胡靜

摘 要：通過調查和研究顯示，安徽省體育舞蹈表演專業(yè)課程的數(shù)量繁多、藝術類課程相對較少、專業(yè)課程與選修課程比例不合理、課程設置的合理化、科學化需要進一步完善，此外，體育舞蹈表演專業(yè)考核應向多元化方向發(fā)展，使之與社會需求更符合。

關鍵詞：安徽?。惑w育舞蹈；課程體系；考核

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.02.008

1 前言

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，業(yè)余時間不斷豐富，體育舞蹈已經(jīng)成為人們不可缺少的鍛煉方式。隨著人們對體育舞蹈的不斷了解，社會成人健身、少兒藝術培養(yǎng)等不斷在各個城市開設。

安徽體育舞蹈正處于發(fā)展階段，已有部分高校開設體育舞蹈表演專業(yè)，但是每所高校開設該專業(yè)的相關課程并不一樣，課程設置的內容和開設不同課的課時及每種科目所占總課時比重都大不一樣，在此希望針對各所高校對于該專業(yè)課程設置的內容、課時的安排，及考核情況進行調查研究，找出對于該專業(yè)發(fā)展不合理的地方進行分析，希望對高校該專業(yè)課程的開設提供理論依據(jù)，為其他高校開設體育舞蹈表演專業(yè)提供一定的參考作用，推動體育舞蹈在安徽省的發(fā)展。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

以安徽省各高校的體育舞蹈表演專業(yè)課程體系作為研究對象。選取安徽工程大學、安徽省藝術職業(yè)學院、安徽師范大學、安慶師范學院、阜陽師范學院五所學校作為調查對象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

文獻資料法的使用主要利用學校圖書館的網(wǎng)絡資源庫搜索了相關的文獻以及期刊，并參考相關的書籍，雜志，報刊等資料收集有用材料，對本次課題的研究和分析總結打下理論基礎。

2.2.2 調查法

主要通過訪談法和網(wǎng)絡咨詢法與教授、專家以及體舞蹈表演專業(yè)的知名人士進行與本次研究方向有關的內容的探討和交流，了解各個學校體育舞蹈表演專業(yè)的開設情況以及在當今素質教育的大背景下體育舞蹈表演專業(yè)是怎樣的課程體系，畢業(yè)學生考核的方式，存在的不足和今后的發(fā)展方向。

2.2.3 邏輯分析法

對收集的資料和調查的結果進行邏輯推理和歸納分析從而得出結果的方法。

3 研究結果與分析

3.1 安徽省體育舞蹈及體育舞蹈表演專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀分析

3.1.1 安徽省體育舞蹈的發(fā)展現(xiàn)狀

目前在我省各個地區(qū)都陸續(xù)開設了不同級別和程度的體育舞蹈培訓班，這些培訓班里老師的教學水平存在一定差異，這些差異和各個地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平有直接的關聯(lián)，一個地區(qū)經(jīng)濟水平是吸引專業(yè)人才的有力條件，經(jīng)濟發(fā)展迅速的地區(qū)體育舞蹈發(fā)展的規(guī)模較大，影響較為廣泛。所以不管是體育舞蹈的水平還是體育舞蹈發(fā)展的規(guī)模都存在著地區(qū)差異，在安徽省社會經(jīng)濟發(fā)展靠前的城市如合肥、蕪湖、馬鞍山、阜陽、安慶等城市，體育舞蹈發(fā)展相對來說就比較迅速，因為這些地區(qū)有吸引人才的條件和學習體育舞蹈的條件，有一定的經(jīng)濟基礎來發(fā)展體育舞蹈，開設不同的體育舞蹈培訓班，并不斷地擴大規(guī)模。安徽省十六個市都成立了體育舞蹈協(xié)會，經(jīng)濟發(fā)達的城市相繼舉辦了體育舞蹈比賽或是交流賽。

在我省已有少數(shù)的中小學開設了與體育舞蹈有關課程，部分高中開設體育舞蹈課程，在我省許多高校都開設了體育舞蹈選修課程，部分開設了體育舞蹈專修課程。如今體育舞蹈課程在學校開設正處于發(fā)展階段，必須不斷地改善，才能促進體育舞蹈在我省的發(fā)展。

