陳中明

2014年11月28日，我在丹陽(yáng)小學(xué)參加了枝江市小學(xué)數(shù)學(xué)名師導(dǎo)航活動(dòng)，這次活動(dòng)安排了兩節(jié)低年級(jí)的課和兩節(jié)高年級(jí)的課，聽(tīng)了后受益匪淺。

首先是金蓉老師的課，她教的是一年級(jí)的“認(rèn)識(shí)鐘表”，教師用關(guān)于時(shí)間的兒歌引入，符合低年段學(xué)生的興趣特點(diǎn)，一下就抓住了學(xué)生的心理，產(chǎn)生了對(duì)時(shí)間學(xué)習(xí)的興趣，然后讓學(xué)生畫所知道的鐘表，老師巧妙地用這一招來(lái)了解學(xué)生對(duì)鐘表了解的程度，以調(diào)整自己的教學(xué)尺度，接著教學(xué)指針的轉(zhuǎn)動(dòng)方向，并讓學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)學(xué)具。起到深化作用，這一過(guò)程完成后，讓學(xué)生收拾鐘表等學(xué)具，這里我認(rèn)為是金蓉老師對(duì)低年段學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的經(jīng)典之作。然后老師用小明一天的作息時(shí)間來(lái)讓學(xué)生熟悉時(shí)間，這既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了時(shí)間，又讓學(xué)生明確了要合理安排時(shí)間，珍惜時(shí)間，養(yǎng)成教育得到了體現(xiàn)，在認(rèn)識(shí)整時(shí)、半時(shí)時(shí)，老師強(qiáng)調(diào)了讀、聽(tīng)、寫，培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。另外，老師組織教學(xué)時(shí)，采用的是一句鼓勵(lì)的話：“做好了的同學(xué)，坐得好端正”，讓我們體驗(yàn)到了金老師在組織教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)老到。

在教師評(píng)課時(shí)，有的老師提到學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表不夠準(zhǔn)確，讓學(xué)生學(xué)了就認(rèn)準(zhǔn)鐘表，這是我們每個(gè)老師都想達(dá)到的目標(biāo)，這點(diǎn)我認(rèn)為不是老師問(wèn)題，而是現(xiàn)在學(xué)生認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題，現(xiàn)在學(xué)生家里的鐘表基本很少了，時(shí)間在電視機(jī)上出現(xiàn)、或者電子屏鐘、或者汽車上，等一般是以數(shù)字形式出現(xiàn)的，一年級(jí)的學(xué)生時(shí)間都是由爸爸媽媽、爺爺奶奶等大人控制的，不需要學(xué)生自己操心，這樣學(xué)生就不會(huì)產(chǎn)生對(duì)指針時(shí)間的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這不同于以往的手表、機(jī)械鐘時(shí)代了，看到這點(diǎn)，聯(lián)想到自己今年教二年級(jí)的認(rèn)識(shí)錢幣，學(xué)生對(duì)分、角總是不能接受，需要強(qiáng)灌，現(xiàn)在學(xué)生沒(méi)有用角、分的機(jī)會(huì)了，學(xué)生也沒(méi)有自己用錢、算錢的機(jī)會(huì)了，現(xiàn)在購(gòu)物一般到超市，物品價(jià)格都是收銀員算好的，交費(fèi)時(shí)一張100的，或者刷卡，沒(méi)有分了，即使找的角也被家長(zhǎng)忽視了，或者丟了，怎么能讓學(xué)生形成認(rèn)錢的經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀课以谙?，是不是教材要改了，認(rèn)錢就將認(rèn)元、角、分放到學(xué)生認(rèn)知水平高些后再認(rèn)，時(shí)間認(rèn)識(shí)也是這樣，先認(rèn)數(shù)字的時(shí)間，學(xué)生認(rèn)知水平高些后再認(rèn)有指針的鐘表，這樣好像更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

接著聽(tīng)了低年段龔菊的課，我感受更深，作為沒(méi)有教過(guò)低年段的老師來(lái)說(shuō)，確實(shí)深受啟發(fā)，結(jié)合第一節(jié)金蓉的課，兩位老師都給了學(xué)生一個(gè)輕松的環(huán)境，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念得以體現(xiàn)，她們兩位秉承新課程理念，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生作為課堂真正的主人，讓學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，是名副其實(shí)的名師導(dǎo)航，綜合起來(lái)，我的體會(huì)有下列幾點(diǎn)：

