姜鋒

【關(guān)鍵詞】 交互式電子白板；黑板；課堂教學(xué)；板書設(shè)計

【中圖分類號】 G633.67 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）10—0058—01

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的日益普及，多媒體教學(xué)設(shè)備已逐步融入學(xué)校的日常教學(xué)之中，交互式電子白板以其優(yōu)越的互動性、生成性取勝于傳統(tǒng)的多媒體，并受到越來越多教師的歡迎，課堂教學(xué)平臺正經(jīng)歷著從傳統(tǒng)黑板到電子白板的巨大變革。

一、交互式電子白板環(huán)境下的課堂教學(xué)板書現(xiàn)狀

交互式電子白板廣泛應(yīng)用于課堂，為課堂教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了機遇和發(fā)展，不但提高了學(xué)生的參與程度，而且還增加了課堂教學(xué)的互動性和趣味性，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和注意力，實現(xiàn)了教學(xué)效率的最大化，學(xué)習(xí)效益的最優(yōu)化。不可否認(rèn)，電子白板的以上優(yōu)點，讓更多的教師將其作為教學(xué)支撐廣泛應(yīng)用于課堂。

在白板應(yīng)用課堂教學(xué)中，根據(jù)教師對白板功能的掌握情況和應(yīng)用程度，大致可分為三種：一是低層次使用，白板替代黑板功能，展示、播放教學(xué)媒體資源，等同于已有的傳統(tǒng)課堂；二是中層次使用，能靈活運用交互式白板特有的功能，彌補了課件交互性差的缺陷；三是高級階段應(yīng)用，教師能以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮白板的交互功能，能夠形成比較好的生成性資源。由于大部分學(xué)校白板設(shè)備安裝到位時間短，教師熟練程度不高，應(yīng)用水平較低。于是，我們常?？吹剑處熢诎装迩懊τ诓シ虐装逭n件，通過白板創(chuàng)設(shè)出了聲情并茂、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，傳達了豐富的教學(xué)內(nèi)容，一節(jié)課下來，也向?qū)W生傳送了許多音像和文字信息，但有時容量很大，使學(xué)生們應(yīng)接不暇，授課教師往往忽略了板書的重要作用，白板應(yīng)用中的勾畫、書寫等板書痕跡隨著屏幕畫面的切換或關(guān)閉而蕩然無存，黑板上一片空白，課堂結(jié)束時，學(xué)生們眼花繚亂、理不出頭緒，搞不清這節(jié)課應(yīng)該重點掌握哪些知識。結(jié)果使得課堂教學(xué)目標(biāo)達成度較差，教學(xué)效果較低。

二、傳統(tǒng)模式下黑板板書設(shè)計的作用

黑板板書，具有電子白板所不具有的特點，“板書”之旨，在于通過形象性的板書結(jié)構(gòu)，精煉、典型地展示教學(xué)內(nèi)容，在教師的示范引領(lǐng)下，逐步概括出教學(xué)內(nèi)容的主旨和典型形象結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在對主要內(nèi)容和典型結(jié)構(gòu)的審美中，受到誘導(dǎo)、啟迪和凈化，享受頓悟的快感和發(fā)現(xiàn)的愉悅，從而有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

作為課堂教學(xué)的板書，不但要注重書寫，更要側(cè)重于設(shè)計。板書設(shè)計，特別是語文學(xué)科的板書對學(xué)生起著明確中心、鞏固知識、拓寬思路和啟迪心智的重要作用，對培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成書寫整潔、思路清晰的良好習(xí)慣起著樣板的作用。

三、交互式電子白板環(huán)境下板書設(shè)計的特點

交互式電子白板環(huán)境下的板書設(shè)計，可以是黑板板書設(shè)計，也可以是白板板書設(shè)計。教師在利用白板應(yīng)用教學(xué)前，一定要做好板書的設(shè)計工作。

（一）利用板書的概括性，提升白板教學(xué)效果。在電子白板課堂中，要提高課堂教學(xué)效率，必須注重板書設(shè)計的概括性，讓學(xué)生“管中窺豹識化”，簡明扼要地抓住文章的“內(nèi)核”。教師要注意找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容的主旨、題眼，將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容進行高度的抽象、概括化，使板書內(nèi)容少而精，讓學(xué)生能一目了然，以最精練的語言傳達豐富的信息，板書設(shè)計才能發(fā)揮以簡馭繁，提綱挈領(lǐng)的作用。

（二）利用板書的靈活性，豐富白板教學(xué)內(nèi)容。在電子白板教學(xué)中，部分教師認(rèn)為，預(yù)設(shè)性的“板書設(shè)計”完全可以蘊含在白板課件中，教學(xué)中只讓預(yù)設(shè)內(nèi)容適時出現(xiàn)即可。這樣做忽略了傳統(tǒng)板書較白板課件有一個最大優(yōu)點——靈活性，也就是生成性。比如一個開放性問題提交學(xué)生討論回答時，我們不可能會預(yù)想到學(xué)生的全部答案，更無法預(yù)設(shè)學(xué)生回答內(nèi)容的先后順序。按照預(yù)先設(shè)計的環(huán)節(jié)進行，無法根據(jù)學(xué)生的特點靈活處理教材和教學(xué)過程中的突發(fā)事件，這是白板課件無法克服的難題，而傳統(tǒng)的黑板板書比交互式白板板書在這方面就具有較大的優(yōu)勢。

（三）利用板書的啟發(fā)性，點燃學(xué)生求知的火花。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者和探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。但如果不向這種需求提供養(yǎng)料，即不積極接觸事實和現(xiàn)象，就會缺乏認(rèn)知的樂趣，這種需求就會逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅。”教師在教育教學(xué)中要特別注重學(xué)生思維的啟發(fā)。

（四）利用板書的書寫示范，引領(lǐng)學(xué)生規(guī)范書寫，緩解學(xué)生的視覺疲勞。學(xué)生的模仿能力很強，教師精心設(shè)計、優(yōu)美、流暢的書寫板書，直觀、形象，能使學(xué)生賞心悅目，帶來美的享受，還能對學(xué)生的書寫起到潛移默化的示范引領(lǐng)作用。對于激發(fā)興趣、加深理解、強化記憶和規(guī)范書寫具有重要作用，是提高學(xué)生非智力因素的重要手段。

另外，學(xué)生眼睛長時間關(guān)注白板的強光刺激，很容易導(dǎo)致視覺疲勞，形成近視。教師適時的黑板板書書寫，對于調(diào)節(jié)視覺感知、保持用眼健康，緩解視疲勞具有一定的幫助作用。

編輯：趙玉梅