楊冬梅

【摘 要】 小學(xué)階段是人生良好品德形成的關(guān)鍵時期，教育者必須給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。少年兒童是國家的未來，要挑起民族復(fù)興的重任，要傳承人類文明和推動社會的發(fā)展進(jìn)步。下一代的培養(yǎng)光有學(xué)科教育是不夠的，必須同時滲透德育教學(xué)，只有德才兼?zhèn)洳拍軗纹鹨粋€國家的未來和希望。德育教育的實質(zhì)就是對青少年的道德認(rèn)識、道德情感以及道德意志的培養(yǎng)，使學(xué)生最終成為有益于他人、有益于社會的人。校園是學(xué)生接受教育的最重要的場所，德育培養(yǎng)應(yīng)貫穿始終，形成潛移默化的影響。習(xí)慣的養(yǎng)成是日積月累的，將德育滲透到小學(xué)語文的教學(xué)中能更好的達(dá)到耳濡目染的效果。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；語文教學(xué)；德育

【中圖分類號】 G62.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 B 【文章編號】 2095-3089（2017）15-00-01

一、聯(lián)系生活實際

生活化的教學(xué)是比講道理樹標(biāo)志更加直觀和有效的方式，能讓學(xué)生自然而然的認(rèn)知情感，并體會良好的思想品德，而不是強硬的接受。在語文課堂教學(xué)中，教師要充分利用教材中的德育素材，找準(zhǔn)德育切入點，堅持正面啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，在領(lǐng)悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，傾吐自己內(nèi)心的感受，相互啟發(fā)，在潛移默化中受到課文思想感情的熏陶和感染。例如在教學(xué)《釣魚的啟示》這一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中的例子，讓大家說一說生活中誠實守信的例子，或是找一些其他的著名的與誠信有關(guān)的典故來與所有同學(xué)一起分享，然后各自講一下感受和見解，這樣可以加深學(xué)生們對誠信的理解。再例如學(xué)習(xí)《只有一個地球》這課之后，可以組織學(xué)生們進(jìn)行環(huán)?；顒?，去戶外清理白色垃圾、植樹造林、節(jié)約用水等活動。這樣把課文中涉及的環(huán)保主題有效的融入到實際生活當(dāng)中，讓學(xué)生們切身體會到保護環(huán)境的重要性，從而落實到細(xì)節(jié)中去。

二、閱讀教學(xué)中的德育滲透

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文的重要環(huán)節(jié)，可以在閱讀過程中滲透德育。小學(xué)階段的課文素材豐富，有的滲透著先人的高貴品質(zhì)，還有的滲透著環(huán)境保護的內(nèi)容等。這些有著思想品德因素的課文，教師必須依據(jù)教材的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的特點，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行理想教育，愛國教育，傳統(tǒng)教育等，使之從小就懂得做人的道理，為他們的人生奠定下堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教材和小學(xué)語文教學(xué)，不是按照德育知識和德育能力發(fā)展序列來組織教材體系的，德育只能根據(jù)學(xué)生語文知識和語文能力發(fā)展序列的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容中德育因素的特點隨機進(jìn)行。因此，教師便可以根據(jù)教材靈活機動地采用教學(xué)方法了。如教學(xué)《給予是快樂的》這篇課文時，可以通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生讀出自己的味道，交流各自閱讀體驗。并可以收集更多課外與德育相關(guān)的閱讀材料，這樣既能提升閱讀能力又能鍛煉朗讀水平，同時還能加強意志品質(zhì)培養(yǎng)。所以，只要讓兒童走進(jìn)現(xiàn)實世界，用心去體驗，就會使他們沉浸在課文濃厚的情感意境中，自己的感受也會和作者的情感產(chǎn)生共鳴。這樣的情感教育，不再是生搬硬套，而是進(jìn)入了潤物細(xì)無聲的境界。當(dāng)然，在課文教學(xué)中，教師可以不拘泥、不局限于教學(xué)目標(biāo)中給教師們確定的情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)去教學(xué)。如果教師能更深入地去挖掘教材，大膽創(chuàng)新，就能有更多意想不到的收獲。學(xué)生在不感到是在接受愛國教育中，卻又受到深刻的愛國教育。這種潛移默化，筆者認(rèn)為是語文教學(xué)德育滲透的獨特魅力之所在。

