后進(jìn)生一直是班主任最頭疼的對(duì)象。一個(gè)班有那么幾個(gè)讓人頭疼的后進(jìn)生，有時(shí)會(huì)讓班主任焦頭爛額。在這些年中，我慢慢摸索出了一套成功轉(zhuǎn)化落后班、后進(jìn)生的路來(lái)，我把它稱(chēng)為“黃氏班主任獨(dú)門(mén)秘笈”。這秘笈可簡(jiǎn)單歸納為“三擅長(zhǎng)”。

一、以情動(dòng)人，擅長(zhǎng)“籠絡(luò)”人心

《三國(guó)志》中說(shuō)道：“用兵之道，攻心為上，攻城為下；心戰(zhàn)為上，兵戰(zhàn)為下。”意思是說(shuō)，用兵的原則，應(yīng)首選從心理上瓦解敵人。諸葛亮在中國(guó)歷史上是智慧的化身。他不僅善于布局、精于用兵，更善于抓住敵人的弱點(diǎn)，網(wǎng)羅人心。同樣的，帶班如帶兵，攻艱要攻心。我們班主任在剛剛接觸新班級(jí)時(shí)也要盡可能地從情入手，懂得籠絡(luò)人心，讓學(xué)生接受你，喜歡你，尊重你、愛(ài)戴你。和學(xué)生的關(guān)系搞好了，后面的工作想不順也難。

那么，具體該如何實(shí)施呢？常言道，欲先取之，必先予之。班主任要想取悅于人，尤其要取悅那些讓人頭疼的后進(jìn)生，首先要懂得發(fā)布糖衣炮彈——學(xué)會(huì)“甜言蜜語(yǔ)”。對(duì)于那些學(xué)習(xí)一塌糊涂、行為習(xí)慣亟待改進(jìn)的學(xué)生，你更加應(yīng)該特地表達(dá)你對(duì)他的喜歡。比如，這個(gè)男孩我喜歡，夠陽(yáng)光；這個(gè)女孩好文靜，來(lái)，握握手，我們交個(gè)朋友。再比如，哇！你們太可愛(ài)了，我怎么那么幸運(yùn)，能教你們！來(lái)，擊擊掌！盡管這些孩子一度不喜歡老師，但你都這么喜歡他了，出于孩子本身就愛(ài)取悅于人的特性，他不僅不好意思不喜歡你，而且也一定會(huì)加倍地、狠狠地來(lái)取悅你。又比如，你還可以故意問(wèn)孩子：“你們知道老師最大的愛(ài)好是什么嗎？”學(xué)生你猜我猜后，神秘告訴他們：“我最大愛(ài)好和你們一樣，玩！”他們就“耶！”好高興，原來(lái)來(lái)了一位跟他們志同道合的老師。只有一開(kāi)始就讓他們心花怒放，他們才能有進(jìn)一步的如饑似渴。

其次，“小恩小惠”拉近自己與孩子之間的距離。我愛(ài)旅游。每到寒暑假，我一定會(huì)去游山玩水，沿途除游山玩水，我還有一件永不落下的事兒，那就是給班里的孩子帶回一些有特色的紀(jì)念品。如到山東時(shí)帶回了濰坊的小風(fēng)箏，到南京時(shí)又帶回雨花石，還有北京的小泥人，武漢的櫻花書(shū)簽，到鼓浪嶼時(shí)還給每個(gè)孩子親手寫(xiě)了一張的明信片……上面送上一句話“采擷一片風(fēng)景，贈(zèng)你滿心快樂(lè)！”我在送禮物的同時(shí)就會(huì)向孩子們講述這件禮物的來(lái)歷及意義。每次孩子們收到這些“遠(yuǎn)道而來(lái)”的驚喜，都會(huì)愛(ài)不釋手。瞧，就是這樣，我送禮物不僅拉近了與孩子們的距離，籠絡(luò)人心之余，孩子們還通過(guò)這些有特色的紀(jì)念品感受和認(rèn)識(shí)這個(gè)豐富多彩的世界，可謂一舉兩得。禮物雖小，但作用很大，孩子們的心被我征服了，家長(zhǎng)的心也被我征服了。那么在以后的工作中，工作開(kāi)展起來(lái)就順利多了，家長(zhǎng)的支持度會(huì)很高。

二、以智服人，擅長(zhǎng)“標(biāo)榜”自己

作為老師，你在了解學(xué)生的同時(shí)讓學(xué)生了解你，進(jìn)而認(rèn)可你、相信你，乃至崇拜你，也是非常必要的。因此，在班主任工作中我主張老師要以直觀、具體的方式向?qū)W生展示自己的能力、獲得學(xué)生的信任。因?yàn)橹挥袑W(xué)生信任你、愿意跟隨你，甚至以你為榮，你才能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的自豪感與集體榮譽(yù)感。

