舒寧

摘 要：近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育和經(jīng)濟(jì)的不斷向前發(fā)展，高校學(xué)生規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生自我意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不斷增強(qiáng)，占座現(xiàn)象變得越來(lái)越常見，偶爾還會(huì)引起同學(xué)矛盾，影響校園和諧和安全穩(wěn)定。本文就此現(xiàn)象，結(jié)合本人輔導(dǎo)員工作經(jīng)歷和思考，運(yùn)用新時(shí)期大學(xué)生“三自”能力的培育理念和方法，成功解決了占座問(wèn)題，并進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生“三自”能力，全面鞏固育人實(shí)效。

關(guān)鍵詞：“三自”能力；大學(xué)生；占座

近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和高校擴(kuò)招帶來(lái)的學(xué)生規(guī)模擴(kuò)張，大學(xué)生占座問(wèn)題屢見曝光，受到了社會(huì)和高校管理人員及師生的極大關(guān)注，成為一個(gè)熱點(diǎn)話題。大學(xué)生占座不但影響了同學(xué)情誼、班級(jí)氛圍，甚至還會(huì)引發(fā)有償占座、財(cái)務(wù)丟失、學(xué)生沖突[1]等，最終影響校園和諧和安全穩(wěn)定。因此，要推動(dòng)高校的持續(xù)健康發(fā)展，維護(hù)學(xué)生安全穩(wěn)定，必須著力解決占座問(wèn)題。同時(shí)，進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和老百姓生活水平進(jìn)一步提高，大學(xué)生很多為獨(dú)生子女，從小家庭優(yōu)渥，思維開闊，創(chuàng)新和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，但在自我管理上尚存在不足。而增強(qiáng)學(xué)生的“三自”能力，不僅是推進(jìn)素質(zhì)教育的應(yīng)有之義，也是我國(guó)以開放姿態(tài)、面向未來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的根本要求[2]。

本文通過(guò)分析了高校大學(xué)生上課占座的原因，針對(duì)所帶年級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)和群體特征，就利用“三自”理念和方法解決大學(xué)生上課占座問(wèn)題，談?wù)剮c(diǎn)看法。

1.占座危害

首先，占座會(huì)導(dǎo)致資源的浪費(fèi)。占座一定程度上體現(xiàn)了個(gè)人學(xué)習(xí)的積極性，但是一些同學(xué)占了位置只是想一勞永逸，省去找座位的麻煩，而實(shí)際上經(jīng)常沒(méi)來(lái)學(xué)習(xí)。造成了教室資源的極大浪費(fèi)，也造成教育不公平。沒(méi)有固定座位的同學(xué)去找座位學(xué)習(xí)，也會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。綜合來(lái)看，占座問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致教室資源和人的時(shí)間精力資源的雙重浪費(fèi)。

其次，占座會(huì)造成大學(xué)生道德素質(zhì)的滑坡。教室及座位資源本來(lái)是公共資源，由全校師生共享。但是，少數(shù)人處于私心的占座，將公共資源私有化，導(dǎo)致更多的同學(xué)搶占緊缺資源，導(dǎo)致占座風(fēng)氣越演越烈，最后陷入“占座——風(fēng)氣敗壞——占座”的死循環(huán)。由座位緊缺導(dǎo)致的利益尋租，會(huì)進(jìn)一步加劇大學(xué)生道德素質(zhì)滑坡。

再次，占座不利于優(yōu)良學(xué)風(fēng)和和諧校園的建設(shè)。新聞報(bào)道中常見，占座問(wèn)題導(dǎo)致同學(xué)矛盾滋生、教室門窗損壞甚至出現(xiàn)人身傷害。這一切都跟優(yōu)良學(xué)風(fēng)和和諧校園的建設(shè)格格不入，反而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

2.“三自”能力概述

“三自”能力，是指大學(xué)生的自我教育，自我管理，自我服務(wù)能力。自我教育能力是基礎(chǔ)，自我管理能力是核心，自我服務(wù)能力是目的，三種能力共同構(gòu)筑了大學(xué)生自我發(fā)展的能力體系。堅(jiān)定的自信、良好的學(xué)業(yè)規(guī)劃、交往實(shí)踐和團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)發(fā)展是大學(xué)生“三自”能力培育的主要路徑。[3]這種能力很重要，是因?yàn)榇髮W(xué)生“三自能力”，是學(xué)生個(gè)人或組織在大學(xué)教育、管理和服務(wù)的等領(lǐng)域具有的自我認(rèn)知、自我供給、自我更新、自我約束、自我發(fā)展的力量。[4]它與來(lái)自于外界的教育、管理和服務(wù)的主要區(qū)別在于：一、主體與客體的同一性；二、行為的自我指向性；三、過(guò)程的自我調(diào)控；四、目標(biāo)的自我設(shè)定和結(jié)果的自我受益。

