楊軼

摘 要：在倡導(dǎo)與鼓勵自主創(chuàng)新的今天，創(chuàng)新型人才成為各行各業(yè)的“香餑餑”。創(chuàng)新型人才是指具有創(chuàng)新思維能力的有才之士。因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維能力的創(chuàng)新型人才也就成為學(xué)校教育教學(xué)工作的目標。在幼兒繪畫教學(xué)過程中，通過培養(yǎng)幼兒繪畫的創(chuàng)造力，可以有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力。在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上，淺顯論述如何培養(yǎng)幼兒繪畫的創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：幼兒繪畫；創(chuàng)造力；作品

創(chuàng)造能力是推動人類社會不斷發(fā)展進步的永恒動力。毋庸置疑，人們的創(chuàng)造能力有高有低。創(chuàng)造能力的高低并不是取決于先天遺傳，而是后天培養(yǎng)。在語言學(xué)習(xí)過程中可以培養(yǎng)創(chuàng)造能力，在體育鍛煉過程中可以培養(yǎng)創(chuàng)造能力，在音樂學(xué)習(xí)中可以培養(yǎng)創(chuàng)造能力，在繪畫學(xué)習(xí)過程中可以培養(yǎng)創(chuàng)造能力……創(chuàng)造能力的培養(yǎng)不僅僅局限于某一學(xué)科，在各個學(xué)科教學(xué)中均可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。繪畫是幼兒園教育中的一門主要課程。在繪畫教學(xué)中可以有效地培養(yǎng)幼兒的動手操作能力、審美能力以及創(chuàng)造能力等。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，以幼兒繪畫教學(xué)為研究對象，淺顯論述如何培養(yǎng)幼兒繪畫的創(chuàng)造力。

一、用幼兒繪畫興趣來培育創(chuàng)造之“苗”

興趣是最好的老師。當(dāng)幼兒熱衷于繪畫，對繪畫產(chǎn)生濃厚的興趣之后，他們繪畫的創(chuàng)造力就會自然迸發(fā)。因此，在幼兒繪畫教學(xué)過程中，教師要在充分考慮幼兒心智發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，采用各種有效的教學(xué)方式，激發(fā)幼兒對繪畫的濃厚興趣。用幼兒濃厚的繪畫興趣來培養(yǎng)幼兒茁壯的創(chuàng)造力之“苗”。例如，幼兒教師可以通過采用趣味化的繪畫形式來激發(fā)幼兒的繪畫興趣，如幼兒手掌畫，即讓幼兒隨心所欲地把五顏六色的顏料直接蘸到手掌上，隨意地印到繪畫紙上。然后再讓幼兒發(fā)揮想象力添加一些筆畫變成各種栩栩如生的風(fēng)景、人物、動物等。再如幼兒樹葉畫，即讓幼兒利用顏色各異、形狀不同的樹葉或組合，或添加筆畫組成各種漂亮的樹葉畫。有趣的繪畫形式激發(fā)了幼兒濃厚的興趣。幼兒對繪畫產(chǎn)生了濃厚的興趣，自然也就會全神貫注地投入到繪畫過程中去。當(dāng)幼兒專注于繪畫過程的時候，他們的思維潛力就會得到不斷的挖掘，他們的創(chuàng)造能力也會得到不斷的培養(yǎng)。

二、在幼兒繪畫過程中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造之“花”

繪畫是幼兒表現(xiàn)所見所聞、所思所想的一條重要途徑。幼兒在通過繪畫表現(xiàn)自己的所見所聞、所思所想的時候，肯定會創(chuàng)造性地使用一些方法。這些創(chuàng)造性的方法就是幼兒在繪畫過程中表現(xiàn)出來的美麗的創(chuàng)造之“花”。在繪畫課上，幼兒教師要獨具慧眼，能夠及時地發(fā)現(xiàn)幼兒在繪畫過程中表現(xiàn)出來的創(chuàng)造力，并對表現(xiàn)出來的這種創(chuàng)造力給予表揚。通過教師的表揚引導(dǎo)幼兒在繪畫過程中迸發(fā)出各種各樣的創(chuàng)造能力。例如，在教學(xué)手掌畫的時候，有幾個幼兒在繪畫紙上面首先用手掌印了一個手印，然后又用手背印了一個手??；還有些幼兒只把手指印在了繪畫紙上。幼兒在繪畫過程中肯定會表現(xiàn)出與眾不同的方面，這些方面就是幼兒創(chuàng)造能力的表現(xiàn)。教師及時地發(fā)現(xiàn)幼兒的這些表現(xiàn)并給予表揚是培養(yǎng)幼兒繪畫創(chuàng)造力的關(guān)鍵所在。只有幼兒在繪畫過程中表現(xiàn)出來的創(chuàng)造能力得到了教師及時的肯定，他們的繪畫創(chuàng)造能力才能得到進一步的培養(yǎng)。

三、從幼兒繪畫作品里找尋創(chuàng)造之“果”

每一幅幼兒繪畫作品都是一件富有童趣的藝術(shù)品。在這些幼兒繪畫作品中一些在我們成人看來微不足道的內(nèi)容，對于幼兒來說卻是繪畫創(chuàng)造力的展現(xiàn)。因此，幼兒教師要從幼兒的心理角度出發(fā)，從幼兒的視角來找尋幼兒繪畫作品中豐碩的創(chuàng)造之“果”。例如，教師在評閱幼兒的樹葉畫作品時，發(fā)現(xiàn)有些幼兒在樹葉畫作品上面又增加了一些花瓣，使得樹葉畫更加漂亮；還有些幼兒把手掌畫和樹葉畫結(jié)合起來，使得整個繪畫作品更加富有童趣。又如，教師在評閱幼兒的刮畫作品時，發(fā)現(xiàn)一些幼兒是通過美麗的風(fēng)景來表現(xiàn)主題的，另一些幼兒又是通過熱鬧的場景來表現(xiàn)主題的，還有一些幼兒是通過不同的人物來表現(xiàn)主題的。幼兒教師在仔細地評閱每一幅充滿童趣的幼兒繪畫作品時，找尋出幼兒繪畫創(chuàng)造力在繪畫作品中的集中表現(xiàn)。通過找尋這些表現(xiàn)，為培養(yǎng)幼兒繪畫創(chuàng)造力指明了方向。

綜上所述，在幼兒繪畫教學(xué)過程中，教師要通過各種手段激發(fā)幼兒繪畫的興趣，讓幼兒濃厚的繪畫興趣成為培養(yǎng)幼兒繪畫創(chuàng)造力的不竭動力；教師要通過全心關(guān)注幼兒的繪畫過程，讓幼兒聚精會神地繪畫過程成為培養(yǎng)幼兒繪畫創(chuàng)造力的有效途徑；教師要通過細心評閱幼兒的作品，從幼兒繪畫作品中找準培養(yǎng)幼兒繪畫創(chuàng)造力的方向。當(dāng)然，培養(yǎng)幼兒繪畫創(chuàng)造力的方法還有很多，遠不止這些，還包括指導(dǎo)幼兒悉心觀察周圍事物、巧妙選擇繪畫主題等。總而言之，教師要充分利用各種行之有效的方法，卓有成效地培養(yǎng)幼兒繪畫的創(chuàng)造力，讓幼兒繪畫的創(chuàng)造力成為點燃幼兒創(chuàng)新思維能力的“火種”。

參考文獻：

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