陸玲

（江蘇省南通市如東縣大豫鎮(zhèn)海濱幼兒園，江蘇 南通 226412）

摘 要：親社會(huì)行為是指一切有益于他人和社會(huì)的行為，幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展直接影響著其將來(lái)的社會(huì)適應(yīng)能力、人生際遇、心理健康等。要建立良好家庭環(huán)境，促進(jìn)幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展；加強(qiáng)同伴關(guān)系引導(dǎo)，強(qiáng)化幼兒親社會(huì)行為。

關(guān)鍵詞：親社會(huì)行為；幼兒；家庭環(huán)境；同伴關(guān)系

中圖分類號(hào)：G611 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）17-0016-01

親社會(huì)行為是指一切有益于他人和社會(huì)的行為，如禮讓、助人、分享、合作等。幼兒親社會(huì)行為直接影響著其將來(lái)的社會(huì)適應(yīng)能力、人生際遇、心理健康等。幼兒主要生活在兩個(gè)環(huán)境之中，一個(gè)是家庭，一個(gè)是同伴世界。幼兒出生后進(jìn)入幼兒園之前的時(shí)間是與家人一起度過(guò)的，家庭環(huán)境對(duì)他們的影響較大，而進(jìn)入幼兒園后，與同伴交往又成了幼兒重要的生活內(nèi)容。新時(shí)期，如何培養(yǎng)幼兒的親社會(huì)行為成為幼兒教育的一個(gè)重要課題。文章對(duì)幼兒家庭環(huán)境、同伴關(guān)系在幼兒親社會(huì)行為培養(yǎng)中所發(fā)揮的作用進(jìn)行探究。

一、建立良好家庭環(huán)境，促進(jìn)幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展

（1）樹(shù)立榜樣，加強(qiáng)引導(dǎo)。幼兒的心靈如同一張白紙潔白無(wú)瑕，他們一些行為習(xí)慣的形成，根源在于他們具有極強(qiáng)的模仿性。幼兒有些親社會(huì)行為，也是他們觀察和模仿的結(jié)果。父母是幼兒的第一任老師，他們的榜樣作用對(duì)幼兒的影響要重于語(yǔ)言說(shuō)教。父母的言行舉止?jié)撘颇赜绊懼⒆?，孩子親社會(huì)行為，都是在與父母的共同生活中漸漸養(yǎng)成的。父母與人交往的行為方式也直接影響著幼兒與同伴交往的行為方式。因此，為人父母者，要時(shí)刻注意自己的言行，在與人交往的過(guò)程中要表現(xiàn)出積極的親社會(huì)行為，同時(shí)，也要有意識(shí)地為孩子創(chuàng)造親社會(huì)的機(jī)會(huì)。在父母榜樣力量的引導(dǎo)下，幼兒的親社會(huì)行為就會(huì)順理成章地產(chǎn)生。在幼兒做出了利他的行為舉止后，父母不要無(wú)動(dòng)于衷，而要結(jié)合幼兒的心理進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓幼兒獲得滿足感、愉悅感，從而加深他們對(duì)親社會(huì)行為的美好印象，逐步增強(qiáng)親社會(huì)的意識(shí)，并內(nèi)化為親社會(huì)行為的力量。

（2）巧用移情，學(xué)會(huì)理解。移情是一種感情的互動(dòng)，是感情的相互作用。在人際交往中，如果一個(gè)人感知到對(duì)方存在的某種情緒后，那么，他自己也會(huì)體驗(yàn)到與之相應(yīng)的情緒。移情是一個(gè)人能夠站在對(duì)方的角度，為對(duì)方考慮的一種情懷。移情在幼兒親社會(huì)行為的培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用，是幼兒親社會(huì)能力形成和發(fā)展的動(dòng)力。具備較好移情能力的幼兒能做出更多的親社會(huì)行為，能對(duì)長(zhǎng)輩、老師、同伴等表現(xiàn)出親近、關(guān)愛(ài)和友好。父母要有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒關(guān)心別人、理解別人。比如，父母和幼兒在路上看到一個(gè)小朋友摔倒了，家長(zhǎng)就應(yīng)這樣引導(dǎo)幼兒：“想想你上次摔倒的時(shí)候是不是很疼？小朋友也很疼，快去把她扶起來(lái)，幫她拍拍身上的土?！碑?dāng)幼兒無(wú)視同伴的需求，不能與同伴友好相處，表現(xiàn)唯我獨(dú)尊時(shí)，同伴之間就會(huì)發(fā)生矛盾，引起沖突。父母要通過(guò)有效的方式，引領(lǐng)幼兒移情，形成初步理解社會(huì)的能力，確保他們逐步形成積極的社會(huì)交往能力。

