陳春花

閱讀叢書有助于學(xué)生積累素材，提高口語表達(dá)、閱讀、寫作能力，有助于學(xué)生形成良好的品格和健全的人格。如何在一個(gè)學(xué)期內(nèi)，在講完教材的基礎(chǔ)上讓學(xué)生閱讀完配套的“語文主題學(xué)習(xí)”叢書呢？筆者結(jié)合自己教授的七年級(jí)語文的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生高效閱讀叢書。

一、加強(qiáng)閱讀叢書的方法指導(dǎo)，提高效率

只有使用科學(xué)的閱讀方法，才能提高效率，獲取智慧和知識(shí)。中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，我們不可能每時(shí)每刻都陪伴或者監(jiān)督學(xué)生閱讀，我們要加強(qiáng)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，交給學(xué)生舉一反三的本領(lǐng)，放手讓學(xué)生自己去感悟、理解，提高獨(dú)立自主閱讀的能力。

批注法是一種高效閱讀叢書的實(shí)用方法。此方法指導(dǎo)學(xué)生在閱讀叢書的過程中，用相關(guān)的符號(hào)或者文字在書上記錄自己讀書的感想，與文本進(jìn)行深入的對(duì)話。首先，我們要教會(huì)學(xué)生一些簡單的批注符號(hào)，要求學(xué)生用相關(guān)的符號(hào)圈點(diǎn)勾畫出自己喜歡的詞句，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，在空白處寫寫自己對(duì)詞、句的理解與評(píng)價(jià)。最后，在空白處概括文章內(nèi)容或作者的思想感情，寫寫自己的讀后感受。批注法有助于學(xué)生從多角度和多層次賞析文章，也有助于學(xué)生的消化、吸收、轉(zhuǎn)化和運(yùn)用，形成獨(dú)立的閱讀個(gè)性。

二、立足課堂，以教材為中心，向叢書拓展延伸

葉圣陶說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！边€說過：“為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！苯滩膬?nèi)數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識(shí)面才能反其三，才能在應(yīng)用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強(qiáng)?！罢Z文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)主張：課堂上，三分之一的時(shí)間講教材，三分之二的時(shí)間閱讀叢書。所以，我們要以教材為中心，向叢書拓展延伸，以一篇帶多篇，以課內(nèi)帶課外，不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如何由教材延伸到叢書的文章呢？關(guān)鍵是要抓住兩者的聯(lián)結(jié)點(diǎn)、切入點(diǎn)，實(shí)施兩者內(nèi)容上的有效整合。筆者認(rèn)為可以從以下方面進(jìn)行整合。

1. 抓住同一主題整合

語文版七年級(jí)上冊(cè)第二單元的主題是歌頌濃濃的母愛、父愛、師生情及鄰里間關(guān)愛的文章。課堂上講授這個(gè)單元的課文時(shí)可以延伸到《叢書》中關(guān)于這個(gè)主題的文章，比如：《兒嫌母丑》《幸福午餐》《憶母親》《父親為我蒙恥》等。抓住相反主題的整合，學(xué)了課文《皇帝的新裝》，認(rèn)識(shí)了一個(gè)愚蠢的皇帝，再拓展到《叢書》中的文章《聰明的野?！罚J(rèn)識(shí)一頭聰明的野牛。

2.抓住同一人物整合

學(xué)了課文《期行》后，再閱讀《叢書》中的文章《元方的故事》，讓學(xué)生對(duì)元方有更全面的認(rèn)識(shí)。

3.抓住相同寫作特色整合

課文《我的老師》主要是運(yùn)用了側(cè)面描寫和反襯的手法來突顯人物的性格特點(diǎn)，可以遷移到《叢書》中《不僅僅是左手》這篇文章，它也運(yùn)用了側(cè)面描寫和反襯寫作方法，兩篇文章一起分析，更能加深學(xué)生對(duì)這種手法的理解和運(yùn)用。

4.抓住同一種文體的整合

第二單元的課文是寫人的記敘文，我們可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀第2和第3本叢書中記敘親情的文章，這些文章真實(shí)感人，具有很強(qiáng)的感染力。一個(gè)優(yōu)秀的教師也許不在于對(duì)教材分析得有多透徹，而是要由教材拓展延伸到叢書的文章，高效地發(fā)揮叢書對(duì)教材的延伸、重組、創(chuàng)造和升華的作用。

