張艷芬

摘 要：現(xiàn)代教育十分強調傳統(tǒng)文化與地域文化在課堂中的地位，尤其地區(qū)音樂是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是經(jīng)過時代相傳被保留下來的，獨具地域特色的音樂元素，不僅能夠體現(xiàn)出我國優(yōu)秀的民族精神，還能對學生的審美能力與價值觀等產生重要的影響。因此，必須將地區(qū)音樂元素與小學音樂結合在一起，構建一個獨樹一幟的音樂課堂。對如何將地區(qū)音樂——客家山歌、惠東民歌應用在小學音樂課堂之中進行分析。

關鍵詞：地區(qū)音樂；客家山歌；惠東漁歌；小學音樂

客家山歌是指在客家聚集區(qū)域用方言演唱的民歌，是以口頭形式流傳到現(xiàn)在，已經(jīng)具備了上千年發(fā)展史的一種地區(qū)音樂元素。惠東漁歌是我國地域文化的重要組成部分，它是指在惠東一帶的人們結合自己捕魚的生活，用獨特的方言與唱腔形成的漁歌，是一種十分優(yōu)秀的非物質文化遺產。但是隨著現(xiàn)代文化的滲透，越來越多的小學生逐步忽視了傳統(tǒng)音樂文化的繼承，卻對外來文化如數(shù)家珍，越來越多的學生口中哼唱流行歌曲，越來越少的學生傳唱客家山歌與惠東漁歌。正是因為現(xiàn)在我國傳統(tǒng)文化的流失情況愈加嚴重，所以新課改也明確提出要將地區(qū)音樂文化與小學音樂課堂結合起來，使學生在學習音樂的過程中完成客家山歌與惠東漁歌的傳承。下面，筆者從加強宣傳、注重滲透、學生參與三個方面，討論在小學音樂課堂中加入地區(qū)音樂元素的具體做法。

一、加強宣傳

據(jù)調查顯示，目前會演唱惠東漁歌的歌手已經(jīng)不超過十位，且年齡較大，大多數(shù)的小學生從未接觸過客家山歌、漁歌，可想而知，對于一個從未接觸過的事物，談何傳承？因此，要想在小學音樂課堂中加入地區(qū)音樂元素，教師首先要做的便是對客家山歌、惠東漁歌進行系統(tǒng)的介紹，讓小學生了解這種傳統(tǒng)的地域音樂，讓每個學生都對自己家鄉(xiāng)的歌曲有所了解，從而潛移默化地接受傳統(tǒng)音樂文化的熏陶。在實際的教學活動中，我經(jīng)常在課堂上或者是課前的空閑時間為學生播放客家山歌與惠東漁歌，還為學生講述一些經(jīng)典的客家山歌與惠東漁歌，講述這兩種地區(qū)音樂元素的發(fā)展歷程，以及人們在這些歌曲中所表達出的熱愛生活等情感。一開始，很多學生對于這些傳統(tǒng)音樂的學習興趣并不高，但是長此以往，他們漸漸了解到了這種傳統(tǒng)地區(qū)音樂的魅力。我還時常與學生交談聆聽這些民歌時的心靈感悟。漸漸地，越來越多的學生喜歡上了這些地區(qū)音樂元素。不僅如此，我還鼓勵學生詢問家中的長輩，讓他們學唱這些民歌。我校也十分支持將這些地區(qū)文化與小學音樂教學結合在一起，所以聘請相關專家到學校進行演講，傳播相關知識。

二、注重滲透

小學生學習音樂的主要場所就是課堂，那么，傳承地區(qū)文化的最主要場地也應該在課堂上，因此，教師在小學音樂課堂中要注意滲透地區(qū)文化元素，結合音樂教材中的具體教學內容的要求，逐步展開將地區(qū)文化因素與音樂教學結合在一起的音樂教學活動，從而不斷挖掘小學生的藝術潛能，使其能夠在老師的指導下對地區(qū)音樂元素進行合理的創(chuàng)作。同時，教師還應該在地區(qū)音樂元素的教學中加入現(xiàn)代化的音樂元素，為民間藝術的批判性繼承做好充足的準備。如《尋找生活中的聲音》一課，主要是為了讓學生感受生活和自然界中的各個聲音，使其體驗不同情緒的音樂、舞曲，于是，我在這堂課中也讓學生聆聽了客家山歌、惠東漁歌，使其了解這兩種不同情緒與風格的民歌，初步感受這兩種民歌的音樂風格。

三、學生參與

在將地區(qū)音樂文化與小學音樂教學有機融合的時候，教師要注意充分發(fā)揮小學生的主觀能動性。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，相較于被動的接受來說，兒童更渴望在自主探究、實踐等以他們?yōu)橹鞯幕顒又蝎@取相應的知識，因此，教師就必須重視小學生的親自參與，使小學生成為充實地區(qū)音樂元素的主體，從而最大限度地整合音樂教學資源，逐步構建出一個具有鮮明的地域特色的音樂課堂。在音樂課堂上，我常常讓學生在課下自行搜集客家山歌與惠東漁歌的資料，讓他們介紹他們所了解的地區(qū)音樂元素。學生需要在課中交流自己的學習心得，讓他們彼此交換信息，實現(xiàn)資源的共享。不僅如此，由于客家山歌與惠東漁歌中的歌曲數(shù)量龐大，所以學生所學到的民歌并不統(tǒng)一，所以我常常讓學生當“老師”，讓他們在課堂上教其他學生學習這些民歌。

總而言之，將地區(qū)音樂元素與小學音樂教學有機結合在一起，是提高小學生審美能力與音樂素養(yǎng)的重要方式，同時這也能夠培養(yǎng)出他們對自己家鄉(xiāng)的熱愛之情，因此，教師一定要充分利用地區(qū)音樂教學資源，使小學音樂教學同時完成傳承文化與進行美育的任務。為了在小學音樂課堂之中加入地區(qū)音樂元素，教師要加強對地區(qū)音樂元素的宣傳力度，使小學生了解這些傳統(tǒng)文化，從而產生主動學習的欲望；教師要注重將音樂教材與地區(qū)文化元素結合在一起，在完成具體的教學任務的同時，完成地區(qū)音樂的教學；教師要重視學生在音樂課堂中的主體地位，使他們能夠主動探索地區(qū)文化的魅力，從而愛上地區(qū)音樂。

參考文獻：

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