近日，英國的文法學(xué)校之爭備受關(guān)注（為英國國家管理層培養(yǎng)了大量的精英人才，也受“精英”之名所困）。其背后對于實(shí)現(xiàn)教育公平和促進(jìn)社會流動性的爭論值得思考。綜觀世界各國促進(jìn)教育公平的政策，可以發(fā)現(xiàn)兩條發(fā)展脈絡(luò)，一是拓展教育公平的“廣度”，不斷擴(kuò)大教育覆蓋面直至實(shí)現(xiàn)全納教育，將教育普及到各種邊緣群體；二是拓展教育公平的“深度”，由單純的機(jī)會公平向追求有質(zhì)量的教育公平轉(zhuǎn)化，關(guān)注點(diǎn)從受教育機(jī)會轉(zhuǎn)向教育的過程和結(jié)果。發(fā)展更高質(zhì)量的教育公平，是世界范圍教育的共同趨勢，也是我國教育公平的應(yīng)有之義，這就涉及教學(xué)改革、學(xué)校管理在內(nèi)廣泛的教育改革?！耙靡粋€四通八達(dá)的教育創(chuàng)造一個四通八達(dá)的社會?！碧招兄谖恼隆秳?chuàng)造一個四通八達(dá)的社會》一文中這樣寫道。教育公平是一個動態(tài)的、歷史的、區(qū)域的概念。要優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，全面提升中西部教育，構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制；要堅(jiān)持以提標(biāo)、提質(zhì)促公平，加快城鄉(xiāng)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)；要加快改造薄弱學(xué)校，深入推進(jìn)義務(wù)教育均衡、優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

——安然（節(jié)選自《光明日報(bào)》）