王巧萍

在語文教學(xué)中，作文占了很大的比重中，對于作文教學(xué)就顯得尤為重要。提高學(xué)生對于寫作的信心，以此來幫助學(xué)生提高寫作水平，就需要在平常的寫作中有探索意識。

一、師重新定位角色

教師首先要扮演一位欣賞者，在學(xué)生的作品多去尋找作文中的亮點，以此來激勵學(xué)生。這樣學(xué)生的信心和興趣就會有很大提高。其次教師也要扮演好交流者的角色。作文教學(xué)中，教師在評語中與學(xué)生進(jìn)行心和心的交流，把自己的閱讀作文后的感受真真切切地傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生可以充分了解教師內(nèi)心世界的想法。教師在評語上也要下工夫，對于評語要采用多樣化的形式，這樣就會讓學(xué)生樂于去接受，敢于和教師進(jìn)行交流。這種交流會喚醒學(xué)生的創(chuàng)作意識，點燃學(xué)生寫作的激情。最后，讓教師成為一名讀者。對于讀者來說就不再是教師的代名詞，而是應(yīng)當(dāng)從理解學(xué)生的角度看問題，評析學(xué)生的作文，在作文中尋找學(xué)生要傳遞的信息和要表達(dá)的思想，站在學(xué)生的立場來思考問題，更好地讓學(xué)生在作品中表達(dá)自己的創(chuàng)作情感。

二、師修改指導(dǎo)要及時

要提高學(xué)生作文就需要不斷地去修改，以提高學(xué)生運用書面語言來進(jìn)行表達(dá)的能力和興趣。首先，在修改中，要鼓勵學(xué)生自己去修改作文，教師也要適當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)，要關(guān)注學(xué)生的情感體驗和思考過程。其次是對學(xué)生的修改意識進(jìn)行強化。教師要讓學(xué)生知道發(fā)現(xiàn)自己作文中的不足并且進(jìn)行修改來讓作文更完美的重要性，要讓學(xué)生在初步完成作文后有主動去閱讀并且修改的意識。

三、師生之間要互相閱讀賞析

傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師是學(xué)生作文交流的唯一對象，教師不可能精細(xì)地去批改每一篇作文。時間長了，學(xué)生對于寫作就會失去興趣。所以，在學(xué)生之間賞析作品是提高作文水平的一種途徑，一邊賞析別人的作文一邊重新認(rèn)識自己的作文，以此來提高學(xué)生的讀者意識，可以讓學(xué)生與學(xué)生之間互相閱讀互相修改，學(xué)生們剛開始接觸互讀互修的作文，大都會模仿教師平常給自己改作文的評語對同學(xué)的作文進(jìn)行批改，這樣的效果就不太好，教師應(yīng)該在后面的訓(xùn)練中對學(xué)生的互批做出具體的要求，要有取有舍，這樣才能決定互改活動是否成功。同時也要鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己獨到的見解，寫出恰當(dāng)?shù)脑u語。最后教師要把所有的作文收起來自己再做最后的評價。這種互相閱讀互相修改的模式，能讓學(xué)生慢慢掌握寫作的技巧，進(jìn)而提高寫作的能力。

總的來說，在作文教學(xué)探索過程中教師和學(xué)生才會心靈相通。學(xué)生如果有了清晰的創(chuàng)作意識，他們內(nèi)心的感情就有了抒發(fā)的對象，就可以用自己的真情實感來增強作文的感染力。

太原市小店區(qū)晉陽街小學(xué)