原創(chuàng)性與積極性，創(chuàng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)氛圍。

四、結(jié)語(yǔ)

色彩構(gòu)成是設(shè)計(jì)專業(yè)很重要的一門(mén)基礎(chǔ)課程。根據(jù)設(shè)計(jì)專業(yè)的目標(biāo)培養(yǎng)創(chuàng)新型的專業(yè)人才，色彩構(gòu)成在教學(xué)中不再是傳統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的簡(jiǎn)單掌握，而是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩更深層次的認(rèn)識(shí)，對(duì)色彩的靈活運(yùn)用和自由表現(xiàn)色彩的目的。隨著社會(huì)的發(fā)展對(duì)設(shè)計(jì)要求的提高，教師在教學(xué)中不再是對(duì)色彩基本屬性理論的講解，更多的是對(duì)色彩的研究，根據(jù)設(shè)計(jì)專業(yè)涉及的方向比較廣，在教學(xué)形式上，從設(shè)計(jì)的方向考慮，分方向的發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作性思維，開(kāi)闊學(xué)生的視野，通過(guò)不同主題下創(chuàng)作訓(xùn)練和情境設(shè)定練習(xí)，從而使學(xué)生在學(xué)校色彩的同時(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)和結(jié)合色彩規(guī)律大膽地設(shè)想和色彩聯(lián)想來(lái)表達(dá)自己的感受。

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