3.1.2 安徽省體育舞蹈表演專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

從安徽省高校開設的體育舞蹈表演專業(yè)課程的大學來看，合肥占兩個，分別是安徽工程大學和安徽省藝術職業(yè)學院，蕪湖占一個是安徽師范學院，阜陽占一個是阜陽師范學院，安慶占一個是安慶師范學院，可以看出這幾個地區(qū)都是安徽省經(jīng)濟發(fā)展靠前的地區(qū)，這也說明體育舞蹈在學校課程的開設也受到經(jīng)濟的制約。而這些地區(qū)之所以能開設體育舞蹈表演專業(yè)還要一個重要的原因，是這些地區(qū)有優(yōu)秀的體育舞蹈教師，如果沒有高水平的體育教師，學校也是很難成立體育舞蹈表演專業(yè)的。

3.2 安徽省高校體育舞蹈表演專業(yè)課程的開設情況分析

3.2.1 教學內容

體育舞蹈表演專業(yè)的教學內容主要分為理論課和實踐課，我省五所高校中課程設置的具體情況如表1。各高校雖然在課程類型的表述上不一樣，但是在課程內容上基本是相同的，如安徽師范大學通識教育課與安徽工程大學的公共基礎課內容基本相同。目前，對于體育表演專業(yè)課程設置上還沒有一個相對統(tǒng)一的文件進行指導，不同的高校在不同課程的命名上也并沒有形成相對統(tǒng)一的認識，所以各個高校在課程類別設置時都想體現(xiàn)本校特點從而出現(xiàn)內容相同名稱不同的情況。

根據(jù)表1，可以看出我省對于體育舞蹈課程的開設，正處于探索階段，現(xiàn)在還沒形成統(tǒng)一的教學模式，以上五所高校開設的課程大體相同，但是由于每學期課時有限，所以在選擇科目上還存在差異，這些差異導致每所高校培養(yǎng)的體育舞蹈人才的水平不同。

3.2.2 學時安排分析

根據(jù)教育部頒發(fā)的體育類課程指導綱要的基本內容，從而對我省體育舞蹈表演專業(yè)課程中的公共必修課、公共選修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課以及教育實踐課的學時進行統(tǒng)計（見表2）。

從上表可以看出各高校的課時總數(shù)，及各科的課時分配，從而發(fā)現(xiàn)專業(yè)課的課時明顯高于選修課的課時。

3.2.3 課程設置的數(shù)量及性質

課程的設置包括必修課和選修課兩大類，分別對五所高校進行調查，如表3所示：

通過上表可以看出，安徽師范大學課程總門數(shù)是44，必修課占84%、選修占16%；安徽工程大學課程總門數(shù)為49門，必修課占71%，選修課占29%；安徽省藝術學院總門數(shù)為46門，必修課占85%，選修課占15%；安慶師范學院課程總門數(shù)是50，必修課占66%、選修課占34%；阜陽學院課程總門數(shù)為48門，必修課占73%，選修課占27%。

3.2.4 考核方式分析

在我省高校中對于體育舞蹈表演專業(yè)課考核方式大體相同，主要是在學期結束后采取理論課考試和實踐考試相結合的方式對學生進行考察，從而評定學生在本學期的學習情況，從而計劃下學期的教學計劃。對于體育舞蹈表演專業(yè)更加注重實踐課考試，考試的形式主要有多個同學同時考試、學生分組集體考試、學生單獨考試、課內比賽形式等等。

3.3 安徽省體育舞蹈表演專業(yè)課程設置的影響因素

3.3.1 師資力量

作為一名合格的體育舞蹈表演專業(yè)的教師，他應該具備專業(yè)基礎知識和基本的職業(yè)修養(yǎng)，這樣才具有適應和掌握學校實踐工作的需求以及社會對人才的渴求。

