文靜

【摘 要】 小學(xué)語文課的結(jié)尾應(yīng)象開課一樣重視，注重精心優(yōu)化，使之成為既是本堂課教學(xué)的結(jié)尾又是開啟下一堂的開始，有較強的誘思性和趣味性，讓學(xué)生產(chǎn)生想繼續(xù)探究的學(xué)習(xí)欲望。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；結(jié)尾；設(shè)計；優(yōu)化

【中圖分類號】 G623.21 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）15-0-01

人們常常強調(diào)新課導(dǎo)入，卻很少人關(guān)注課的結(jié)尾。其實，作為一堂好課，結(jié)尾也同樣需要精心設(shè)計，我們不僅要有“鳳頭”似的入手點，“豬肚”似的著力點，還要有“豹尾”似的結(jié)局點，才能為好課劃上“圓滿的句號”，達到錦上添花的效果。但這樣的效果，不是輕易就能實現(xiàn)的，需要我們象開課那樣精心設(shè)計，使課的結(jié)尾頗具匠心，使人產(chǎn)生無限遐思，猶如絲竹之聲，余音繞梁。下面，我結(jié)合多年的小學(xué)語文教學(xué)實踐，談?wù)務(wù)n尾的優(yōu)化設(shè)計。

一、運用歸納總結(jié)式，強化知識梳理總結(jié)

這是一種較為常見的結(jié)尾方法，既簡單，又經(jīng)濟，是我們教師樂意而采取的慣用策略。也就是在一堂課結(jié)束時，我們組織引導(dǎo)學(xué)生回頭看，梳理教學(xué)流程，總結(jié)本堂課所學(xué)知識，歸納知識要點，幫助學(xué)生整理知識點，形成知識網(wǎng)絡(luò)。不需要去設(shè)計寓意深刻的哲理語句，去雕琢豐富的象征形象，根據(jù)文本的特點就可以自然結(jié)束，水到渠成，干凈利落。例如在教學(xué)《海底世界》、《馬拉松》、《植樹的季節(jié)》等課文時，我們就可以采取這種方式，效果也較明顯。

二、運用回味式結(jié)尾，引發(fā)學(xué)生深度思考

在結(jié)尾時，有意不把問題講透，留有余地，讓學(xué)生去咀嚼、思考，悟出其中的道理；或者揭示新的矛盾，提出富有啟發(fā)性的問題，不作答，以激發(fā)學(xué)生下一次學(xué)習(xí)新課的求知欲，即這課的尾為另一課的頭架橋作鋪墊。這種結(jié)尾方法，藝術(shù)性要求高，既留有充分思考的余地，又不使學(xué)生感到費解、不可琢磨，不被誤認(rèn)為是有意為難。這其中有一個度的問題，掌握好這個度就是藝術(shù)。一般說來，這種結(jié)尾的度取決于教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、難易的程度以及學(xué)生的水平，讓大多數(shù)學(xué)生通過思考能夠悟出道理，或找到答案。此外，使用這種方法，應(yīng)在下次上課時進行檢查復(fù)習(xí)，看看有多少學(xué)生悟出道理，全然明白。例如我教何其芳的《一夜的工作》時，則采用了其方法?！兑灰沟墓ぷ鳌吠ㄟ^描述周總理勞苦的工作和簡樸的生活，滿懷深情地贊頌了他的優(yōu)秀品質(zhì)和崇高精神。周總理日理萬機、夜以繼日工作，該有多少事可以大寫特寫?。∪欢?，作者只截取了一個片斷，以小喻多，我們由此可以推想出總理的為人了。學(xué)生學(xué)了這篇課文，應(yīng)該從文中的一些重點詞句，體會到總理工作勞苦，生活簡樸。我又讓學(xué)生自讀一篇名叫《十里長街送總理》的課文。我問：“同學(xué)們，總理為什么得到那么多人的愛戴呢？同學(xué)們聯(lián)想一下《一夜的工作》中的總理，就可以找到答案。我們能不能根據(jù)課文內(nèi)容自己所了解到的情況，用美好的語言來贊揚敬愛的周總理？”這一啟發(fā)，使得同學(xué)們思路大開，紛紛要求發(fā)言——有的說：周總理生活簡樸，嚴(yán)于律己，只求貢獻不求享受，的確是新中國的好總理；也有的說：周總理平易近人，熱愛人民，有一次……

