陳萬勇

在偏處白令海邊的風(fēng)雪肆虐的“永恒邊緣之島”——阿拉斯加的圣勞倫斯島，住著一群祖祖輩輩以捕獵為生的愛斯基摩人的孩子：他們雖然也是美國人，卻連英語都說不流利；他們來到教室，卻把玩球、打架、溜號、斗嘴視作慣常的課堂活動；他們身為學(xué)生，卻對遠(yuǎn)道而來的新老師毫無尊重，甚至挑釁他“撐不過五天”； 他們極度缺乏適合自己閱讀的書籍，不會使用電腦，對島外的世界知之甚少……然而，就是在這樣的蠻荒之地，就是這群看似“不可救藥”的愛斯基摩孩子，幾年后卻以自己的實(shí)力贏得了全美最難的知識競賽——未來問題解決大賽的冠軍。更讓人驚喜的是，哈佛、耶魯、麻省理工、西點(diǎn)軍校也紛紛向他們敞開懷抱……

奇跡何以發(fā)生？通過《翻轉(zhuǎn)人生的教育》，我們不難真切地感受到：只有具備強(qiáng)烈的職業(yè)精神、精深的專業(yè)素養(yǎng)和高超的教育藝術(shù)，才能成為喬治·古斯里奇那樣的好老師，才能讓教育翻轉(zhuǎn)孩子的人生。

人們通常認(rèn)為，好老師最應(yīng)具備的就是愛，永恒地愛工作，無私地愛學(xué)生。誠然，這種崇高的境界是每一個老師都應(yīng)追求并努力達(dá)成的目標(biāo)。但是，永恒無私的師愛無異于道德的高標(biāo)，是美好的情懷卻難以真正擁有。與其讓理想“在云端跳舞”，不如讓情懷“貼著地面步行”。要修煉成一個好老師，職業(yè)精神遠(yuǎn)比師愛重要，也更為可靠和恒定。就拿喬治·古斯里奇來說，他之所以選擇遠(yuǎn)離美國本土、生存環(huán)境惡劣的尤皮克學(xué)校，最為直接的原因是：“我去那里不是為了自由，也不是為了探險(xiǎn)……當(dāng)時我們已經(jīng)債臺高筑。而在阿拉斯加教書的酬勞，幾乎是現(xiàn)在我供職的大學(xué)的三倍?！憋@然，就工作本身而言，在喬治的眼里，教師、編輯抑或作家都不過是一種職業(yè)。職業(yè)無所謂高低貴賤，選取何種職業(yè)也沒有人格高下之別。如果先入為主，簡單地認(rèn)定教師就必須具備更為高尚的道德標(biāo)準(zhǔn)，那顯然不符合社會分工與道德水平并無關(guān)聯(lián)的客觀事實(shí)。否則的話，喬治為了薪金而舍低就高的抉擇豈不成了道德低下的罪證？到達(dá)圣勞倫斯島之后，氣候的惡劣、生活條件的艱苦、女兒的受欺、學(xué)生的敵意、同事的嘲諷……接二連三的挑戰(zhàn)不期而至，這不僅印證了高薪的獲得需要對等付出的市場規(guī)律，更動搖了“永恒無私的師愛”的基礎(chǔ)。然而，難能可貴的是，喬治用強(qiáng)烈的職業(yè)精神戰(zhàn)勝了困難，改變了一切。

在我看來，職業(yè)精神的底線，最為根本的就是誠信。當(dāng)你選定某種職業(yè)，深思熟慮也罷，一時沖動也罷，甚或是抓紙條、擲骰子，只要決斷經(jīng)由本人做出，就意味著你和這一職業(yè)達(dá)成了某種契約。契約一旦簽訂，你就必須誠實(shí)守信，按照相應(yīng)的職業(yè)要求認(rèn)真地履行約定。否則，就要承擔(dān)與之相關(guān)的連帶責(zé)任以及違約后果——“這里會撤銷我們的教師證書，還可能被列入黑名單，從此失業(yè)”。對于喬治來說，不管其目的“就是為了賺錢”，還是實(shí)現(xiàn)“回到課堂”的夢想，不管是面試官隱瞞了“風(fēng)平浪靜”后面“波濤洶涌”的實(shí)情，還是他自己在猶豫擔(dān)憂中夾雜著幾分到蠻荒之地冒險(xiǎn)的向往，當(dāng)困難真的接踵而至的時候，他沒有單方面毀棄寫明了需要工作5年的合同，也沒有用任何理由扯皮推諉，沒有用任何借口敷衍應(yīng)付，而是在迷茫中堅(jiān)定地“向前走”，切實(shí)履行各項(xiàng)職責(zé)。無疑，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量，他完全算得上一個合格而又敬業(yè)的教師。