大學(xué)生是中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興和“兩個(gè)一百年”目標(biāo)的有生力量，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而大學(xué)是青年學(xué)生迅速成長(zhǎng)成熟，為進(jìn)入社會(huì)全面做好準(zhǔn)備的最后階段。大學(xué)生只有在校期間利用各種平臺(tái)、資源和機(jī)會(huì)充分地鍛煉和提高“三自”能力，提高綜合素質(zhì)，才能更加自信地迎接人生的挑戰(zhàn)和時(shí)代賦予他們的責(zé)任。

進(jìn)入新世紀(jì)，特別是高等教育深入改革以來(lái)，“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的理念逐漸被高校和相關(guān)教育者所接受，并被應(yīng)用到教育實(shí)踐中去。作為大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人的高校輔導(dǎo)員，必須不斷提高自身工作能力和水平，與時(shí)俱進(jìn)，著力培養(yǎng)學(xué)生的“三自”能力。這樣，一方面能夠減輕輔導(dǎo)員事務(wù)性工作的壓力，另一方面能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，更有力地促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提高。

3.“三自”能力培養(yǎng)應(yīng)用于學(xué)生自主解決上課占座問(wèn)題的過(guò)程解析

解決占座問(wèn)題有多種方法，比如加強(qiáng)宣傳教育、建立規(guī)章制度、采用科技手段、設(shè)立學(xué)生管理員等，但是本人覺(jué)得切實(shí)提高學(xué)生“三自”能力，讓學(xué)生自己成為解決問(wèn)題的能手，發(fā)揮朋輩示范效應(yīng)，能更好更長(zhǎng)久的解決占座及相關(guān)問(wèn)題。

本人自2015年9月開始，作為2015級(jí)輔導(dǎo)員，全面負(fù)責(zé)所帶年級(jí)學(xué)生的思想政治教育和日常管理工作。以安全穩(wěn)定和學(xué)風(fēng)建設(shè)為重點(diǎn)，積極開展“責(zé)任、誠(chéng)信、成才”三項(xiàng)教育。學(xué)生干部是輔導(dǎo)員的左膀右臂，是老師開展思想政治教育和日常管理工作的重要力量。從帶班伊始，我就重視學(xué)生干部隊(duì)伍的建設(shè)，不斷挖掘和培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生骨干。在年級(jí)方面，先后遴選出班級(jí)臨時(shí)負(fù)責(zé)人、班長(zhǎng)支書，成立年級(jí)委，搭建學(xué)院易班工作平臺(tái)，并發(fā)展品學(xué)兼優(yōu)的5名學(xué)生干部入黨。在學(xué)生會(huì)社團(tuán)方面，我積極指導(dǎo)組織發(fā)展和新老交替，保障學(xué)生組織的穩(wěn)定和發(fā)展。在班支例會(huì)和學(xué)生會(huì)工作會(huì)上，協(xié)調(diào)工作的同時(shí)，我也會(huì)適時(shí)傳授相關(guān)的工作理念和方法，注重發(fā)揮榜樣引領(lǐng)和朋輩示范作用，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)和解決問(wèn)題積極性。在學(xué)生活動(dòng)和事務(wù)管理中，在打造學(xué)生骨干的同時(shí)，打造新老交流和傳幫帶的工作機(jī)制，請(qǐng)高年級(jí)的學(xué)生干部和優(yōu)秀學(xué)子給本年級(jí)傳經(jīng)送寶，如學(xué)習(xí)方法、學(xué)生工作技巧、考研經(jīng)驗(yàn)交流等；先進(jìn)和暫時(shí)困難學(xué)子結(jié)對(duì)幫扶機(jī)制等，不僅加強(qiáng)了各年級(jí)之間的交流和合作，也塑造了良好的學(xué)風(fēng)院風(fēng)，在青年學(xué)生中間形成了一股向上向善的良好氛圍。這些，都為我的工作打下了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的成長(zhǎng)成才。因此，大一學(xué)年下來(lái)，本年級(jí)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力得到了顯著增強(qiáng)，在學(xué)年五四評(píng)優(yōu)和綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)中表現(xiàn)不俗，在各種學(xué)術(shù)和文化活動(dòng)中也屢有學(xué)生獲得獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生普遍有良好的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，解決問(wèn)題更有主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓作為教育者和管理者的老師有更多的精力去自我成長(zhǎng)，去思考和謀劃更加適合新時(shí)期大學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的新路子。下面以一則案例來(lái)展現(xiàn)學(xué)生“三自”能力增強(qiáng)后如何更加有效的解決占座問(wèn)題：

