李春

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，“幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期?！闭Z(yǔ)言教育活動(dòng)劃分為談話活動(dòng)、講述活動(dòng)、文學(xué)作品活動(dòng)（兒歌、詩(shī)歌、故事、散文等）、早期閱讀活動(dòng)等。在這些語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，“幼兒散文教學(xué)”一直是幼兒園教師最薄弱的地方。在多年實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，在幼兒散文教學(xué)中引入游戲策略，效果事半功倍。

游戲有內(nèi)容、情節(jié)、角色、動(dòng)作、語(yǔ)言、活動(dòng)、玩具和游戲材料， 它涉及的內(nèi)容豐富多樣，有利于提高幼兒各方面的綜合能力。游戲是孩子的天性，是幼兒獲得學(xué)習(xí)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的有效方式，它能提高幼兒的智力發(fā)展水平，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

在幼兒園舉行的金秋十月“每師一課”活動(dòng)中，筆者給中班的孩子上了一節(jié)散文活動(dòng)課《落葉》，將“角色游戲”貫穿于整個(gè)活動(dòng)當(dāng)中：請(qǐng)幼兒扮演小蟲感受躺在落葉里的滋味，扮演小螞蟻感受坐在落葉上劃船的滋味，扮演小魚感受躲藏在落葉下的滋味，扮演小燕子飛到院子里感受落葉的滋味。

幼兒邊玩邊隨音樂文字感受語(yǔ)言的意境美，不時(shí)還自己張嘴跟隨筆者讀起散文中的句子，那是孩子最自然的表現(xiàn)。最后，孩子們?cè)隗w驗(yàn)和感受中情不自禁的說出“我是小青蛙，我把落葉當(dāng)做小傘，在下面躲雨”、“我是七星瓢蟲，我把紅紅的落葉當(dāng)做小床，在上面休息”、“我是小蝴蝶，我把落葉當(dāng)做我的衣服，穿著漂亮極了”……孩子們隨著音樂念著自己創(chuàng)作的句子，臉上笑開了花。

這次活動(dòng)，讓筆者感受到游戲在教學(xué)活動(dòng)中“魔力”。如何在一般性的教學(xué)活動(dòng)中滲透游戲，筆者有如下幾點(diǎn)體會(huì)：

一是在幼兒散文教學(xué)活動(dòng)中，要根據(jù)不同年齡段幼兒的特點(diǎn)來(lái)選定游戲的具體內(nèi)容。

小班幼兒的語(yǔ)言是富有情節(jié)性的，因而情節(jié)性的游戲最容易被小班幼兒接受。對(duì)于大班幼兒，所選擇的游戲內(nèi)容應(yīng)該要能夠給予幼兒最大限度的想象空間和創(chuàng)造空間，可以是幼兒平日里喜歡和擅長(zhǎng)的游戲，也可以是受歡迎的區(qū)域游戲。教師只需要讓幼兒從欣賞散文的意境美升華到幼兒的語(yǔ)言創(chuàng)作，從而達(dá)到鍛煉語(yǔ)言能力的目的。

中班幼兒處于小班和大班之間，對(duì)游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)需要兼顧情境性和邏輯性。如在散文教學(xué)中，我們可以通過情景表演的游戲讓幼兒放松，并進(jìn)入散文所表述的意境中，利用角色游戲理解散文的句意，再用拼圖游戲練習(xí)創(chuàng)作文中類似的語(yǔ)句，最后用“比一比，朗誦我最棒”游戲，總結(jié)和展示幼兒的創(chuàng)作。

二是創(chuàng)設(shè)有利于散文教學(xué)的游戲環(huán)境。只有通過多看、多感受，幼兒才能獲得各種感觀上的刺激，激發(fā)其思維活動(dòng)，從而獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)。所以，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的必要條件。我們?cè)陂_展散文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，將幼兒周圍的環(huán)境布置成與作品相匹配的環(huán)境，讓幼兒自由的欣賞、交流、討論、發(fā)表自己的見解，無(wú)形中就提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

在游戲中，幼兒常會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言表述不清的情況，教師應(yīng)盡量為幼兒提供交談的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大幼兒自由交談的空間，積極鼓勵(lì)幼兒與人交談，大膽地說明理由，不斷豐富他們與人交流的經(jīng)驗(yàn)。

創(chuàng)設(shè)寬松、愉快、和諧的心理環(huán)境也很重要。在幼兒賞析散文的過程中，播放一些輕松、優(yōu)美的音樂，讓幼兒在和諧氛圍中感受賞析的樂趣。由此，賞析就成為幼兒的一種甜蜜的享受。

誠(chéng)然，在幼兒散文教學(xué)活動(dòng)中，除了游戲之外，還有很多教學(xué)方法，如試聽結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、選圖（物）仿編、繪畫式續(xù)（創(chuàng)）編，等等。但所有這些方法都需要教師首先要理解散文語(yǔ)言，分清畫面；體會(huì)散文所表達(dá)的感情，把握文章脈絡(luò)；反復(fù)吟誦，感知文中的語(yǔ)言美；啟發(fā)自己的思維，想象創(chuàng)造。只有做好了課前準(zhǔn)備，才能教授孩子如何賞析美妙的散文作品，讓幼兒在寬松自由的環(huán)境中敢說、喜歡說。

（作者單位：武漢大學(xué)幼兒園二分園）

（責(zé)任編輯 王娜娜）