職業(yè)精神的內(nèi)涵十分豐富，除了職業(yè)誠信以外，它還主要體現(xiàn)為一種穩(wěn)定、持續(xù)的職業(yè)自覺和職業(yè)操守，以及由此升華而成的職業(yè)信仰。一方面，職業(yè)誠信產(chǎn)生外在的約束力，另一方面，職業(yè)信仰催生內(nèi)在的自主性，二者同向合力，自然使得從業(yè)者有了主動積極的職業(yè)態(tài)度，盡心竭力的職業(yè)擔(dān)當(dāng)?，F(xiàn)實(shí)生活中，面對超乎想象的教育困境、極其匱乏的教育資源、頑劣調(diào)皮的眾多學(xué)生，喬治正是憑借著職業(yè)誠信和職業(yè)信仰產(chǎn)生的強(qiáng)大動力，恪盡職守，殫精竭慮，高強(qiáng)度、超負(fù)荷地工作，甚至病倒在西雅圖時還堅(jiān)持通過加大藥量的方式來陪伴孩子們參加競賽，最終帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造了史無前例、震撼美國的教育奇跡。

當(dāng)然，強(qiáng)烈的職業(yè)精神不是喬治成功的全部，要想成為一個好老師，精深的專業(yè)素養(yǎng)也十分重要。從求學(xué)和就業(yè)履歷看，喬治拿過博士學(xué)位，當(dāng)過大學(xué)教授、《科學(xué)》雜志編輯、全職作家，無疑，這樣的經(jīng)歷和人生閱歷讓他擁有了寬廣而深厚的知識儲備、扎實(shí)而豐富的專業(yè)技能。家備余糧心不慌，腹有詩書氣自華，正是憑借高深的專業(yè)水平和技能，喬治很快化解了學(xué)生的為難甚至敵意，帶領(lǐng)孩子們?nèi)ν度氲轿磥韱栴}解決項(xiàng)目之中，創(chuàng)造性地總結(jié)出“什么為什么”的解決辦法，超常規(guī)地學(xué)習(xí)了與基因工程相關(guān)的海量知識……試想，如果沒有特教老師口中的“精英先生”——喬治，如果喬治沒有開闊的學(xué)術(shù)視野和精湛的專業(yè)水平，在那場全美國最聰明的孩子集聚一堂的競賽中，勝利還會屬于尤皮克學(xué)校嗎？“阿拉斯加的棄嬰”還能夠書寫美國教育史上的傳奇嗎？

不得不說，高超的教育藝術(shù)也是一個好老師必須的修煉。開學(xué)之初，喬治就遭遇了“各種奇葩學(xué)生”的超級考驗(yàn)。面對學(xué)生的持續(xù)發(fā)難，他不僅顯示了良好的修養(yǎng)，也展現(xiàn)了非同尋常的愛的藝術(shù)。愛和信任可以融化冷漠和偏見的堅(jiān)冰，而富有藝術(shù)的愛和信任則能加大消融的速度和力度，更快地消除心與心之間的隔閡，拉近心與心之間的距離。

教育不僅需要愛的藝術(shù)，還需要制定規(guī)則、執(zhí)行規(guī)則的藝術(shù)。為了規(guī)范學(xué)生的紀(jì)律，喬治運(yùn)用“你們都是老師”“獵人沒準(zhǔn)備好就出發(fā)會有危險(xiǎn)”等生活事例說理，巧妙地確立了“行為符合年紀(jì)”的教室規(guī)則，贏得了學(xué)生的高度認(rèn)同。為了不把孩子尤其是男孩子逼得“走投無路”，喬治又十分寬容，認(rèn)為“不要對孩子們破壞規(guī)則過于在意”“挑戰(zhàn)權(quán)威是成長過程的一部分”“要坦然給予他們改正錯誤的機(jī)會”。

同時，啟發(fā)和激勵也是不可或缺的教育藝術(shù)?！拔蚁嘈?，教育是靠啟發(fā)的！”這是喬治的信條?！澳惚仨毾窆谲娔菢铀伎?，像冠軍那樣做事”，這是喬治確定的團(tuán)隊(duì)座右銘。由于他生動形象的啟發(fā)，孩子們很快就能領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容里潛藏的奧義；由于他熱情洋溢的激勵，孩子們迅即就能斗志昂揚(yáng)、迎難而上。

“最偉大的教育，不只傳授知識，更會激發(fā)創(chuàng)造！”“最偉大的老師，不單教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，更能教會學(xué)生如何贏得人生！”翻轉(zhuǎn)人生的教育，美國的喬治做到了；用教育照亮人生，中國的老師也能做得很棒！

（作者單位：浙江省杭州市教育科學(xué)研究所）

□責(zé)任編輯 萬永勇

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