大二下學(xué)期的一天課間，金融2班的學(xué)習(xí)委員小彭來(lái)到輔導(dǎo)員的辦公室反映專業(yè)學(xué)生上大課占座現(xiàn)象嚴(yán)重，有的同學(xué)用一本書就占一個(gè)位置，有的還幫室友同學(xué)占座，一占就是四五個(gè)。輔導(dǎo)員還通過(guò)年級(jí)長(zhǎng)和班級(jí)其他干部了解了相關(guān)情況，并在接下來(lái)的晚周課中強(qiáng)調(diào)了不要占座，相信大家的覺(jué)悟和和諧的專業(yè)氛圍，倡導(dǎo)文明新風(fēng)。在接下來(lái)的兩三天中，通過(guò)學(xué)生干部反饋和輔導(dǎo)員走訪，了解到占座問(wèn)題還是沒(méi)有得到徹底解決。在啟發(fā)年級(jí)長(zhǎng)和班支帶頭發(fā)揮監(jiān)督和示范效應(yīng)的同時(shí)，鼓勵(lì)采取收取占座書本、物品等辦法。但是周四的金融專業(yè)群里關(guān)于占座問(wèn)題的討論引起了輔導(dǎo)員的重視。輔導(dǎo)員老師適時(shí)對(duì)年級(jí)長(zhǎng)的意見進(jìn)行了聲援，支持了學(xué)生干部的監(jiān)督行動(dòng)。然而，不久又同學(xué)匿名在群里表達(dá)了自己的意見，稱收書的學(xué)生干部沒(méi)有了解具體情況?？粗豪锏挠懻?，輔導(dǎo)員意識(shí)到時(shí)候采取進(jìn)一步行動(dòng)了。

利用大課間，輔導(dǎo)員把年級(jí)長(zhǎng)、各班班長(zhǎng)支書、學(xué)習(xí)委員和占座學(xué)生代表叫到辦公室對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行商討，以期充分了解情況和引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題。輔導(dǎo)員首先讓占座代表陳述情況，發(fā)表看法，然后其他人補(bǔ)充意見。在意見的交流和碰撞中，占座同學(xué)自知理虧激動(dòng)的心情也略微平復(fù)了下來(lái)，但幫室友占位子的想法還是很堅(jiān)持。輔導(dǎo)員看準(zhǔn)時(shí)機(jī)對(duì)大家學(xué)習(xí)的積極性表示了肯定，但也指出了占座做法的問(wèn)題和長(zhǎng)期影響，并期待大家一起克服困難，共同努力維護(hù)良好的學(xué)風(fēng)，同時(shí)也指出占座可以用人性化、個(gè)性化的方式去逐步解決。年級(jí)長(zhǎng)提出，可以幫一名同學(xué)提前選一個(gè)位子并設(shè)定保有時(shí)間，相當(dāng)于預(yù)約。在經(jīng)過(guò)一番討論和教育后，這個(gè)法子得到了大家的一致認(rèn)可。輔導(dǎo)員督促大家認(rèn)真踐行下去，并單獨(dú)和年級(jí)長(zhǎng)小王和占座代表小陳進(jìn)行了談心談話。從之前班長(zhǎng)和相關(guān)學(xué)生骨干的匯報(bào)中，輔導(dǎo)員已了解到在此次問(wèn)題的處理中，兩人在做法上均有一定欠妥。在談心談話中，輔導(dǎo)員老師解開兩人的思想疙瘩，勉勵(lì)年級(jí)長(zhǎng)工作再接再厲，進(jìn)一步提高管理能力和服務(wù)水平；安撫占座代表情緒，引導(dǎo)關(guān)心幫助同學(xué)的注意時(shí)機(jī)實(shí)際效果。從接下來(lái)一段時(shí)間的觀察和了解，占座問(wèn)題得到了較為妥善的解決。

4.“三自”能力培養(yǎng)應(yīng)用于學(xué)生自主解決上課占座問(wèn)題的啟示

4.1“三自”能力培養(yǎng)重在思想的教育引導(dǎo)

自學(xué)生入校起，輔導(dǎo)員應(yīng)該圍繞立德樹人根本任務(wù)，注重教育為主，管理為輔，以干部選拔培養(yǎng)和談心談話為主要抓手，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育和引導(dǎo)，抓在平時(shí)，點(diǎn)滴積累，潛移默化，不斷增強(qiáng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的意識(shí)和主動(dòng)性。

4.2“三自”能力的培養(yǎng)要給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)

大學(xué)的根本任務(wù)是育人，大學(xué)的第二課堂同樣重要。作為輔導(dǎo)員，要做好學(xué)生成長(zhǎng)成才的指導(dǎo)者和引路人，就要他們提供各種活動(dòng)機(jī)會(huì)和實(shí)踐平臺(tái)，真正讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，不斷增強(qiáng)“三自”能力。

4.3“三自”能力解決占座等相關(guān)問(wèn)題要以人為本

新時(shí)期的大學(xué)生，思維活躍，自我意識(shí)強(qiáng)，爭(zhēng)取自我權(quán)利積極。輔導(dǎo)員要有效開展工作，更好的履行好崗位責(zé)任，必須走近學(xué)生，了解他們所思所需，以人為本，堅(jiān)持正面引導(dǎo)，因材施教。這樣更能利于大學(xué)生朋友做最好的自己。

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[3]李宏剛，石祥. 淺談大學(xué)生的“三自”能力培育[J]. 教育探索，2014，02：73-76.

[4]劉志國(guó). 大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)能力的培育[J]. 黑龍江高教研究，2014，04：54-56.

（作者單位：武漢理工大學(xué)，河北 武漢 430070）