李建軍

【關鍵詞】 高效課堂；興趣；三維目標；

學生；主體

【中圖分類號】 G632.0

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

10—0047—01

課堂是教育教學的主陣地，是教師勞動價值體現(xiàn)和學生獲取知識的主要渠道。作為一名教育工作者通過深入學校聽課、評課，對目前課堂教學的現(xiàn)狀進行了深入的思考，筆者就新課程改革過程中存在的問題談幾點看法。

一、存在的問題

1. 課堂中就知識教知識、就教材教教材的現(xiàn)象依然存在，課堂教學與實際生活聯(lián)系不緊密，學生對教學缺乏興趣。大多數(shù)教師在教學時過分依賴教材，備課時以教學參考用書為綱，授課時按照教學參考書設計的環(huán)節(jié)進行教學，看似教學環(huán)節(jié)齊全，內容緊湊。但是，教學效果并不盡如人意。究其原因，主要是教學內容脫離學生實際，不能激發(fā)學生的學習興趣。

2. 課堂中以教師講解為主，一節(jié)課教師唱獨角戲，學生自主參與活動的機會少，把本應該學生是主角的課堂變成老師是主角。受傳統(tǒng)教學觀念的影響，大多數(shù)老師認為課堂上教師一講到底，能夠體現(xiàn)教學知識的連貫性，便于學生形成知識體系。但是導致學生大多數(shù)是應試型選手，學生缺乏獨立思考、自主動手操作的習慣和能力，更缺乏創(chuàng)新精神。為此，要積極倡導教師把課堂還給學生。

3. 課堂看似熱鬧，但是教學效率較低、效果不好、“三維目標”達成度低。一些課堂教學，將課堂變成了舞臺，學生表演成分太多，只鍛煉了極少數(shù)學生，而忽略了大多數(shù)學生，教學效果差；一些課堂太過注重知識傳授，沒有將能力培養(yǎng)、價值觀教育融入其中，學生良好的學習態(tài)度、學習習慣得不到較好培養(yǎng)等等。

二、積極實施“三有”教學

1. 有趣指學有所樂。也就是課堂教學能夠激發(fā)學生的學習興趣。眾所周知，興趣是最好的老師。讓學生饒有興趣的學習是教學的最高境界。當前，隨著網(wǎng)絡傳播速度的不斷加快，各種文化思想和信息資源嚴重沖擊著學校教育，學校教育也不再寧靜。面對當前青少年學生接受新思想、新觀念快的特點，要不斷增強學校教育的趣味性。尤其是在課堂教學中，教師要結合學科特點和學生認識需要，優(yōu)化教學設計，充分應用信息化教學手段和資源，密切聯(lián)系學生生活經(jīng)歷，采用學生喜聞樂見的教學組織形式，選擇恰當?shù)慕虒W方法，提升教師自身的課堂教學語言魅力，讓課堂充滿活力，真正讓學生“動”起來，讓學習“樂”起來，從而變“要我學”為“我要學”。

2. 有生指學生是學習的主人。學生是教育工作的主體，教師是教育工作的客體。教師的工作永遠是為學生服務，為學生的成長成才鋪路。學生的主體地位能否在課堂中得到充分體現(xiàn)，直接影響著課堂教學的成效，決定著學生的長遠發(fā)展。如果學生在課堂上成了被動的接受者，而不是主動的參與者，學生的思維能力、自主學習意識、積極的學習習慣將得不到較好的培養(yǎng)，課堂教學效果自然會大打折扣。即使從顯性的考試成績來看，好像成績也不差，但從學生長遠發(fā)展來看，從教師“授人以漁”的工作職責來看，把學生當作課堂學習的主體是必須堅持的一項基本原則。對此，教師在課堂是要始終圍繞學生這個主體來設計教學環(huán)節(jié)，選擇教學方法和教學資源。課堂上要始終堅持教學內容讓學生先嘗試自學、教學問題讓學生先思考解決、教學活動讓學生互動參與，只有這樣，學生才能被調動起來，學生的潛能也才能被挖掘出來，課堂才能真正變成啟迪學生思維、培養(yǎng)學生能力、錘煉學生品質、讓學生學會主動學習的陣地，“教是為了不教”的終極目標也才能實現(xiàn)。

3. 有效指學有所獲。這是課堂教學的主要目的。有效既是課堂教學投入與產(chǎn)出相輔相成、相適相宜，實現(xiàn)教學目標，更是指學生通過學習之后有所獲取，有所發(fā)展。對學生而言，課堂教學中的收獲是全方位、多元化的，既包括知識與能力方面的收獲、還包括過程與方法方面的收獲、更包括情感、態(tài)度、價值觀方面的收獲。要想讓學生在課堂上有好的收獲，教師就要付出更多的努力。課前要圍繞本節(jié)課的“三維教學”目標，精心設計每一條目標的達成路徑，精心思考每一名學生的達成愿景，做到有備無患；課中要適時掌握教學進展，依據(jù)學生的目標達成情況，及時進行必要的調控，做到有的放矢；課后要通過多條途徑檢驗目標的達成情況，既要進行適當?shù)闹R測查，更要觀察學生的行為表現(xiàn)，以獲取有價值的信息，為進一步完善提供依據(jù)。總之，就是要通過教師的付出，讓每個學生在課堂上都能有最大的收獲。所以，教學既要講效率，更要追求效果，要關注隱形的、長期的效果，真正讓每一名學生都能有所得、有所成。

有趣、有生、有效，三位一體，各有側重，相互促進，共同構成了課堂教學的組成要素。教師只有在課堂教學中時刻牢記“三有”要求，將“三有”要求內化為推動課堂教學改革，提高課堂教學效率的行動自覺，使高效課堂成為每一名教師的工作常態(tài)。編輯：蔡揚宗