黃光明

剛進(jìn)辦公室，就聽(tīng)見(jiàn)幾位老師聚在一起議論紛紛。好奇心使然，我也走過(guò)去湊了個(gè)熱鬧。

“曾老師的侄女曾艷周末在返校途中離家出走了，至今還未找到人。曾老師她們都急壞了。哎，這孩子真是折騰人?！崩罾蠋煹脑捓飵е唤z絲責(zé)怪。眾人聽(tīng)后，臉上也都流露出了焦急的表情。

“丁零零”，一陣急促的電話鈴聲響起，是曾老師的。她正在上課，我走過(guò)去接了電話。是報(bào)平安的，孩子躲在一位老鄉(xiāng)的家里。我迅速把這個(gè)消息告訴了曾老師，她布滿血絲的眼睛里終于有了一絲喜悅，臉頰上也掛起了兩行激動(dòng)的淚水?？粗矘O而泣的樣子，我的心里也跟著興奮起來(lái)?？墒桥d奮之余，一個(gè)疑問(wèn)浮現(xiàn)在我的腦海中：是什么事情令一位花季少女選擇逃離，只身出走呢？

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育——首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。”作為一名教育工作者，我就是要試著去接觸孩子的內(nèi)心，探尋問(wèn)題的深層次原因。見(jiàn)不著孩子，我便只能在課后詢問(wèn)曾老師，一探曾艷離家出走的究竟。

泡上一杯茶，圍坐在火爐邊，曾老師向我講述了事情的來(lái)龍去脈。曾艷是我鎮(zhèn)九年級(jí)的學(xué)生，周日返校，她因假期作業(yè)未完成，害怕老師的責(zé)罰，并沒(méi)有直接進(jìn)入校園，而是待其父離開(kāi)后，選擇逃離。天色漸晚，逃離的她又恐回到家中受到父母的責(zé)罵，兩難之時(shí)，被一位陌生的漁民帶回家中安頓。次日，漁民多方打聽(tīng)，才獲得她家長(zhǎng)的聯(lián)系方式，通知接回。

聽(tīng)完整個(gè)過(guò)程，迫害、販賣等新聞媒體上出現(xiàn)過(guò)的事例不斷地在我的腦海中閃現(xiàn)。曾艷的這次出走，真的讓我們感到后怕。我不禁深思：孩子，究竟在懼怕什么？

一個(gè)案例就是一個(gè)實(shí)際情境的描述，在這個(gè)情境中包含有一個(gè)或多個(gè)疑難問(wèn)題，同時(shí)也可能包含有解決這些問(wèn)題的方法。我仔細(xì)思索事情的原委，表面看來(lái)孩子似乎是懼怕教師。新一輪課程改革之后，教師與學(xué)生的關(guān)系得到了一定的緩和?！皫煹雷饑?yán)、劍拔弩張、針尖對(duì)麥芒”的時(shí)代已經(jīng)成為過(guò)去，“做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引領(lǐng)者、探究者”成為當(dāng)下構(gòu)建和諧師生關(guān)系的主旋律。但是為什么學(xué)生還是懼怕老師呢？

我想最根本的原因還是學(xué)生與教師之間始終存在著成績(jī)與利益之間的矛盾。衡量教師價(jià)值的一部分依據(jù)就是學(xué)生的成績(jī)，迫于自我價(jià)值的體現(xiàn)、學(xué)校教學(xué)任務(wù)的重重壓力、升學(xué)考核的層層淘汰，教師只得單一地注重分?jǐn)?shù)，采取“題海戰(zhàn)術(shù)”，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。學(xué)生長(zhǎng)期成長(zhǎng)在唯分?jǐn)?shù)論成敗的枯燥、單調(diào)、疲憊的環(huán)境之中，其個(gè)性得不到應(yīng)有的發(fā)展，心理也會(huì)逐漸扭曲，進(jìn)入人生的叛逆期。

其次，本案例中孩子所懼怕的因素之一便是父母。父兮生我，母兮鞠我，撫我，畜我，長(zhǎng)我，育我，顧我，復(fù)我。父母是孩子一生的良師益友，孩子是父母一輩子的身影。良好的親子關(guān)系對(duì)于孩子的成長(zhǎng)起到了至關(guān)重要的作用。但大量的案例表明，無(wú)論是傳統(tǒng)的“權(quán)威型家庭”還是新潮的“民主型家庭”，孩子始終對(duì)父母懷有一份畏懼。

自古“望子成龍，望女成鳳”。在父母的眼中，孩子常是自我的一部分，是他們理想自我再來(lái)一次的機(jī)會(huì)。孩子寄托著家庭的希望，肩負(fù)有親人的理想。因此，為了擺脫自身的現(xiàn)實(shí)困境，無(wú)論孩子的資質(zhì)如何，狀態(tài)如何，大多數(shù)父母會(huì)依據(jù)自己的意愿為孩子選擇前行的路，并為他們保駕護(hù)航，提供必要的物質(zhì)需求。而這種愛(ài)往往是暴風(fēng)雨般施加在孩子身上，壓得孩子喘不過(guò)氣來(lái)。面對(duì)父母的殷切希望，孩子心中縱然有千萬(wàn)個(gè)抱怨，但還是不敢直面表達(dá)出內(nèi)心的想法，追求自己想要的生活，只能選擇逃離現(xiàn)實(shí)。所以，這種抱怨慢慢堆積，量變引起質(zhì)變，一旦“壓死驢子的最后一根稻草”出現(xiàn)，就如點(diǎn)燃了導(dǎo)火索一般，形成爆發(fā)。

每一位孩子都如同一株稚嫩的芽?jī)?，充滿了希望。但希望只是一種美好的愿望和理想，結(jié)合實(shí)際，一步一個(gè)腳印兒向前，才能取得美好的結(jié)果。一旦求之過(guò)急，希望就會(huì)變成人們心中的欲望，蒙蔽了孩子的內(nèi)心。我相信，孩子怕的不是老師，也不是父母，她怕的是我們施加在她身上的無(wú)盡欲望。

（作者單位：湖北省長(zhǎng)陽(yáng)土家族縣救師口小學(xué)）

□責(zé)任編輯 李杰杰

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