（3）選擇工具，優(yōu)化教法。新時(shí)期，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，幼兒生活學(xué)習(xí)的電子產(chǎn)品日益豐富，如電視、電腦、多媒體等，這些電子媒介使幼兒置身在一個(gè)豐富多彩的世界中，滿足了幼兒的好奇心。但也不可避免地在呈現(xiàn)給幼兒的學(xué)習(xí)材料中，有一些不健康的素材，這就要求家長(zhǎng)要進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督，為幼兒選擇一些具有教育意義的作品，并做好親子閱讀，還要對(duì)孩子進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)，培養(yǎng)其良好的道德品質(zhì)。同時(shí)，家長(zhǎng)還要認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)幼兒的親社會(huì)行為有助于幼兒將來(lái)的健康成長(zhǎng)。作為父母，要不斷提升自己的綜合素質(zhì)、知識(shí)水平，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育方法，努力構(gòu)建良好的家庭環(huán)境，為幼兒的親社會(huì)行為發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)同伴關(guān)系引導(dǎo)，強(qiáng)化幼兒親社會(huì)行為

（1）團(tuán)結(jié)同伴，學(xué)會(huì)合作。家長(zhǎng)和教師要教育幼兒團(tuán)結(jié)同伴，在與同伴的交往中學(xué)會(huì)合作。合作行為是指幾個(gè)個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)而共同工作的行為。幼兒與同伴的合作機(jī)會(huì)較多，在幼兒園日常生活中，教師要善于引導(dǎo)，促進(jìn)同伴之間的友好合作。比如，在“看病”游戲中，教師要講解合作的重要性，讓幼兒明白積極合作是取得游戲成功的關(guān)鍵，從而增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)。

（2）體驗(yàn)分享，感受理解。讓幼兒在與同伴的交往中體驗(yàn)分享的愉快，能夠促進(jìn)幼兒親社會(huì)行為獲得良好的發(fā)展。在幼兒園中有些場(chǎng)景幾乎每天都要出現(xiàn)幾次：比如，幼兒在看繪本時(shí)，自己喜歡的卻沒(méi)有擺在書(shū)架上，被別的幼兒拿走了，這時(shí)，幼兒是如何處理的呢？有的幼兒會(huì)因?yàn)樵缭缯加辛死L本而高興，沒(méi)有繪本的幼兒只能向老師來(lái)傾訴。很少有人站出來(lái)和同伴說(shuō)：“找不到?jīng)]關(guān)系，咱們一起看吧?！贬槍?duì)類似情況，教師可以以同伴的身份和幼兒這樣商量：“我和你一起看好嗎？”或者利用移情手段，讓幼兒感受一下同伴的思想情緒，促進(jìn)幼兒對(duì)同伴的理解。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，家庭環(huán)境與同伴關(guān)系是幼兒生活學(xué)習(xí)的兩個(gè)重要世界。家庭是幼兒人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是幼兒的第一任老師，良好的家庭環(huán)境是幼兒親社會(huì)行為形成的沃土，而同伴關(guān)系是幼兒親社會(huì)行為的強(qiáng)化場(chǎng)。作為幼兒教育工作者要深刻認(rèn)識(shí)到二者對(duì)幼兒親社會(huì)行為形成的重要作用，通過(guò)深入探究和不斷實(shí)踐，讓家庭和同伴關(guān)系更有力地促進(jìn)幼兒親社會(huì)行為的形成與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔美玉.幼兒親社會(huì)行為研究綜述[J].吉林教育，2013（31）.

[2]杜春霞.家庭環(huán)境與同伴關(guān)系對(duì)幼兒親社會(huì)行為的影響[J].幼兒教育，2010（10）.