丁麗輝

【摘 要】 對特殊教育信息化建設方面進行了實地、網絡調研，目的是了解特殊教育信息化建設應用情況，加快我市特殊教育信息化發(fā)展的步伐，完善我市特殊教育信息化工程布局。

【關鍵詞】 特殊教育；信息化；調研報告

【中圖分類號】 G62.23 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）15-00-02

為了促進我市特殊教育信息化的發(fā)展，對特殊教育信息化建設方面進行了實地、網絡調研，為哈爾濱市特殊教育信息化建設進一步明確發(fā)展提供第一手材料。

一、哈爾濱市特殊教育基本情況

全市九區(qū)九縣，共18所特殊教育學校，分三類殘疾學生（聽障、視障、智障）。聽障、視障混合學校1所，聽障、智障混合學校8所，其它都是智障學校。全市特殊教育學校有學前教育的一所，普通高中教育的一所，職業(yè)高中教育的兩所，其它均是義務教育。全市共有在校學生2124人，教職工682，專業(yè)教師581人。其中視障學生136人，聽障學生311人，智障學生1671人。

二、特殊教育信息化對特殊學生的深遠影響

視障、聽障人群對移動互聯(lián)網的的看法：

電子書的閱讀，移動支付功能，非常受視障人群的歡迎。

互聯(lián)網的信息化還可以成為他們的一種就業(yè)方式--微商。

三、哈爾濱市特殊教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題

（一）學校信息化環(huán)境建設初具規(guī)模

1.哈爾濱市的特殊教育學校已基本實現(xiàn)網絡接入

目前我市特殊教育81.3%學校擁有1間能夠容納15人以上的網絡機房（國家規(guī)定特殊教育學校班額≤12）生機比從6：1到1：1不等，達到了國家對生機比的要求）實現(xiàn)了網絡接入。教師人手一機達到了68.8%，不能上網的學校占6.3%，68.8%的學校實現(xiàn)光纖接入，1G以上占6.3%如圖1），其中37.5%學校實現(xiàn)了無線網絡覆蓋，為師生方便快捷獲取和利用網上資源創(chuàng)造了較好的條件。

2.信息化教學基本普及

多媒體教室66.7%，有一塊電子白板和多塊的分別占18.8%和43.8%。使用Pad教學的占25%，使用電子書包教學的占6.3%，移動學習環(huán)境建設率低。

3.學校平臺形式多樣，針對特殊需求的平臺還沒有得到關注。

目前我國88.5%的特教學校都建設了不同類型的平臺，家校互動平臺（39.7%），教師交流平臺（60.3%），學校網站（52.6%）及資源平臺（47.4%），微信平臺（35.9%），網絡課程平臺（11.5%）等等。而我市的學校平臺建設更是匱乏，有微信公眾平臺和學校網站的僅占31.3%，有校園廣播的%，監(jiān)控系統(tǒng)的能達到100%，遠程監(jiān)控的只有1%。

4.信息化康復環(huán)境建設薄弱，區(qū)域性差距顯著

目前我市言語康復教室，多感覺律動教室，感統(tǒng)教室，聽覺康復教室，視覺康復教室所占比例不多，有若干臺康復設備（55.5%）、視覺康復設備最少，只有（11.9%），這樣的康復訓練環(huán)境不能滿足殘疾學生的康復訓練要求。如圖2

5.輔助技術普及率低，缺陷補償難以實現(xiàn)

聽力障礙常用的數(shù)字教學軟件，聾人文本設備；視障學生的盲人點顯器，盲用閱讀器，盲人打字機，聽書機等。這些輔助設備還很欠缺。

6.信息化教學資源匱乏

聽障學生需要配有字母的音頻和視頻資源提供支持；視障學生需要可讀資源給予支持；智障學生需要制作的資源應具體形象，聲像具備。但現(xiàn)有資源沒有考慮到這些學生的需求。

（二）特殊教育教師信息化教學能力有待提高

1.教師信息技術能力發(fā)展還處于低層次階段。經調查，我市九區(qū)內的特殊教育教師還沒有形成個人的信息化教學風格。

2.教師信息化康復設備設備應用能力薄弱

而能夠熟練應用聽覺康復訓練儀、評估儀、構音儀、可視音樂干預儀等等訓練儀器的老師比例很低。

3.教師信息技術應用能力培訓效果不顯著

只有少部分老師達到了熟悉階段并向創(chuàng)新階段發(fā)展。如圖3

（三）調研基本結論

綜合對上述情況的分析，得出以下基本結論。

1.部分學校信息化建設還沒有足夠重視，基本建設還不完善。

2.部分學校信息化設施建設基本完成，但數(shù)字化校園缺乏標準指導，課程與資源管理平臺尚未廣泛應用。

3.教師信息化教學應用水平相對較低，沒有能夠很好的發(fā)揮缺陷補償?shù)淖饔茫瑢崿F(xiàn)信息技術與教學的深度融合。

4.在醫(yī)教結合理念指導下，康復訓練環(huán)境正在發(fā)生變化，但使用率比較低，需要進一步探索信息環(huán)境下的教學和康復一體化的教學模式。

四、我市特殊教育信息化在省內及國內的地位

新理念、新技術、互聯(lián)網+在特教學校的廣泛應用，我市處于起步階段。我市燎原學校雖然在醫(yī)教結合方面做得比較突出，但其他學校還處于薄弱階段，發(fā)展不普遍，不均衡。

五、我市特殊教育信息化的發(fā)展方向

1.未來社會發(fā)展的大趨勢。當前信息的生態(tài)化大趨勢已經呈現(xiàn)。無處不在的智能終端、無處不在的網絡和大數(shù)據(jù)的云平臺，構成了無處不在的計算空間[1]。我們的特殊的孩子必須適應這樣的趨勢，才能更好的生存、發(fā)展。

2.當代信息化校園的關鍵。新一代信息化校園是以云計算等信息技術為基礎，對校園的基礎設施、教學內容、教育活動、教育信息等進行以人為本的數(shù)字化改造。

3.教育活動信息及相關支持系統(tǒng)的數(shù)字化。實現(xiàn)從環(huán)境到活動的全部數(shù)字化，更好的將人、技術、時間融合在教育活動中，形成一個基于數(shù)據(jù)的智能服務新形態(tài)。

4.走向新技術教育的轉型。

（1）教學轉型。新技術教育下教學更加開放和多元。教師備課，教學評價更加智能化。

（2）課程轉型線上和線下的雙重融合。課程實施方式正在發(fā)生變化，翻轉課堂成為必然線下是線上課堂的補充。

（3）學習轉型。新的學習型態(tài)誕生，網上研討，移動學習，協(xié)作學習等。

（4）管理轉型?？梢酝ㄟ^對傳感設備以及信息系統(tǒng)進行實時監(jiān)控和對比分析，對教育基礎事實、教育信息系統(tǒng)，教學活動管理扥各個方面的安全運行狀況進行實時監(jiān)控與干預。

參考文獻：

[1]于勝泉.突破與轉型：數(shù)字校園及其智慧化發(fā)展趨勢[J].中小學管理，2015，5