張海英

【關(guān)鍵詞】 幼兒習慣； 內(nèi)涵；培養(yǎng)；問題；策略

【中圖分類號】 G611 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）12—0064—01

良好的習慣對人生具有非常重要的意義，而幼兒期是培養(yǎng)良好習慣的關(guān)鍵時期。習慣是行為的自動化，習慣一旦養(yǎng)成，就會成為支配人生的一種力量。幼兒時期是人生的最初階段，可塑性極強，是習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，因而是培養(yǎng)良好習慣的黃金時期。幼兒的良好習慣包括合理利用時間、有良好的學習、生活以及游戲習慣等。因此，教師應該充分利用課堂的主導作用，從注重游戲運用、創(chuàng)設(shè)科學的心理環(huán)境、示范引領(lǐng)、情景創(chuàng)造等方面培養(yǎng)幼兒的良好習慣。

一、幼兒良好習慣的內(nèi)涵

幼兒的良好習慣包括良好的道德行為習慣、勞動習慣、生活習慣、衛(wèi)生習慣、學習習慣等等，其中最主要的包括以下幾方面。

1. 合理利用時間的習慣。幼兒因為年齡小，注意力難以長時間集中，時間觀念不是很強，做事情沒有合理的時間表，往往一件事情沒完成就干另外一件事，結(jié)果什么事情都沒干好。教師要根據(jù)幼兒的心理和生理特點，有針對性地使幼兒有時間點和時間段的概念，養(yǎng)成在什么時候干什么事情的好習慣。

2. 良好的學習生活習慣。幼兒具有好奇、好問、好動的持點，自控和自我協(xié)調(diào)的能力都很差，注意力和興趣都不能持久，很容易形成不好的學習生活習慣，因此，從初始階段就養(yǎng)成良好的學習生活習慣尤為重要。

3. 良好的游戲習慣。幼兒良好習慣的培養(yǎng)需要通過多條途徑，游戲就是幼兒最易接受且最有效的方式。這需要在輕松、愉悅的游戲過程中，使幼兒養(yǎng)成團結(jié)、協(xié)作、互助、積極、抗挫折的思維習慣。

二、培養(yǎng)幼兒良好習慣存在的問題

幼兒的良好習慣培養(yǎng)需要幼兒園和家庭、社會等多方面密切協(xié)作，而課堂在幼兒的良好習慣養(yǎng)成中具有獨特的影響力。從行為的可控性和實際效果來看，目前利用課堂培養(yǎng)幼兒良好習慣仍存在如下問題：一是游戲的設(shè)計和操作有效性不高；二是對幼兒心理活動把握不恰當；三是部分老師的示范作用發(fā)揮不夠；四是教學與生活分割等。由于以上幾方面的原因，導致沒有充分發(fā)揮課堂在幼兒的良好習慣培養(yǎng)過程中的主導作用。

三、對策

幼兒教師是實施幼兒園教育活動的主體，應該充分發(fā)揮老師在幼兒的良好習慣培養(yǎng)中的獨特影響力，把培養(yǎng)良好習慣作為幼兒課堂教學的靈魂，通過積極的教育教學活動，在幼兒身上引起期待的行為，也可以用一些方法消滅和遏止幼兒身上所存在的非期待行為。可見課堂教學活動對幼兒良好習慣的養(yǎng)成影響是很大的。

1. 科學地設(shè)置游戲，強化幼兒課堂教學的趣味性。游戲是幼兒認識世界的獨特方式，如運用得當，則能提高課堂教學的有效性。教師可根據(jù)教學的需要，在適當?shù)慕虒W環(huán)節(jié)引入恰當?shù)挠螒颍菇虒W活動游戲化，使幼兒真正地在“玩中學，學中玩”，幫助幼兒學習知識，增長才干，鍛煉能力，強健心智，在潛移默化中促使幼兒養(yǎng)成良好的習慣。

2. 準確把握幼兒心理變化，注重過程引導。環(huán)境不僅包括物質(zhì)環(huán)境，同時還包括心理環(huán)境，良好的心理環(huán)境能讓幼兒得到充分的情感體驗，有利于幼兒生活經(jīng)驗的積累。教師要始終從正面積極地去引導，用“愛”去呵護幼兒成長，決不能使用負面的方式（如冷嘲熱諷、置之不理、呵斥等等），要尊重幼兒的人格，使幼兒在“陽光下”積極健康成長。

3. 重視行為示范作用，強化模仿養(yǎng)成。幼兒喜歡模仿成人，成人的良好行為習慣是具體形象而直觀的示范。幼兒的模仿力極強，在幼兒園里他們模仿的主要對象是教師，教師在幼兒的眼中是最偉大、最有權(quán)威的偶像，言行舉止具有很大的感染力。另外，故事、詩歌、歌曲、影視作品中的藝術(shù)形象也有很強的榜樣力和感染力。因此，教師要在課堂上通過這些積極的正面示范，影響幼兒形成良好的習慣。

4. 科學創(chuàng)設(shè)情景，注重不同環(huán)境中幼兒習慣的差異養(yǎng)成。從環(huán)境入手，注重幼兒在與環(huán)境的交互作用中情感的激發(fā)和體驗。如，在區(qū)域活動中，可創(chuàng)設(shè)“喂一喂，數(shù)一數(shù)”、“它們愛吃什么”、“動物寶寶我愛你”等活動，讓幼兒在體驗給小動物喂食樂趣的同時，養(yǎng)成正確使用勺子的習慣，同時也養(yǎng)成科學用餐的習慣。再如，在教室墻面上可創(chuàng)設(shè)“我真棒”、“我喜歡”等氛圍環(huán)境，引導幼兒操作，使幼兒掌握自我服務能力，同時培育幼兒自我激勵的積極習慣。

編輯：王金梅