江蘇省南通市如東縣縣級機關(guān)幼兒園 張鵬程

思秋韻落葉之美，話生命終結(jié)教育

江蘇省南通市如東縣縣級機關(guān)幼兒園 張鵬程

在丹桂飄香的日子，我與孩子們共游秋韻中的人民公園，滿地的落葉勾起了孩子們無盡的探索欲望——“老師你看，這里有個小扇子！”“你知道這是誰的葉子嗎？這是銀杏樹的葉子?！薄拔抑?，我家也有這樣的葉子?！薄鴿M山坡的秋葉，真可謂“蕭蕭遠樹疏林外，一半秋山帶夕陽”。

“老師，地上的葉子是死了嗎？”孩子的這一提問讓我驚訝，未經(jīng)思索便回答：“它沒有死，只是長大了，可以離開大樹媽媽自己做游戲了。”潛意識讓我有意地回避了關(guān)于死亡的話題，但是，落葉的教育意義僅僅只是觀賞嗎？或只是讓孩子們理解四季的更替？仔細想想，孩子口中的“死”其實不無道理——一片葉子的凋零意味著生命的終結(jié)，這是客觀事實——對于孩子的認知需求，我不應(yīng)該刻意回避，應(yīng)該以一種正面的態(tài)度引導(dǎo)幼兒科學(xué)地理解。

前不久，在給飼養(yǎng)角里的垂耳兔喂食的過程中，偶然發(fā)現(xiàn)一只躲在木屋里一動不動的兔寶寶，好奇心將孩子們一下子聚攏了過來。“小兔子怎么了？”孩子們焦急地問著，而我卻不知道怎么回答?！靶⊥米雍孟袷撬懒?。”有人輕聲地說道。小兔子的離去給孩子們多多少少帶來了些心靈上的觸動，有的孩子眼睛蓄起了淚水。我按照慣例安慰說：“小兔子去了很遠的地方，它留下了一動不動的身體是跟我們道別?！?/p>

在繪本《一片葉子落下來》中，葉子弗雷迪從春天枝頭的一顆小芽，在經(jīng)歷了陽光燦爛的夏季、走過金風(fēng)送爽的秋季之后，最終在白雪皚皚的冬季從枝頭落下。繪本呈現(xiàn)了難以言表的生死離別，其中，對生命意義以及死亡的解釋能教給孩子面對死亡的態(tài)度——每片葉子都會凋零，就像每個人都會離開，弗雷迪面對死亡也有過害怕與膽怯，可當他發(fā)現(xiàn)自己裝點了秋天、繽紛了四季、享受了生命，于是他能夠平靜地落下來。

在《窗邊的小豆豆》一書中，小豆豆家的狗洛基死掉了，小豆豆能夠理解媽媽心里的難過，也能夠獨自坦然地面對洛基的離開。因為在洛基死去的前不久，小豆豆的一位同學(xué)泰明去世了，校長沒有回避這件事，而是讓孩子們?nèi)⒓犹┟鞯脑岫Y，讓孩子們用自己的方式與泰明告別。因為有了值得懷念的回憶，小豆豆一定會把他們放在自己的心中想念。

我們常常不愿在孩子們面前直面“死”這個字眼，以期給童年的他們留下童話般的美妙回憶。但這樣真的好嗎？在這個充斥著兒戲般“生命重生”幻想的世界中，幼兒從高處一躍而下成為“奧特曼”，甚至成年后在不堪壓力下跳樓自殺等，都凸顯出生命終結(jié)教育的不足。而且，由于傳統(tǒng)觀念中對于“死亡”的避諱，人們往往又會以“生活在天堂”“睡著了”“化蝶高飛”等表達方式來誤導(dǎo)幼兒科學(xué)死亡觀的形成。由于對生命終結(jié)認識不足，總有些調(diào)皮的孩子會摘下種植角里的花花草草，究其原因竟只是好玩?！盎▋阂彩怯猩模鸦ㄕ聛硭鼤?，會死掉的?！边@樣的話語讓大多數(shù)孩子感同身受，再有孩子想伸手摘花的時候，總會有孩子上前阻止：“花是有生命的，把花摘下來花會死的。”

生命終結(jié)教育是生命教育的組成部分，能使幼兒理性地面對死亡、珍惜自己的生命。死亡作為一種自然現(xiàn)象，對孩子無需避諱也無法避諱。教師需要幫助幼兒正面理解死亡，引導(dǎo)幼兒坦然面對，從而教育幼兒熱愛生命、珍惜生命，鼓勵幼兒積極投入生活，在積極的生命情感的教育中認識“生如夏花之絢爛”“死如秋葉之靜美”。

教 育 感 言

“生理、心理、社會適應(yīng)全方位健康”是WHO對健康的定義。

縱觀世界，心理疾病和對生命漠視引發(fā)的事件頻頻出現(xiàn)在人們的視線中。生命終結(jié)教育的缺失顯而易見。肯定生命終結(jié)教育對孩子調(diào)節(jié)情緒的幫助與積極樂觀情感的培養(yǎng)有著積極的意義。