三、在習(xí)作教學(xué)中滲透德育

將德育滲透到寫作中也是十分必要的，寫作本來都是要有一定的主題而展開敘述或是議論，要用正能量和陽光的心態(tài)來表情達(dá)意。作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要組成部分，學(xué)生作文就是用語言文字表達(dá)他們對客觀事物的認(rèn)識和感受，是學(xué)生認(rèn)識水平和語言表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。因此，教學(xué)生作文和教學(xué)生做人是一致的。作文是學(xué)生運用語言文字表達(dá)思想感情的創(chuàng)造性勞動，是學(xué)生接觸生活、體驗生活，創(chuàng)造性地提煉生活，美化生活，融自己的情感于一體的自主創(chuàng)造的思維過程，是學(xué)生自教師個性和內(nèi)在感受的真實再現(xiàn)。因而在習(xí)作教學(xué)中，營造一種輕松和諧的氛圍，讓學(xué)生在限的空間里，觀察、交流，放飛學(xué)生的思維，激發(fā)情感的火花，使其將自己的所思、所想，所觀所悟，結(jié)合自己的感受自由表達(dá)，并在表達(dá)中受到情感洗禮，從而達(dá)到育人目的。在教學(xué)的實踐和探索中，小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透，應(yīng)該注重熏陶感染、潛移默化，注重內(nèi)外部因素相結(jié)合，把情感態(tài)度和價值觀的要求滲透于教學(xué)過程之中，以提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的和諧發(fā)展。生活是學(xué)生作文的源泉，為了豐富學(xué)生的生活，必須引導(dǎo)他們多接觸日益發(fā)展的社會。為了是學(xué)生能夠如實反映社會實踐，敢于敞開思想，敢于說真話，說實話，寫出有獨立見解的文章。另外，作文是師生交流的重要手段，學(xué)生可以在日記和作文當(dāng)中盡情傾吐自己的心聲，揮灑自己的才情，教師則可通過評改學(xué)生的習(xí)作，對其進(jìn)行心理健康指導(dǎo)，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其解決問題的能力。

四、充分利用各類語文活動

開展豐富多彩的課內(nèi)外教學(xué)活動可以充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，德育滲透亦是如此。語文課外活動是對學(xué)生產(chǎn)生道德影響的途徑之一，也是養(yǎng)成良好品德行為習(xí)慣的途徑之一。行為習(xí)慣需要在實踐活動中不斷訓(xùn)練。比如教師在上閱讀課時，以學(xué)生們最喜愛的圖書為主題，要求學(xué)生進(jìn)行分組交流，然后全班舉行讀書報告會，并以小組為單位進(jìn)行評比。這既培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的團隊精神，又讓學(xué)生受到了課外書中正面人物思想言行的影響與熏陶；再例如可以舉行愛國主義演講比賽，讓學(xué)生們自行準(zhǔn)備演講稿，這樣可以提升學(xué)生們的綜合能力。同時還能增強自信心，盡量讓每個學(xué)生有更多的展示機會；還可以將班級同學(xué)進(jìn)行分組，每個小組定期收集與德育相關(guān)的名言警句來和全班同學(xué)進(jìn)行分享，灌輸?shù)掠耐瑫r也能將其運用到寫作中去，也讓學(xué)生們通過合作學(xué)習(xí)的方式加強團隊意識，有利于每個成員更好的融入集體。總之，語文教師只有善于捕捉和創(chuàng)造各種時機，將德育從課前到課內(nèi)再到課外，滲透在語文教學(xué)的全過程中，才不會使德育成為空泛的口頭說教，從而很好地促進(jìn)語文知識的學(xué)習(xí)，使語文學(xué)科教學(xué)和思想品德教育真正的水乳交融，齊頭并進(jìn)。

五、結(jié)束語

綜上所述，有的放矢地應(yīng)用語文教學(xué)來進(jìn)行德育滲透，其教育效果是顯而易見的。教師教學(xué)的目的不只是教書，還有育人也是很重要的一項。寓德育于語文教學(xué)之中，不僅可以陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的高尚品質(zhì)，還可以促使學(xué)生樹立正確的世界觀。