調查顯示：在我省高?，F(xiàn)階段體育舞蹈教師主要由兩部分組成，一部分是老教師通過學習考取體育舞蹈教師資格證，一部分是體育舞蹈專業(yè)畢業(yè)的碩士生，在我省受專業(yè)高等教育培養(yǎng)的專業(yè)教師相對較少，所以要發(fā)展高校體育舞蹈，使體育舞蹈課程體系更加全面，必須培養(yǎng)專業(yè)的體育舞蹈教師，只有具備優(yōu)秀的教師隊伍，才能開展起高校體育舞蹈表演專業(yè)。

3.3.2 招生學生水平

新生招生時學生所具有的體育舞蹈水平也是開設體育舞蹈表演專業(yè)的影響因素之一，只有在學生具有一定的體育舞蹈基礎才能開設體育舞蹈表演專業(yè)，所以學生具有的體育舞蹈水平?jīng)Q定體育舞蹈表演專業(yè)開設的可能性。

3.3.3 教學環(huán)境

教學環(huán)境也是影響體育舞蹈發(fā)展的因素之一，對于一個學校來說，教學環(huán)境的好壞直接影響教育質量，好的學習環(huán)境能夠塑造高質量高水平的學員。只有正規(guī)的舞蹈教室，才能開始相應的舞蹈教育課程。

3.3.4 教學資源與材料

根據(jù)調查顯示，有體育舞蹈表演專業(yè)的高校，其硬件設施條件的好壞也是該校吸引更多學員的條件之一，擁有寬敞的舞蹈教室和性能優(yōu)良的音響設備，可對平時上課和日常訓練帶來一定的優(yōu)勢。所以為體育舞蹈提供優(yōu)良的教學資源和材料是促進其發(fā)展的因素之一。

3.3.5 市場需求

調查表明：市場對體育舞蹈人才的需求，嚴重影響高校體育舞蹈課程開設情況和學員在學習體育舞蹈時的質量。體育舞蹈課程體系的設置，受到市場需求影響，市場上需要什么樣的舞蹈人才，學校就培養(yǎng)什么樣的舞蹈人才，其課程體系隨著市場需求的改變而發(fā)生變化。

4 結束語

安徽省高校體育舞蹈表演專業(yè)課程設置是相對全面的，但也存在不足，比如有些學校的必修課程比選修課程多，這樣明顯的制約了學生對于個性的發(fā)展。課程設置方面并沒有形成統(tǒng)一的認識，尤其在課程類別的命名上存在較明顯的差異。從課程的學時方面來看，根據(jù)國家課程指導綱領的基本要求，安慶師范學院的課時總數(shù)明顯偏少，安徽工程大學理論課程較少，對于不同性質的高校課程設置的側重點明顯不一樣，師范類主要培養(yǎng)師資力量，注重教師技能，工科院校側重于學生綜合素質的培養(yǎng)，然而重點大學注重專業(yè)課程的掌握。對于體育舞蹈表演專業(yè)學生的考核體系較傳統(tǒng)，不能全面地考核學生的學習和運用情況，考核體系走向多元化，從而培養(yǎng)學生學習能力和對知識的運用能力。

參考文獻：

[1] 張學雷.關于高校體育舞蹈課程新體系的研究[J].時 代教育，2011（6）.

[2] 王伶俐.體育院校藝術類表演專業(yè)藝術課程設置的研 究[D].武漢體育學院，2008.

[3] 李娟，馮曉輝.表演專業(yè)（體育藝術表演方向）課程 體系構建[J].遼寧教育研究，2006（5）.

[4] 胡九霞.安徽省師范學院體育教育專業(yè)體育舞蹈教學 現(xiàn)在的調查與研究[D].揚州大學，2011（5）：56.

[5] 陳正曉.我國三所體育院校體育表演專業(yè)本科培養(yǎng)方 案的研究[D].首都體育學院，2013.

[6] 陳小軍.論體育舞蹈在高校體育課程中的意義[D].華 南理工大學體育學院，2009.

[7] 蔣薇，賈寶劍.高校公共體育課開設體育舞蹈課程探 討[J].北京體育大學學報，2006（10）.