記得那一年，我被評(píng)為了越秀區(qū)首屆名班主任，高興之余，轉(zhuǎn)念一想，這不是一個(gè)很好的教育契機(jī)嗎？于是我走進(jìn)課室的那一刻滿面春風(fēng)，走到講臺(tái)上，神秘兮兮地說(shuō)：“孩子們，今天黃老師很高興，知道是為什么嗎？”孩子們紛紛猜測(cè)：“老師，你又拿獎(jiǎng)啦？是不是優(yōu)秀教師？還是論文獲獎(jiǎng)？”我都否定了，說(shuō)：“哎呀，都不是，來(lái)，我們來(lái)看一下！”接著，我就從包里掏出榮譽(yù)證書(shū)，放在了實(shí)物投影儀上，說(shuō)道：“看！是什么？”孩子們看著榮譽(yù)證書(shū)上的字大聲讀了起來(lái)：“黃惠蘭同志被評(píng)為越秀區(qū)首批名班主任稱(chēng)號(hào)！”我又從包里拉出一條別著大紅花的綬帶，說(shuō)：“還有更厲害的啦！”孩子們看著鮮艷的綬帶，都興奮得大叫起來(lái)。我順勢(shì)鼓動(dòng)他們：“怎么樣？你們想摸一下，戴一下嗎？”孩子們一聽(tīng)，都開(kāi)心地回應(yīng)：“想！”接下來(lái)，我讓班里的孩子都到講臺(tái)上來(lái)，每個(gè)孩子都戴一下、摸一下綬帶，孩子們可高興了，就像得獎(jiǎng)的是他們一樣。當(dāng)孩子們都回到座位上坐好后，我問(wèn)孩子們：“同學(xué)們，你們猜猜，老師為什么得到這個(gè)獎(jiǎng)？”一個(gè)孩子大聲喊道：“我知道了！是因?yàn)槲覀兊谋憩F(xiàn)好了！老師又得獎(jiǎng)了！”我聞言大喜：“對(duì)啊！就是因?yàn)槟銈兊倪M(jìn)步，黃老師才能得到這個(gè)獎(jiǎng)！”我邊說(shuō)邊走到小劉身旁，握著他的手說(shuō)：“我們的新同學(xué)小劉，以前從來(lái)不做作業(yè)，從來(lái)不聽(tīng)課，現(xiàn)在能堅(jiān)持做作業(yè)了，也不缺交了，我們班良好的學(xué)風(fēng)有你的功勞！來(lái)，謝謝你！”就這樣一個(gè)個(gè)表?yè)P(yáng)后，最后我牽起了兩個(gè)小班長(zhǎng)的手，說(shuō)：“小黃，小郭，因?yàn)橛心銈兊母冻?，有你們?dāng)好同學(xué)們的榜樣，班級(jí)才會(huì)前進(jìn)。謝謝你們！”說(shuō)罷，我轉(zhuǎn)身回到講臺(tái)上，說(shuō)：“其實(shí)，我要感謝的是班里的每一個(gè)同學(xué)，因?yàn)槟銈兊倪M(jìn)步，你們的付出，你們的努力，才有了今天黃老師的成績(jī)。在此，黃老師真誠(chéng)地向你們說(shuō)聲謝謝！”說(shuō)完，我向孩子們深深地鞠了一躬。而這些可愛(ài)的孩子們，相信也因?yàn)槲业母兄x以后會(huì)做得更好，更出色。

三、大愛(ài)育人，擅長(zhǎng)“謊言”編造

我們有些老師拘泥于“真話”教育，在他們眼中，“真話”往往是和真理連在一起的。但是今天，我談到的“謊言”，還有個(gè)定語(yǔ)——善意的，加上了這個(gè)限定詞后，謊言的本質(zhì)也就發(fā)生了根本的改變。常言道：良藥苦口，忠言逆耳。然而對(duì)于經(jīng)常犯錯(cuò)、缺乏自制又正在成長(zhǎng)中的孩子來(lái)說(shuō)，真話雖真，然而不僅效率低，而且有可能超過(guò)孩子的承受范圍，產(chǎn)生反作用。相反，教師轉(zhuǎn)換思路，從積極的、正面的角度對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，孩子不僅不容易產(chǎn)生逆反心理，而且還會(huì)激發(fā)孩子的上進(jìn)心。孩子們未來(lái)的道路完全被歡樂(lè)的心情照亮，生活也會(huì)變得更加美好。因此，在我的班主任工作中，如果我發(fā)現(xiàn)我們班孩子有哪些不好的行為，我就會(huì)逮住一些契機(jī)“撒謊”，向著好的方面去說(shuō)、去夸孩子，讓孩子聽(tīng)了都朝我夸的、好的方向發(fā)展。比如，我們班孩子書(shū)寫(xiě)有待提高。前兩天，在學(xué)生語(yǔ)文單元測(cè)試時(shí)，我撒謊告訴學(xué)生，校長(zhǎng)聽(tīng)說(shuō)我們班同學(xué)寫(xiě)字漂亮，卷面非常干凈，說(shuō)要看看。我問(wèn)同學(xué)們：“你們說(shuō)，這可怎么辦啊？”“沒(méi)問(wèn)題，我們今天會(huì)做得更好”。于是，孩子們比以往坐得更端正，一筆一劃地做起題來(lái)。而我也抓住時(shí)機(jī)去巡視，專(zhuān)門(mén)到那些平時(shí)令人操心的同學(xué)身邊去鼓勁、去贊美、去指導(dǎo)。

“謊言”并不總是意味著欺騙，只要它的出發(fā)點(diǎn)是善意的，它就可能在頃刻間變成大愛(ài)——包容的愛(ài)。既然善意的謊言是種關(guān)愛(ài)，那么在需要的時(shí)候，為何不讓我們的教育多一點(diǎn)“愛(ài)”呢？有時(shí)候多一點(diǎn)“謊言”，甚至可以鼓舞孩子，讓他一次次愉快地做著進(jìn)步的努力，進(jìn)而體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

責(zé)任編輯邱麗