黃玲華

英國教育家斯賓塞在《教育論》中說過：“記住你的管教的目的應該是養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要讓別人來管理的人?！睂Υ宋艺J為：班級自治的目的是讓學生自己認識自己，自己管理自己，自己教育自己，自覺不斷前進。

一、利用兩課統(tǒng)一思想，奠定自治基礎

動員全班學生參與班級管理，是實施自治管理的前提。我充分利用班會課和夕會課給學生分析參與班級管理和自己學習以及能力培養(yǎng)的關系。讓學生明白班集體是我們共同生活的家園，一個有著良好的班風、學風的集體，有助于我們大家的共同學習，在參與管理的過程中，能鍛煉學生的表達、溝通能力和管理才能，提高綜合素質。所以，我們都要關心愛護這個家園，時時處處以班集體大局為重，積極參與班級管理，服從班級管理，為創(chuàng)建良好的班集體貢獻我們的微薄之力。一番動員宣傳之后，學生統(tǒng)一了思想認識，明白了自治的好處，對班級自治管理充滿了前所未有的期待。

二、參與班級文化建設，激發(fā)自治意識

1.班規(guī)我來訂

我所帶的班級，班內活躍分子較多，只要老師一不在，就會追逐打鬧，有時甚至一言不和打起架來。個別學生不能嚴格遵守學校常規(guī)：忘戴紅領巾，值日工作沒有責任心，上學遲到等，面對這種情況，我與全體同學通過商討制定了本班班規(guī)。由于班規(guī)是全體同學一致通過的，故如有違反，都心甘情愿接受相應的“懲罰”，以此來規(guī)范自己。隨后的日子里大家互相監(jiān)督，各方面自覺多了。

2.墻報我來出

每年暑假開學初，我和學生們總要對班級墻壁、黑板報進行重新設計、布置，創(chuàng)建屬于自己班級的文化。為了讓每個學生都有機會參與，我采用小組分工、全班評比的形式，先為每一小組分配任務，然后小組自行設計布置，最后全班進行評比。接受任務后，各組成員積極討論，人人動腦，想點子；個個動手，描繪畫、張貼剪，力求使墻板的內容豐富，布置精美。富有特色文化的班級布置，不僅讓學生人人都成為班級文化建設的主人翁，還激發(fā)了他們的自治意識，培養(yǎng)了他們創(chuàng)造的個性。

三、健全班級組織機構，堅持自治管理

1.組建班級自治委員會

新接一個班，當學生彼此熟悉后我就開始組建班級自治委員會。第一步，我采取競選演說的形式，每一個候選人都要進行班級演說，內容大致包括所競選的職務是什么、對這個職務是如何認識的、準備采取何種方式為同學們更好地服務等。第二步進行民主投票，這是最關鍵的一個環(huán)節(jié)，我會對學生說明一點：誰為我們班級做的事情最多，誰最愿意為班級服務，誰在某一方面能起帶頭作用。他如果符合這三條中的一條，你就可以選他。如果他只管自己，即使學習成績再好，跟你是最好的朋友，你也不能選他。申明這一點以后，就開始投票。第三步唱票，指名幾位學生在黑板上寫下姓名，公開投票，這樣能讓學生知道自己在同學心目中的位置，從而促進自己當選后更好地為班級服務。第四步，對當選的自治委員進行指導與培訓。首先，對他們進行分工，告訴他們各自的工作職責和范圍，讓他們明白自己有哪些神圣的使命。其次是教會他們一些工作方法，如：少向老師告狀，多和同學商量；少用大聲語，多說悄悄話等。同時下放權利，讓他們在學生面前樹立威信。然后鼓勵學生委員進行大膽的管理，并且經常就管理中出現的問題進行探討與協商。因為有了這樣一群負責任、會管理的學生委員，我們班基本實行了學生自治管理。

2.設立小崗位，全員參與管理

我根據每個學生的特點，設立了門窗管理員、桌椅管理員、衛(wèi)生監(jiān)督員、紀律監(jiān)督員、早自習管理員、紅領巾管理員等職務，使班級形成人人有事做，事事有人做；時時有事做，事事有時做的良好局面。記得一次因為開會，我匆匆趕到教室時已過半節(jié)課，本打算充分利用后半節(jié)課完成教學任務，可走進教室只聽見“刷刷”的寫字聲，隊員們連頭都不抬。我納悶，今天這是怎么了？經詢問得知，同學們在完成課代表布置的作業(yè)，為了搶時間爭第一，平時愛搗亂的隊員也在埋頭寫著。于是，我取消了講課，靜靜地看著他們比拼的那份執(zhí)著。一個小組先寫完的就催促沒寫完的，不一會兒，各小組陸續(xù)匯報已完成，并拿著組員的作業(yè)接受檢查，全部結束后，學習委員宣布結果。勝利者信心十足，落后者也表示出下次一定勝利的決心。人人參與，各司其職的自我管理機制，使中隊的凝聚力更強了。隊員們在當管理員的過程中不僅提高了自己工作的能力，也進一步增強了主人翁責任感，施展了自己的才能。

四、開展各項有益活動，提高自治效果

在班級里開展各種有益的活動，能很好地提高班級自治的效果。因此，當學校開展“爭當公仆小明星”活動，爭創(chuàng)公樸特色班活動，中隊主題觀摩評比活動時，我總是把班隊活動的主動權交給學生，讓他們自己出謀劃策，集思廣益。如：中隊活動中要排練快板節(jié)目，我就把這個任務交給學生。這樣一來，他們樂壞了，也忙壞了。他們又是找材料，又是編排，又是練習，個個投入到活動中來，甚至在放學路上都能聽見他們嘴里說著快板詞。在演出時，他們說得自然流暢，很有氣勢，受到了觀摩老師的高度評價。

參考文獻：

王平.讓學生成為班級管理的主人[J].新課程（中旬），2014（2）.