三、運用拓展式結(jié)尾，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語文教材內(nèi)容廣泛，有文學(xué)、歷史、地理、科學(xué)等，幾乎涉及到古今中外各個領(lǐng)域。如果我們就文教文，不作任何延伸，勢必局限在十分狹小的天地里，學(xué)生所知甚少，不能引發(fā)他們的興趣。如果我們注意因文制宜，適當(dāng)溝通學(xué)生的生活積累和閱讀所及，擴充領(lǐng)域，開拓視野，就可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這種延伸式可以結(jié)合講解進行，也可以在課終進完成。例如學(xué)習(xí)《少年閏土》一文，它是根據(jù)魯迅的小說《故鄉(xiāng)》節(jié)選出來的，課文描寫了一個健壯樸實，聰明能干、知識豐富的農(nóng)村少年的形象。結(jié)束教學(xué)時，我把學(xué)生引導(dǎo)到課外閱讀領(lǐng)域，指導(dǎo)他們?nèi)フ摇豆枢l(xiāng)》爭取閱讀，了解全貌。又如學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后，指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，使同學(xué)們加深對社會主義祖國的熱愛，對人剝削人，人壓迫人的資本主義制度的無比痛恨。再如《金色的魚鉤》一文，課后我布置同學(xué)們以6—8人小組排演課文劇，在班上表演，并選出優(yōu)秀的一隊，老師再作輔導(dǎo)，無論從道具到音響，舞臺設(shè)計等都作精心的編排，讓他們?yōu)槿熒鲄R報表演，此舉轟動了全校。同學(xué)們通過朗誦表演，使老班長舍己為人的光輝形象永遠活在人們的心中。

四、運用賞評式結(jié)尾，引導(dǎo)學(xué)生積極體驗

賞評式結(jié)尾也是語文教學(xué)中應(yīng)用較多的一種方法，就是在課的結(jié)束時，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和品評課文，感受課文的立意美、情感美和語言美。可以讓學(xué)生自由高聲朗讀或低聲慢吟，領(lǐng)悟課文的神韻；也可以由教師富有感情地朗讀，再加以畫龍點睛式的評點；還可以借助幻燈投影和錄音電教媒體，把學(xué)生帶到詩情畫意之中，從而獲得美的享受和熏陶。如教學(xué)《桂林山水》時，我們就可以在閱讀總結(jié)環(huán)節(jié)，播放配上歡樂曲調(diào)的朗讀錄音教材，結(jié)合演示多媒體幻燈，并調(diào)動學(xué)生多種感官，在漓江兩岸的風(fēng)光畫面刺激下，產(chǎn)生欣賞情感，故而有想看、想聽、想讀的需求。這樣結(jié)尾，運用多種電教手段，把語言形象、畫面形象、音樂形象緊密結(jié)合起來，使文、畫、曲、意、情融為一體，既能加深學(xué)生對課文的理解，感受自然的美，充滿愉悅的氣氛，又升華了課堂，讓學(xué)生有進一步學(xué)習(xí)的欲望。

總之，課終安排沒有固定不變的格式，特別是在新課改的今天，教學(xué)方法、模式日益豐富多樣，我們要因文設(shè)計，因課把握，因?qū)嵔Y(jié)尾，才能不牽強，才能不節(jié)外生枝“長尾巴”。在實際的語文課堂教學(xué)中，我們要辨證認(rèn)識課的結(jié)尾與開始，要把這堂的結(jié)尾當(dāng)作下一堂的開始，富有升華和激趣，猶如一曲蕩氣回腸的贊歌，給人詩意般的感覺，余音繞梁，心頭蕩漾，催人奮進，使學(xué)生久久不愿離去。

參考文獻：

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