三、以讀促寫，讀寫結(jié)合，發(fā)揮叢書對(duì)寫作的引領(lǐng)作用

古人說：“勞于讀書，逸于作文。”許多學(xué)生畏懼寫作，因?yàn)樗麄兊纳铋啔v少，平時(shí)也不善于觀察，所以寫作時(shí)無話可說，無事可寫，寫出來的文章是平淡干澀的。那么，如何讓學(xué)生把從閱讀叢書中吸取的知識(shí)運(yùn)用到寫作中呢？

第一方面，通過閱讀叢書，積累寫作素材。比如以“母愛”這個(gè)主題寫作，很多學(xué)生也許會(huì)苦于沒有具體、典型的事例可寫。我們可以先讓學(xué)生閱讀叢書中關(guān)于母愛的文章，然后讓學(xué)生歸納能夠體現(xiàn)母愛的事例，進(jìn)而讓學(xué)生從中受到啟發(fā)，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)有真摯感情的事例，找到自己的寫作素材。第二方面，通過閱讀叢書，熟練運(yùn)用寫作方法和技巧。在寫作教學(xué)中，我們要舍棄那些傳統(tǒng)無效的教法，可以讓學(xué)生從借鑒、模仿開始，用叢書做實(shí)例。

四、布置趣味性的閱讀作業(yè)，激發(fā)學(xué)生閱讀叢書的熱情

布置實(shí)踐性的作業(yè)，增添閱讀叢書的樂趣。制作書簽、卡片，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀叢書時(shí)積累名言警句或者優(yōu)美語句、哲理性詩歌。制作手抄報(bào)，小組合作制作一張手抄報(bào)，抄寫自己認(rèn)為比較好的文章，可以是優(yōu)美的寫景散文、富有教育意義的童話故事，感人肺腑的記敘文，短小精悍的名人故事。然后，在學(xué)校展覽學(xué)生的成果，營造閱讀氛圍，使校園每個(gè)角落都充滿濃郁的書香。學(xué)生在動(dòng)手制作書簽、卡片和手抄報(bào)的過程中，增強(qiáng)了動(dòng)手實(shí)踐能力，體會(huì)到了閱讀的樂趣，也加強(qiáng)了對(duì)叢書內(nèi)容的理解和記憶。

巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生閱讀叢書的欲望。七年級(jí)的學(xué)生充滿好奇心、想象力，競(jìng)爭意識(shí)強(qiáng)，渴望得到老師的表揚(yáng)。在布置作業(yè)時(shí)，老師可以向?qū)W生講述文章的精彩開頭，卻不向?qū)W生透露文章的經(jīng)過和結(jié)果，給學(xué)生設(shè)下懸念，學(xué)生就會(huì)在好奇心的驅(qū)使下利用課外時(shí)間閱讀叢書。

五、開展活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造展示自我的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生高效閱讀叢書

叢書中的文章蘊(yùn)含了作品、作者、典故、名言佳句等知識(shí)。為了充實(shí)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，也為了讓學(xué)生享受到閱讀的無窮快樂，我們可以舉辦叢書知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，在活動(dòng)中設(shè)置一些填空題、選擇題和判斷題。

講故事是教學(xué)故事類文本的有效策略。我們?cè)谥v授完第四單元童話故事的課文之后，可以布置學(xué)生閱讀第六本叢書中的文章，再開展講故事大賽。這種寓教于樂的方法，能加深學(xué)生對(duì)文本的理解，提高學(xué)生的概括能力，發(fā)揮故事的教育意義，能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，理解人生。

評(píng)選讀書之星，榜樣推薦文章。評(píng)選讀書之星，為學(xué)生樹立身邊真實(shí)可信的讀書榜樣，讓學(xué)生對(duì)榜樣產(chǎn)生敬佩之情，自我反省，從而提高自我。榜樣推薦的好文章，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，能縮短文本與讀者的距離，更能讓學(xué)生在認(rèn)知和理解的同時(shí)，受到熏陶。

“語文主題學(xué)習(xí)”叢書豐富了我們的教學(xué)資源，增加了學(xué)生的閱讀量。在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)該充分發(fā)揮它的作用，使我們的課堂變得更輕松，使語文變得更簡單，使教學(xué)變得更高效，讓每一個(gè)孩子在課堂學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的快樂，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

（作者單位：廣東省英德市波羅學(xué)校）