一、注重語(yǔ)言藝術(shù)，時(shí)刻記得德育

聽(tīng)了兩位低年級(jí)老師的課后，一種敬佩之情油然而生。她們的語(yǔ)言讓我無(wú)比佩服，一句“誰(shuí)最調(diào)皮，誰(shuí)最不聽(tīng)指揮”就貫穿了一種數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，在戰(zhàn)略上藐視，而少去了對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼，以更輕松地學(xué)習(xí)。金老師常說(shuō)“做好了的同學(xué)已經(jīng)坐端正了”，對(duì)學(xué)生的這種鼓勵(lì)性的語(yǔ)言特別能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這也正是對(duì)孩子們的德育，她們非常注重孩子們上課時(shí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，金老師通過(guò)舉一些生活中的實(shí)例，她說(shuō)：“數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的?！弊寣W(xué)生明白學(xué)有所用，數(shù)學(xué)無(wú)處不在，使學(xué)生學(xué)得更有勁！從這些話語(yǔ)中，我知道了對(duì)于一個(gè)教育工作者來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言藝術(shù)是十分重要的，同時(shí)進(jìn)行必要的德育在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中也是必不可少的一環(huán)。

二、注重課堂細(xì)節(jié)，關(guān)注每一名學(xué)生

在講課過(guò)程中，龔老師讓學(xué)生猜圖形形狀，跟玩魔術(shù)一樣，既能引起走神學(xué)生的注意，讓他們收回心，重返課堂，跟上老師的思路，還能讓正在聽(tīng)課的學(xué)生記憶更為深刻，讓所有的學(xué)生真正記住長(zhǎng)方體、正方體的形狀。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我一定會(huì)注重課堂上的每一個(gè)細(xì)節(jié)，關(guān)注每一名學(xué)生，把每一節(jié)課組織好。

三、教師要具有一定的應(yīng)變能力

今天，我才真切地感受到應(yīng)變能力的重要性，回憶課堂，龔老師講到長(zhǎng)方體時(shí)，讓一個(gè)學(xué)生判斷，說(shuō)某個(gè)面長(zhǎng)些，老師沒(méi)有指正他的說(shuō)法，而是讓學(xué)生上來(lái)指，讓學(xué)生把自己的想法全部表達(dá)出來(lái)，課堂不能按照老師的思路發(fā)展下去，要時(shí)刻順應(yīng)學(xué)生的思維，靈活機(jī)動(dòng)地改變策略，不至于堵住學(xué)生的思想，一切老師的對(duì)，會(huì)讓學(xué)生成為思維懶漢。在今后的教學(xué)中我會(huì)刻意去培養(yǎng)自己的應(yīng)變能力，以提高自己的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)。

四、為課程畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)

一節(jié)課，好的開(kāi)始固然重要，而精彩的結(jié)束也是畫龍點(diǎn)睛之筆，高年級(jí)周燕老師的課，開(kāi)始用芭蕾舞激情，設(shè)計(jì)了問(wèn)題“為什么她們都踮著腳”，結(jié)束時(shí)首尾呼應(yīng)，用剛學(xué)習(xí)的比解釋了道理，學(xué)生感到數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在，學(xué)好數(shù)學(xué)很重要，為整個(gè)課程畫上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。

學(xué)生應(yīng)該成為鮮活的“小雞”教師應(yīng)該讓學(xué)生自食其力，自己探索，自己去“找米吃”，而不能像木頭一樣的“小鴨”，每天張開(kāi)嘴等著老師去塞，那樣總會(huì)有一天塞不進(jìn)去的，而怎樣能讓學(xué)生變?yōu)椤靶‰u”呢？唯一的辦法就是全面貫徹新課程的理念，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考，主動(dòng)探索的好習(xí)慣。

這次名師導(dǎo)航，讓我深受啟發(fā)，以前覺(jué)得自己教了近30年了，經(jīng)驗(yàn)豐富，今天看來(lái)，自己已經(jīng)落伍了，要學(xué)習(xí)，要主動(dòng)學(xué)習(xí)，才會(huì)進(jìn)步，我想，在今后，我會(huì)努力地學(xué)習(xí)，讓我的學(xué)生變?yōu)闀?huì)自食其力的“小雞”，力求去做一名教育家而不是一個(gè)教書匠。

參考文獻(xiàn)：

王瑩瑩.小學(xué)教學(xué)名師的成長(zhǎng)規(guī)律與培養(yǎng)策略研究[D].重慶師范大學(xué)，2014.