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        小學數學教學生活化和實踐研究

        2017-07-03 00:58:39胡顯峰
        新課程·小學 2017年5期
        關鍵詞:生活化教學方法小學數學

        胡顯峰

        摘 要:在新課改的背景下,小學數學教學方式與過去相比,有了很大變化,越來越多的老師不再拘泥于傳統(tǒng)教學思維的束縛,在小學數學的實踐教學過程中,不斷將生活與數學學習相結合。將小學數學教學過程生活化,不僅培養(yǎng)了學生的自主創(chuàng)新能力,還培養(yǎng)了學生數學方面的實踐操作能力。從小學數學教學生活化的實踐研究方面進行淺要分析。

        關鍵詞:小學數學;生活化;教學方法

        小學數學和其他人文學科比起來,顯得尤為枯燥與乏味,小學數學老師在課堂教學活動過程中,不會組織語言,語言沒有其他學科那么吸引人,導致學生嚴重缺乏對數學的興趣,甚至使學生感到厭煩。然而,數學的確是一門對實際生活影響巨大的工具性學科,對我們的生活影響之大,是我們所不能想象的,我們的日常生活已經離不開數學。所以,老師在進行小學數學教學活動時,必須不斷加強數學與生活實際的結合,在對學生進行數學知識的講解時,進一步增強了學生的數學實踐能力。

        一、小學數學生活化教學的含義

        當下,在我國實行新課改的背景下,也對我國小學數學的教學方法提出了新要求,當前老師把生活融入數學教學過程中的做法,得到了社會、學生及有關部門的大力贊賞與關注,這種教育方法緊密結合學生的現實情況,大幅度提高了課堂教學效率。含義主要體現在這兩個方面:(1)充分認識到培養(yǎng)學生實踐能力的重要性。(2)注重教學過程中融入生活,不斷提高學生的聽課效率,讓學生更容易接受知識,加強他們對于數學知識的靈活使用能力。與此同時,提高了學生對學習的興趣,增強了他們的學習動力。

        二、小學數學教學融入生活的必要性

        小學生的身體與心理恰好處于快速發(fā)展的黃金階段,處于這一時期的小學生,已經逐漸養(yǎng)成屬于自己的思維模式與抽象思維,學生對于知識的接受往往是從形象思維到抽象思維轉化的過程。所以,在小學數學的教學過程中,可以多加一些圖片與卡通形象,學生可以通過感知的方法來對知識進行記憶理解。從這點可以看出,將生活融入小學數學教學過程,能夠大幅度提高小學數學的課堂效率。

        小學數學的教學內容與現實生活極其相似,很多時候教材內容都是偏向于簡單。例如,小學一二年級的加減乘除,這些知識點在實際生活中的運用范圍很廣,幾乎每個人每天都要使用,在數學課上老師可以將生活與知識進行融合,讓學生在實際生活中學習這些知識點。

        小學數學的知識點,學生必須靈活運用到生活中,不能只是簡單的紙上談兵,學生在小學階段接受知識的能力很強,老師要進行合理引導,讓學生把知識學以致用,提高了學生的思維能力,讓學生對于數學的課堂充滿興趣,擁有學習動力。

        三、生活化教學的策略與措施

        現階段,傳統(tǒng)的教學方式已經逐漸不再適應現在的小學數學教學實踐,在傳統(tǒng)教學方式的指導下,學生對于數學興趣有所降低,和以前相比,學習積極性有所降低,更嚴重的是有一小部分學生已經對數學沒有積極性,不愿意再去認真進行數學學習,而隨著新課改的不斷深入,我國小學數學的教學方法已經在實踐中得到了極大改革與創(chuàng)新,現在的小學數學教學過程中,更多是將生活與數學課堂進行融合,不斷激發(fā)學生的學習積極性,提高了學生的思維能力水平,培養(yǎng)學生的探索精神。

        1.對教學方法進行創(chuàng)新

        小學數學老師想要提高課堂效率,提高學生的學習成績,首當其沖的是對現有的教學方法進行必要革新,多加利用多媒體技術,讓抽象的概念變得較為直觀,通過這種方法,學生能夠提高知識轉化率,對重難點有更好地感悟與掌握。同時,提高了學生的學習積極性。

        比如,在數學教學過程中,利用PPT等現代信息技術,把較為抽象知識的表達效果變得更直觀,通過這樣的表述,學生能夠更好地理解知識點,促進學生思維知識網絡的構建。比如,在“圓的畫法”這個知識點的講解過程中,老師可以通過動態(tài)圖像在多媒體上的表現,學生能夠形象感受到圓的形成過程,接著,利用多媒體進行圓的形成過程的分解圖展示,學生也就能夠充分掌握畫圓的全部步驟并且有了深刻的印象。從這點可以看出,利用PPT進行教學過程的開展,成功集中了學生的注意力,提高了學生學習的積極性。

        2.將教學內容生活化

        老師在教學過程中把教學內容與生活實際充分融合,加深學生對數學教學內容的深刻認識,提高學生的學習積極性。老師在教學過程中把小學數學知識點進行全面整理,把問題運用到實際生活中,從生活中發(fā)現數學的影子,學生從中知道數學的趣味性。比如,老師進行“米、分米、毫米”的講課時,小學數學老師完全可以使用一些應用題和填空題,對學生進行考查,如椅子的高度為100( ),一部手機的厚度為8( ),等到學生正確答題后,自然加深了對這個知識點的印象,并且能夠靈活運用。

        在新課改的背景下,小學數學教學方法必須與實際生活相結合,把生活融入數學的教學過程中,實現數學課堂教學效率的提高,實現學生小學數學成績的提高。

        參考文獻:

        [1]田中華.新課程背景下小學數學教學生活化的探討[J].中國校外教育,2016(32).

        [2]馬莉.淺談小學數學教學生活化的實施策略[J].教育藝術,2016(10).

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